幼兒歌曲創(chuàng)編與欣賞課程現(xiàn)狀的實(shí)踐研究

【摘要】歌曲是學(xué)前教育的一項(xiàng)重要輔助手段，通過(guò)特定旋律與特定曲調(diào)的活潑音樂(lè)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使孩子在輕松愉悅的氛圍內(nèi)掌握更多的知識(shí)，因此，針對(duì)幼兒的歌曲創(chuàng)編與賞析是當(dāng)前幼兒學(xué)前教育創(chuàng)作方面專業(yè)人員的重點(diǎn)工作，不僅要求從事學(xué)前教育的人員要有專業(yè)的幼兒教學(xué)能力，還必須要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)新能力，能夠利用活潑新穎的歌曲形式帶領(lǐng)幼兒沉浸在課堂教學(xué)之中。因此，對(duì)于學(xué)前教育人員來(lái)說(shuō)，幼兒歌曲的創(chuàng)編與欣賞就是其所必備的專業(yè)技能之一。本文圍繞學(xué)前音樂(lè)教育主題對(duì)幼兒歌曲的創(chuàng)編與欣賞課程作了具體分析，分析了目前幼兒歌曲創(chuàng)編教育的現(xiàn)狀與所面臨的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了一些改進(jìn)措施與建議，以期能夠促進(jìn)學(xué)前音樂(lè)教育的有效進(jìn)步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前音樂(lè);幼兒歌曲;創(chuàng)編;欣賞;現(xiàn)狀分析;措施

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）01-0124-02

【本文著錄格式】潘雨桐.幼兒歌曲創(chuàng)編與欣賞課程現(xiàn)狀的實(shí)踐研究[J].北方音樂(lè)，2020，01（02）：124-125.

語(yǔ)言作為人類交流的直接手段，在情感的表達(dá)與人際交往方面起著近乎決定性的作用，因此，對(duì)于語(yǔ)言的藝術(shù)掌握與學(xué)習(xí)必須要盡早抓起。從我們呱呱墜地到蹣跚學(xué)步，人生最起初的幾年語(yǔ)言始終伴隨著我們的成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)期，人們尚處于嬰幼兒階段，語(yǔ)言中樞以及思維理解能力還都在發(fā)育之中，此時(shí)的嬰幼兒對(duì)于周邊的事物都充滿了好奇，興趣的激發(fā)與提升是該階段人學(xué)習(xí)的主要源動(dòng)力。而幼兒歌曲的引入就很好地將語(yǔ)言與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)朗朗上口的音律幼兒們往往更容易認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，也更容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，歌曲使得幼兒對(duì)于文字及其發(fā)音的印象更為深刻，因此，對(duì)于幼師行業(yè)而言，熟練掌握幼兒歌曲創(chuàng)編技能更有利于教學(xué)效果的全面提升。

一、幼兒歌曲賞析與創(chuàng)編課程的實(shí)際教學(xué)意義

對(duì)于幼師專業(yè)來(lái)說(shuō)，能夠?qū)τ變旱膶W(xué)前教育起到良好的助推作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育與小學(xué)教育的完美銜接就是其根本目的。另外，考慮到學(xué)前教育中幼兒的實(shí)際年齡與思維水平，再加上近幾年對(duì)于中小學(xué)課程改革的新形勢(shì)，全面提升學(xué)生的思維能力以及知識(shí)遷移能力是當(dāng)前教育的核心內(nèi)容。也就是說(shuō)，目前的教學(xué)任務(wù)更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，但是幼兒教育的效果又受幼兒自身的學(xué)習(xí)專注狀態(tài)所影響，因此，考慮利用幼兒歌曲吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣與專注力不失為一種有效的方法。因此，總體來(lái)看，對(duì)于即將走向幼教崗位的教育人員或者已經(jīng)在一線學(xué)前教育中展開幼兒教育的工作人員來(lái)說(shuō)，掌握好幼兒歌曲創(chuàng)編專業(yè)技能對(duì)于學(xué)前音樂(lè)教育乃至整個(gè)學(xué)前教育都有著深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。在學(xué)前教育中如果教師能夠堅(jiān)持不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)出扎實(shí)優(yōu)異的教學(xué)技能，能夠熟練運(yùn)用歌曲創(chuàng)編以及曲目賞析專業(yè)技能增強(qiáng)幼兒對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與專注程度，這就是歌曲創(chuàng)編所追求的實(shí)際教學(xué)意義。因此，對(duì)于幼兒教育工作者而言，培養(yǎng)他們的專業(yè)思維、音樂(lè)素養(yǎng)以及總的教學(xué)能力，需要我們幼教相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者高校予以歌曲創(chuàng)編專業(yè)課程以及相關(guān)教學(xué)能力的重視與發(fā)展，真正要為幼兒教育培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的專業(yè)教師。

