多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的作用探討

【摘要】把多元文化音樂教學(xué)法應(yīng)用在高職音樂教育中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂感音理，還能改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文針對(duì)多元文化音樂教學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)分析，在簡(jiǎn)單了解高職音樂教育現(xiàn)狀后，從多元文化音樂教學(xué)法的實(shí)際作用入手，提出具體的應(yīng)用方式，以供參考。

【關(guān)鍵詞】多元文化;音樂教學(xué);高職教育;教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）01-0191-02

【本文著錄格式】孔明霞.多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的作用探討[J].北方音樂，2020，01（02）：191-192.

引言

在世界各國(guó)文化聯(lián)系日益緊密的今天，構(gòu)建多元文化教育教學(xué)體系是教育教學(xué)行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的重要途徑。音樂學(xué)科在高職教育體系中是非常重要的存在，但在實(shí)際教學(xué)的過程中受到一定的制約，在其中融入多元文化音樂教學(xué)方法可以讓高職音樂的人文特性和精神內(nèi)涵得到發(fā)展。

一、高職音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)下對(duì)人才的要求不斷提高，不僅要具備專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具備極高的文化素養(yǎng)。高職作為人才培養(yǎng)的重要基地，在落實(shí)教育教學(xué)的過程中，不僅要將理論知識(shí)、專業(yè)能力傳授給學(xué)生，還要落實(shí)素質(zhì)文化教育。音樂課程在高職教育教學(xué)體系中，是培養(yǎng)文化素養(yǎng)、傳遞音樂文化、陶冶情商情操的重要存在，因此，必須要強(qiáng)化高職音樂教學(xué)質(zhì)量效果。當(dāng)前，高職院校音樂教學(xué)中還存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，高職院校中教師缺少對(duì)多元文化音樂教學(xué)法的認(rèn)同感。在實(shí)際教學(xué)的過程中忽略了音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然近幾年來(lái)，在課程改革的推動(dòng)下，對(duì)音樂文化素養(yǎng)的重視程度逐漸提高，但依然不足以支撐學(xué)生構(gòu)建出多元化、綜合性的音樂素養(yǎng);第二，高職音樂教學(xué)模式單一落后重理論輕實(shí)踐。從當(dāng)前高職院校中開展的音樂課程來(lái)看，教學(xué)模式落后，學(xué)生缺少實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)無(wú)法應(yīng)用在實(shí)際生活中。教師受到應(yīng)試教育的影響，并不重視音樂人文素質(zhì)的建設(shè)，導(dǎo)致高職學(xué)生也對(duì)音樂課程提不起興趣，綜合素質(zhì)發(fā)展受到阻礙。

二、多元文化音樂教學(xué)法作用

由上可知，音樂課程是教育教學(xué)體系中必不可少的存在，高職院校中的學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性本身就較為欠缺，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提高，而他們還要面臨較大的就業(yè)壓力，因此，很多高職院校都會(huì)選擇十分嚴(yán)格的教育教學(xué)方式。在這樣的情況下，學(xué)生的身心發(fā)展必然會(huì)受到一定的壓制，利用音樂等人文文化課程可以有效緩解壓力，使高職學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)生活中。多元文化音樂教學(xué)法可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高其審美水平和人文素養(yǎng)水平，同時(shí)也是加強(qiáng)素質(zhì)文化教育的關(guān)鍵，在促進(jìn)學(xué)生形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀上具有重要作用。多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的作用可以表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，多元文化音樂教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中可以全方位強(qiáng)化學(xué)生的音樂思維，拓寬知識(shí)面，繼而更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;其次，多元文化音樂教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地了解到歷史文化和各地風(fēng)土人情;最后，多元文化音樂教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的局限性，肯定學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生主動(dòng)投入到音樂教學(xué)中，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獲得更加廣闊的發(fā)展前景。

三、多元文化音樂教學(xué)方法在高職音樂教育中的落實(shí)對(duì)策

（一）改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中有很多缺陷，這些缺陷讓其不再適用于新時(shí)期高職音樂教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展，甚至?xí)o學(xué)生的全面發(fā)展造成阻礙。對(duì)此，高職院校必須要改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式，利用多種不同的教學(xué)方法和多元文化音樂教學(xué)方法相結(jié)合。比如根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，利用情境模擬法、問題引導(dǎo)法、故事引導(dǎo)法等方式，和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行積極思考，激發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，以此強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的音樂水平得到全面的提升，推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面發(fā)展[1]。

