大學語文課堂教學有效性探討

鄒蘭萍

摘 要：大學的語文課堂教學是一門基礎學科，大學語文課堂中的導入教學則是更為有效的教育教學方式。導入教學是大學語文課堂教學中的開端和前奏，更是大學語文課堂教學環(huán)節(jié)中極為重要的組成部分，對于大學語文的課堂教學效率有著直接的影響。所以，要確保大學語文課堂教學中的有效性，就必須對課堂導入教學做出深刻的理解和廣泛的應用。本文對于課堂導入的特點、形式以及應該注意的事項進行了分析和闡述，希望可以為大學語文課堂教學提高效率性起到一定的作用。

關鍵詞：課堂導入;特點;形式

教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復興具有決定性意義。這是習近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，對加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育做出了全面部署。習總書記對于教育的指示也對于大學語文課堂教育有著重要的制動意義。對于大學的語文課堂教育有著極大的促進意義。我們要將習主席的教育思想貫穿于整個大學語文教育當中去，正如唐代的著名文學家白居易在其《琵琶行》中的名句“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”中描述的，琵琶女在進行演奏之前要對琴弦進行調(diào)整。充分體現(xiàn)了一個優(yōu)秀的琴師在演奏之前就要將自己的情感充分的融入到音樂的氛圍中去，這樣他所演奏出來的曲調(diào)才可以更加的引人入勝，格外的打動人心。同樣大學語文課堂教學也是一門藝術，而課堂導入教學更是藝術中的藝術。它是大學語文課堂教學的開始，就如同是演奏前的“序幕”。大學的語文教師要將課程教學的內(nèi)容進行精心的設計，將具有新穎性、科學性、藝術性的教學內(nèi)容在課堂教學中進行“導入”，這樣就可以更有效的消除學生在其他課程中的延續(xù)思維，為新課的講解創(chuàng)造出良好的課堂教學氣氛。讓學生可以在聽之有趣、悟之有味、身在其中的狀態(tài)下將課堂知識更好的學習和吸收，這個氛圍下教師也會覺得課堂教學十分的得心應手，這就將大學語文課堂的教學基調(diào)成功固定。

一、大學語文課堂教學中課堂導入的特點

1.課堂導入的目的性。

大學語文的課堂教學是一項目的性相當較強的教學活動，其主要目的就是要調(diào)動大學學生的課堂積極性，明確大學語文課堂教學的主要教學內(nèi)容，讓學生可以對于課堂教學的真正目的理解更加透徹，為后面講授新的課堂知識做好前期鋪墊，可以更好的將課堂的教學目的鮮明簡潔的表述出來。大文學家莎士比亞說過，“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾”。所以大學的語文教師需要用最短的時間，最簡介的話語將要講述的內(nèi)容表達出來，迅速而不失巧妙的縮短教師和學生之間的距離感，以及學生和所要接觸的教學知識之間的距離，讓學生的注意力可以更多的集中到課堂講述的內(nèi)容中來。

2.課堂導入的新穎性。

當代的大學學生，對于新穎的富有時代性的知識和信息接受起來更加容易。課堂講授的內(nèi)容越是新穎越是貼近大學學生的生活，就可以更好的引起學生的學習興趣，課堂效果就會更好。教師要將需要講授的課堂知識同當前社會普遍關注的話題進行合理的融入和結(jié)合，讓寫生可以在自身興趣的關注點中將需要學習的教學知識更好的掌握，就是所謂的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

3.課堂導入的科學性。

大學語文課堂的課堂導入要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象而采用不同的導入方式。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的教學對象，課堂導入的設計也要做出相應的調(diào)整，其主要的目的是為了可以更好的吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣，從而可以更好的服務于大學語文課堂教學，這方面一定不要單純的為了“導入”而“導入”，否則就會成為喧賓奪主，畫蛇添足，不利于大學語文課堂教學的效率提升。

4.課堂導入的藝術性。

在大學語文課堂教學中，教師要學會運用情感教學藝術，要運用情感來優(yōu)化大學語文課堂的教學結(jié)構(gòu)，通過對課程的精心設計和適當?shù)那楦星榫?，讓學生在更加放松的狀態(tài)下去感受學習新知識的樂趣，從而更好的提高大學語文課堂教學的效率。

