小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生思維品質(zhì)的開發(fā)策略探析

莊幼英

【摘 要】 目前，很多教師在英語(yǔ)教學(xué)的過程中只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的知識(shí)的教學(xué)，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠靈活的利用思維進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)階段為例，探究英語(yǔ)課堂學(xué)生思維品質(zhì)的開發(fā)策略，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)? 思維品質(zhì)? 策略探析

英語(yǔ)是學(xué)生在日常生活動(dòng)不容易接觸到的東西，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中困難阻阻。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該改變教學(xué)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)多種多樣的思維模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，筆者將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生思維品質(zhì)的開發(fā)策略進(jìn)行探析。

一、趣味教學(xué)，培養(yǎng)思維的敏感性

培養(yǎng)學(xué)生思維的敏感性，能夠有效地提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)這一門語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，提高課堂的教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該進(jìn)行趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏感性。

如，筆者在教學(xué)“Playing Together”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就采用了趣味教學(xué)的策略。筆者在教學(xué)開始時(shí)，將課本中的核心知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了信息的講解，從而讓學(xué)生能夠深入地了解課本中的核心知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生了解了基本的關(guān)于課本中的核心知識(shí)點(diǎn)后，筆者向?qū)W生播放了與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻，視頻是以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)的，視頻所運(yùn)用的語(yǔ)言是英語(yǔ)，視頻的屏幕上會(huì)展示與之相對(duì)應(yīng)的英漢字幕。因?yàn)橐曨l是動(dòng)畫片的形式，所以學(xué)生能夠更有興趣的觀看動(dòng)畫片，在觀看動(dòng)畫片的過程中，學(xué)生不僅無形中記憶了筆者之前所講解的關(guān)于本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，也在潛移默化的提升了對(duì)于英語(yǔ)思維的敏感性。當(dāng)筆者向?qū)W生播放完相關(guān)視頻后，便開始對(duì)學(xué)生講解關(guān)于本節(jié)課的基本的內(nèi)容。學(xué)生因?yàn)橛^看了動(dòng)畫視頻，所以對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，從而能夠更積極地進(jìn)行聽講。當(dāng)筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行完課堂教學(xué)后，筆者將課本上的內(nèi)容編成了一個(gè)具有趣味性的小故事，筆者讓學(xué)生記住并熟練的掌握這個(gè)趣味小故事。當(dāng)學(xué)生開始熟練的掌握了這個(gè)趣味性的小故事后，筆者便邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)演講這個(gè)具有趣味性的小故事。通過這種方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)思維的敏感性，從使學(xué)生熟練的掌握了本節(jié)課所學(xué)的具體的內(nèi)容。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐過程中，教師采用了具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠提升英語(yǔ)思維的敏感性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

二、多向拓寬，培養(yǎng)思維的廣闊性

教師在教學(xué)的過程中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生通過豐富的想象力進(jìn)行詞匯的聯(lián)想，從而幫助學(xué)生能夠更好的記憶詞匯，增加學(xué)生的詞匯量，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

如，筆者在進(jìn)行“My Things”這一單元內(nèi)容教學(xué)時(shí)，會(huì)先向?qū)W生教授這一單元的基本的詞匯，當(dāng)向?qū)W生教授“his”這一個(gè)詞匯時(shí)，筆者會(huì)從這一詞匯的屬性的角度，讓學(xué)生聯(lián)想與之相關(guān)的詞匯。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，所以完成筆者布置的這一任務(wù)比較困難，見此情況筆者引導(dǎo)學(xué)生了解“he”，通過“he”這一單詞筆者引導(dǎo)學(xué)生了解“she”，通過“she”這一單詞，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解“her”。通過這種教學(xué)方法，使得學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習(xí)并了解了四個(gè)英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量。再比如，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“brother”這一詞匯教學(xué)時(shí)，通過這一詞匯的漢語(yǔ)意思，讓學(xué)生了解與之相關(guān)的詞匯。學(xué)生在筆者的帶領(lǐng)下，了解了“sister”、“cousin”、“grandmother”、“grandfather”、“mother”、“father”等英語(yǔ)詞匯。當(dāng)筆者多次地向?qū)W生教授通過多向拓寬的方法記憶詞匯后，筆者開始鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在筆者的領(lǐng)導(dǎo)下開始利用這種多向拓寬的方法記憶詞匯，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的檢查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都熟練的掌握了已經(jīng)學(xué)過的詞匯。通過這種方法，使學(xué)生能夠形象生動(dòng)的記住所學(xué)過的詞匯，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性，使學(xué)生能夠通過聯(lián)想的方法記憶并熟練的掌握英語(yǔ)詞匯

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師通過多向拓寬的方法，使學(xué)生能夠生動(dòng)地掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，提高學(xué)生記憶的效率，使學(xué)生能夠進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平，進(jìn)而提升教師教學(xué)的效率。

三、善于變通，培養(yǎng)思維的靈活性

學(xué)生不僅要具備敏感性思維和廣闊性思維，還要具備靈活性的思維。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的靈活性的思維，有利于幫助學(xué)生提升變通能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

在教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)先向?qū)W生講解課本上的基本的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生了解了課本上的基本知識(shí)點(diǎn)后，筆者引導(dǎo)他們熟記這一單元的基本的詞匯。當(dāng)學(xué)生對(duì)這一單元的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行了熟記之后，筆者開始對(duì)學(xué)生掌握的這一單元的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行考察。為了鍛煉學(xué)生的靈活性思維，筆者沒有采用傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的考察方式，而是對(duì)這以英語(yǔ)詞匯進(jìn)行中文描述，讓學(xué)生通過筆者的描述，猜測(cè)出與之相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。在考察的過程中，學(xué)生根據(jù)筆者的描述說出英語(yǔ)單詞，不僅幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，還培養(yǎng)了他們思維的靈活性?？傊?，教師在教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維，進(jìn)而提升其英語(yǔ)水平。

綜上，隨著教育的改革，使越來越多的教育工作者開始注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，可以通過采用多種多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)而幫助他們能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升他們的英語(yǔ)水平，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

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