（二）充分挖掘本土音樂文化

在實(shí)際發(fā)展過程中，要充分挖掘本土音樂，民族的就是世界的，學(xué)生只有充分熟悉、認(rèn)識(shí)本國(guó)音樂，才能夠在實(shí)際發(fā)展過程中，更好吸收、接納別國(guó)音樂文化。中華民族在漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中積累了大量的音樂資源，并且形成了一個(gè)系統(tǒng)的民族音樂體系，教師通過本土音樂文化的傳播，可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使其對(duì)中國(guó)音樂事業(yè)形成全新的認(rèn)識(shí)，未來(lái)主動(dòng)投身于中國(guó)音樂行業(yè)。在高職音樂教學(xué)中，想要提高多元文化音樂教學(xué)質(zhì)量，就必須要落實(shí)民族音樂文化教學(xué)，然后再開展世界音樂文化教學(xué)，以此促進(jìn)音樂文化得到完美融合，讓音樂得到真正的發(fā)展。比如：教師要對(duì)古民樂進(jìn)行挖掘、創(chuàng)新，最大程度發(fā)揮出古民樂的作用，將古民樂文化價(jià)值得到最大程度發(fā)揮，充分感染學(xué)生的思想和價(jià)值觀念。以某高職音樂教師為例，在實(shí)際教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)民樂和現(xiàn)代樂曲進(jìn)行融合，從而創(chuàng)新本土音樂，使古民樂得到創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情，提高高職音樂教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）深化音樂教學(xué)課程改革

課程改革是國(guó)家教育行業(yè)的重點(diǎn)，任何一所學(xué)校都不例外，高職院校在進(jìn)行課程改革的過程中，也不能夠忽視音樂課程，要將基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)放在同一地位上，在傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的傳授。比如：在進(jìn)行民樂教學(xué)的過程中，除了基礎(chǔ)性知識(shí)之外，民族音樂資源、民歌演唱、民樂演奏等內(nèi)容也要得到落實(shí)。以此加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成綜合性的認(rèn)識(shí)，并且能夠應(yīng)用在實(shí)際生活中。同時(shí)，作為多元文化音樂教學(xué)方法，要充分展相互多元文化的特征，從世界各地收集音樂作品，并且在正式教學(xué)過程中將這些音樂作品傳遞給學(xué)生，有計(jì)劃地為學(xué)生介紹不同地區(qū)的音樂知識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家地區(qū)之間的音樂文化差異，學(xué)生的音樂思維也會(huì)逐漸朝著多樣化的方向發(fā)展。比如：某高職院校教師在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，將不同地區(qū)同一主題的音樂放在一起進(jìn)行講解，系統(tǒng)地為學(xué)生介紹不同地區(qū)的音樂文化知識(shí)，擴(kuò)寬了學(xué)生的眼界，使其了解到不同的表達(dá)方式，音樂素養(yǎng)也會(huì)得到提高[2]。

（四）營(yíng)造多元音樂文化氛圍

除了上述三個(gè)方面之外，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，營(yíng)造多元音樂文化氛圍也是落實(shí)多元文化音樂教學(xué)方法的關(guān)鍵對(duì)策。環(huán)境在教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和文化環(huán)境，可以在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的多元文化思維。首先，高職院校要加強(qiáng)宣傳力度，利用課間休息、集體活動(dòng)時(shí)間，播放優(yōu)秀音樂作品，以此拓展學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷;其次，教師在音樂課堂上給學(xué)生詳細(xì)分析不同音樂作品的背景，讓學(xué)生真正了解作品背后的故事以及其中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵;最后，高職院校還要給學(xué)生提供多種不同的課外實(shí)踐活動(dòng)，打造出豐富的校園音樂文化環(huán)境，豐富學(xué)生的課余生活，從而促進(jìn)不同音樂文化之間交流。

四、總結(jié)

綜上所述，音樂教育是傳播音樂文化的重要方式，在高職音樂教育中，音樂文化還具有深層次的精神文化影響作用，因此，在當(dāng)前時(shí)代背景下，必須要加強(qiáng)音樂教學(xué)，將多元文化音樂教學(xué)應(yīng)用其中，可以更好地促進(jìn)高職音樂發(fā)展，充分發(fā)揮其本身文化承載功能，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)民族音樂文化和世界音樂文化。

參考文獻(xiàn)

[1]戴濱霞.論多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的作用[J].北方音樂，2019，39（16）：206，209.

[2]陳峻.多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的作用分析[J].北方音樂，2019，39（13）：137，142.