二、大學語文課堂導入的基本形式

1.溫故而知新，回顧式導入。

孔子云：“溫故而知新?！睂τ谝呀?jīng)掌握的知識的回顧是導入新課程的最常用的方法。教師可以通過帶領學生回顧近期已經(jīng)掌握的知識、復習過度到將要講授的課堂內(nèi)容中來。因為大學語文課程中各知識點之間，特別是同一冊教材內(nèi)部的章、節(jié)、目之間，都存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。所以，將這種溫故知新的導入運用到課堂教學過程中可以使學生在學習新的知識點的時候，始終在思維范圍內(nèi)保持著與已經(jīng)掌握的知識點的聯(lián)系，而不會感到陌生，新舊知識點之間的連接掌握的自然順暢。

2.運用電教媒體，實現(xiàn)情境切入。

隨著科學技術的不斷進步，各種新型的教學設備也不斷涌現(xiàn)，如計算機、投影儀等都已經(jīng)在大學課堂教學中得到了運用，大學語文教學可以運用新型的各種多媒體設備來進行課堂教學，這樣就可以將需要講授的知識點可以更加直觀的展現(xiàn)在學生面前，通過電教媒體可以讓學生在大學語文課堂教學的開始就進入到教師所設計的教學情景中來。電教媒體可以更好的渲染課堂氛圍，讓學生可以感覺身臨其境，在潛移默化中將新的知識更好的掌握。

3.設制問題懸念，解題深入開講。

懸念的概念是指那些懸而未決容易引起人們關切和好奇之心的問題和現(xiàn)象。課堂教學有“不憤不啟，不悱不發(fā)”的說法，懸念是思維最好的啟發(fā)劑，是開啟學生思維大門的鑰匙。教師可以將教學內(nèi)容巧妙的設置出問題懸念，有意識的在可控范圍內(nèi)讓學生處于暫時的困惑狀態(tài)，讓學生可以更積極的投入到解開謎底的過程中來。這樣不但可以更好的調(diào)動學生的學習積極性，還可以培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的習慣和能力。

4.運用名言警句，解析哲理故事。

在大學語文的課堂教學過程中，可以更多的運用名言、謎語、漫畫、哲理故事，這樣的形式具有短小多變的特點，更兼有趣味性和哲理性，有助于更好的活躍課堂氛圍，更好的啟迪學生的思維，可以為后面講授課程做好氛圍上和心理上的充足鋪墊。運用這個形式的教學關鍵不是由老師作為教學主體，而是要讓學生充分的參與到教學計劃中來，要讓學生對內(nèi)容進行充分的思考，并且進行深入的討論，而不是就名言講名言，就故事講故事。

5.自由式開講，辯論式導入。

辯論這個形式也是現(xiàn)在大學語文課堂教學中一項學生樂于接受的形式。在教學過程中如果出現(xiàn)理論與實際相互矛盾的情況，教師應該充分采用辯論的形式進行引入式教學，讓學生可以充分的將自己觀點進行闡述，并在闡述的過程中將自己觀點的產(chǎn)生過程進行充分說明，這樣可以讓學生在辯論的過程中認識到自己觀點的正確依據(jù)和錯誤來源，往往很多時候教師所要講授的內(nèi)容已經(jīng)在辯論中被學生自行的掌握，而教師需要做的就是在辯論最后做出辯論的總結(jié)和知識重點的講述。

三、結(jié)束語

教學的最高層次是在教育藝術和美的結(jié)合過程中獲得成就。課堂導入是大學語文教學過程中重要的有機組成部分，一直以來都是優(yōu)秀教師所側(cè)重和追求的重點?！皟?yōu)則勝，劣則敗”的規(guī)律同樣在大學語文課堂教學的教學方式中適用，只有更為優(yōu)秀更加適合大學語文教學的教育模式才可以被大學的語文課堂教學所采用，而導入式的教學方式很顯然的更加適合大學的語文課堂教學，所以我們應該對于課堂的導入藝術更加的重視，讓學生和教師都可以在美和藝術的結(jié)合過程中得到全面的發(fā)展和升華。

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