二、幼兒歌曲欣賞與創(chuàng)編課程目前存在的問(wèn)題

我們?cè)谏衔闹袑?duì)于幼兒歌曲創(chuàng)編系列課程在實(shí)際的教學(xué)意義方面作了簡(jiǎn)單分析，幼兒歌曲的欣賞與創(chuàng)編工作對(duì)于孩子的學(xué)前教育有著顯著的輔助作用，通過(guò)歌曲的引入與練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注能力，還增進(jìn)了幼兒之間的交際情感，拉近了師生距離，因此，對(duì)于幼兒歌曲創(chuàng)編與欣賞專業(yè)課程的教育，有關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與高校必須針對(duì)這項(xiàng)工作對(duì)幼師教育者增加相關(guān)的教育課程。但是，就實(shí)際的教學(xué)狀況而言，幼兒歌曲創(chuàng)編課程目前仍存在一些問(wèn)題，我們通過(guò)調(diào)查總結(jié)，將在下文中進(jìn)行具體論述。

（一）幼兒園開展幼兒歌曲創(chuàng)編課程的現(xiàn)狀

幼師學(xué)習(xí)的歌曲創(chuàng)編課程面向的實(shí)際應(yīng)用就是針對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用新穎的歌曲創(chuàng)編思維把歌曲與學(xué)習(xí)嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，成功的音樂(lè)教學(xué)要達(dá)到幼兒在學(xué)習(xí)中充分感受到愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，要把歌曲的引入作為幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點(diǎn)。有關(guān)這一方面的教育理念，我國(guó)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》就明確表示，幼兒的藝術(shù)審美意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)是在實(shí)踐中不斷探索積累形成得，只有勇于表現(xiàn)自我，通過(guò)老師帶領(lǐng)下的藝術(shù)活動(dòng)才能積累藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)與形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，老師具備相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)新能力與創(chuàng)作能力是必要的，只有不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能真正讓其體會(huì)到藝術(shù)活動(dòng)的美感。在這其中，教師的歌曲創(chuàng)編能力就是一件良好的教學(xué)方式，教師通過(guò)良好的創(chuàng)編手段給幼兒的學(xué)前音樂(lè)學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。然而，雖然《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》給幼兒的藝術(shù)教學(xué)提供了理論與政策支持，但是在實(shí)際的學(xué)前教學(xué)中，幼兒歌曲創(chuàng)編與欣賞教學(xué)工作開展不暢，一直都是學(xué)前藝術(shù)教學(xué)中的短板與缺憾。其具體現(xiàn)狀就是：

現(xiàn)有幼兒園的一線教師沒有受過(guò)系統(tǒng)的幼兒音樂(lè)賞析與創(chuàng)編課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于目前較多的幼兒園一線教師而言，自身具備一定的音樂(lè)知識(shí)與能力是必備的技能，但是具體到歌曲的創(chuàng)編與欣賞課題，這方面的知識(shí)學(xué)習(xí)需要更為專業(yè)的技能學(xué)習(xí)，我們可以簡(jiǎn)單試想一下，要想實(shí)現(xiàn)歌曲創(chuàng)編中的創(chuàng)新，首先自身就要積累大量的音樂(lè)曲譜片段，只有在扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)歌曲的靈活創(chuàng)編，否則在實(shí)際的幼兒音樂(lè)教學(xué)中翻來(lái)覆去舉出的實(shí)例都是重復(fù)單調(diào)的，我們考慮到幼兒心理活動(dòng)的因素，對(duì)于幼兒的專注程度來(lái)說(shuō)無(wú)疑會(huì)是一種打擊。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒歌曲的創(chuàng)編絕不是簡(jiǎn)單的音樂(lè)識(shí)譜彈唱，而是在自身音樂(lè)素養(yǎng)扎實(shí)的狀況下實(shí)現(xiàn)音樂(lè)旋律的重新組合與靈活運(yùn)用，然而，這恰恰是目前我們一線的幼兒教師所缺乏的專業(yè)技能。

教師普遍欠缺中外經(jīng)典音樂(lè)作品的賞析能力，缺少音樂(lè)素材的積累。音樂(lè)賞析能力直接關(guān)乎幼兒歌曲教學(xué)中的鑒賞能力，作為一線幼兒教師，在從事學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中時(shí)一定要具備音樂(lè)的賞析能力，良好的音樂(lè)賞析能力可以幫助教師快速對(duì)已有的幼兒歌曲進(jìn)行甄別，選出最適合幼兒學(xué)習(xí)的歌曲，對(duì)于幼兒藝術(shù)能力的構(gòu)建有著緊密的聯(lián)系。然而，目前幼兒歌曲創(chuàng)編教學(xué)中的教師普遍欠缺中外經(jīng)典作品的賞析能力，個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)不夠牢靠，這對(duì)于歌曲的創(chuàng)新編創(chuàng)以及幼兒的音樂(lè)引導(dǎo)來(lái)說(shuō)均存在不足之處，基礎(chǔ)存在問(wèn)題將會(huì)直接影響到歌曲的創(chuàng)新能力。

（二）幼兒歌曲賞析與創(chuàng)編課程目前存在的問(wèn)題

學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)理念的滯后。作為學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)的一門課程，幼兒歌曲創(chuàng)編與欣賞是該專業(yè)需要進(jìn)行必修的一門課程。目前，我國(guó)高等院?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)中有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)方面的教師大多數(shù)都是專業(yè)性對(duì)口的碩博畢業(yè)生，雖然在專業(yè)理論知識(shí)方面表現(xiàn)較為優(yōu)異，專業(yè)技能較為扎實(shí)，但是卻缺乏有關(guān)學(xué)前教育方面所必需的教育學(xué)與心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)，實(shí)際上學(xué)前教育中的音樂(lè)教學(xué)與單純的音樂(lè)專業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，二者雖然同為音樂(lè)方面的專業(yè)，但是受學(xué)前教育的限定，學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)必須要考慮針對(duì)的對(duì)象——幼兒這一重要因素，單靠專業(yè)技能是不夠的，還需要教育學(xué)與心理學(xué)方面的教學(xué)能力知識(shí)加以維持。因此，我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)理念過(guò)于偏向理論性音樂(lè)教學(xué)，缺乏實(shí)際的教學(xué)意義考慮，理念滯后。

三、學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中幼兒歌曲創(chuàng)編活動(dòng)開展的有效措施

我們?cè)谖恼碌诙糠值膯?wèn)題分析中具體論述了幼兒歌曲創(chuàng)編教學(xué)現(xiàn)狀以及幼兒歌曲創(chuàng)編課程教學(xué)存在的問(wèn)題，從幼師的角度出發(fā)，將其在校學(xué)習(xí)的課程以及畢業(yè)從事教學(xué)工作時(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了具體分析，總結(jié)出了一系列的問(wèn)題，因此，我們將針對(duì)這些具體問(wèn)題再次從教師教學(xué)角度出發(fā)提出一些有效的措施，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中幼兒歌曲創(chuàng)編活動(dòng)的有效開展。

（一）高等院校全面優(yōu)化學(xué)前音樂(lè)教育

幼兒教師自身專業(yè)技能不扎實(shí)很大一部分原因就是在校的有效學(xué)習(xí)不足所導(dǎo)致的，因此，高等院校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要全面優(yōu)化其教學(xué)方略，對(duì)于其存在的課程設(shè)置問(wèn)題，教材選用問(wèn)題以及師資力量問(wèn)題都要進(jìn)行全面考慮，進(jìn)行進(jìn)一步的完善與優(yōu)化。第一，對(duì)于課程設(shè)置問(wèn)題，高等院校應(yīng)當(dāng)集中在前幾個(gè)學(xué)期進(jìn)行相關(guān)的幼兒歌曲創(chuàng)編基礎(chǔ)課程的導(dǎo)入，讓學(xué)生先積累好相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ);第二，對(duì)于教材問(wèn)題，高等院校要選用一些著名的教材，比如，2011年復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《兒童歌曲創(chuàng)編入門教程》、2012年北京師范大學(xué)出版社出版的《幼兒歌曲創(chuàng)編》、2013年華中科技大學(xué)出版社出版的《幼兒歌曲賞析與創(chuàng)編》、2016年高等教育出版社出版的《幼兒歌曲創(chuàng)編》;第三，學(xué)校要聘用一些學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，更多側(cè)重于學(xué)前教育專業(yè)的教育性，適當(dāng)減少一些理論性教學(xué)。

（二）從欣賞過(guò)渡到創(chuàng)編

教師從事的學(xué)前音樂(lè)教學(xué)也要符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，要堅(jiān)持從欣賞過(guò)渡到創(chuàng)編的步驟。對(duì)于歌曲欣賞而言，這是鍛煉教師自身音樂(lè)素養(yǎng)積累的絕佳過(guò)程，同時(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是建設(shè)培養(yǎng)其音樂(lè)審美藝術(shù)修養(yǎng)的絕佳方式，本質(zhì)上，對(duì)于歌曲的欣賞是一個(gè)汲取輸入的過(guò)程，因此，教師就可以在這個(gè)過(guò)程中埋下創(chuàng)編的種子，例如，在欣賞動(dòng)畫片《熊出沒》片頭曲的時(shí)候，老師重點(diǎn)指出歌詞中鳥兒叫醒森林，青草香、漿果甜、吹口哨、哼著歌等關(guān)鍵詞匯，讓幼兒想象一下春天來(lái)臨之際時(shí)森林中生機(jī)勃勃、動(dòng)人愉悅的畫面，之后教師根據(jù)諸如此類的童謠歌曲進(jìn)行靈活加工，創(chuàng)作新的幼兒歌曲。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)前教育中開展幼兒的歌曲創(chuàng)編與欣賞不論對(duì)于教師還是幼兒來(lái)講都是對(duì)自身藝術(shù)認(rèn)識(shí)的一種升華與鍛煉，歌曲的創(chuàng)新性編創(chuàng)對(duì)于幼兒的思維能力建設(shè)以及語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)都是一種巨大的幫助。因此，探求幼兒歌曲創(chuàng)編與欣賞的有效學(xué)習(xí)措施是當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)教育的重點(diǎn)任務(wù)。

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