“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計探討

李玉紅

【摘 要】 隨著教育改革的不斷施行和深入，翻轉(zhuǎn)課堂成為了現(xiàn)如今各個教學(xué)階段、各個教學(xué)科目中一種重要的教學(xué)模式，并且這種教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下發(fā)揮著更加良好的作用。在如今的初中英語課堂教學(xué)中，教師通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，更加有效地提高著教學(xué)質(zhì)量，但其中不乏存在著一些不足之處。因此，本文將針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計進行探討，旨在為初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+? 初中英語? 翻轉(zhuǎn)課堂

在新課標(biāo)理念下，學(xué)生是教學(xué)的主體位置，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人和組織者，所以在這種理念的指導(dǎo)下，翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)在于教師將學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時間進行重新調(diào)整，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移至學(xué)生自己身上，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)上的應(yīng)用更加良好，其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量有了更顯著的提高。以下就結(jié)合具體教學(xué)案例對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計進行探討。

1. 課前翻轉(zhuǎn)

在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的實際運用過程中，教師首先需要針對教學(xué)要求進行課前教學(xué)資料的翻轉(zhuǎn)設(shè)計。其一，可以讓學(xué)生們在完成相關(guān)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有效地掌握英語學(xué)習(xí)的能力。其二，在實際的教學(xué)過程中，教師可以將自己準(zhǔn)備好的課前教學(xué)資料轉(zhuǎn)載分享給每一個學(xué)生，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活。最后，通過課前的一個教學(xué)資料的翻轉(zhuǎn)設(shè)計，學(xué)生在完成教師所制訂的教學(xué)計劃之后，教師能夠在課堂上更加專注和深入地去講解重點知識點，從而不斷提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

例如在八年級英語下冊《Travelling》的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前設(shè)計翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生在課前去根據(jù)音標(biāo)主動學(xué)習(xí)教材中的一些重點詞匯，從而對單詞的讀音和用法有一定的掌握。然后教師需要充分結(jié)合教材設(shè)計出一些視頻教學(xué)資料給學(xué)生們進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在這些視頻資料中教師需要標(biāo)注和講解清楚重點單詞的讀音和用法。在該單元的課前視頻資料設(shè)計中，教師還可以加入文章知識點的指導(dǎo)，例如教師可以指導(dǎo)學(xué)生對Kitty trip to Hongkong這句話進行文章的整體梳理。如此一來，學(xué)生就可以盡快的掌握相關(guān)知識以及掌握英語學(xué)習(xí)的一定能力。在初中的英語學(xué)習(xí)中，每一個單元都會有重點單詞、句式等知識點，教師通過在課前設(shè)計好翻轉(zhuǎn)教學(xué)方案，能夠很好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 課中強化

在初中英語教學(xué)中，語法知識的學(xué)習(xí)是一件難度比較大的事情，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂進行創(chuàng)新式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語語法知識。在初中英語的實際教學(xué)過程中，針對語法知識點的教授，教師可以通過視頻展示的方式，讓學(xué)生們明白某個具體的語法知識在具體的生活情境中的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地對語法知識進行掌握和運用。在相關(guān)知識點的講解完畢之后，教師還可以設(shè)計針對性的課堂情景對學(xué)生的語法知識進行鞏固練習(xí)，同時也對學(xué)生的聽寫能力和表達能力進行一個有效的鍛煉。

例如在八年級英語下冊《Travelling》的學(xué)習(xí)中，重點詞組、句型以及語法都是在旅行的情境中進行表達的，如have fun、go on a trip等，教師可以播放一些相關(guān)的情境視頻給學(xué)生們觀看，并集中對學(xué)生講解這些詞組、語法知識點，之后也可以設(shè)計一些對應(yīng)的課堂情景交流，從而讓學(xué)生們深入地了解和掌握相關(guān)知識點。同時在該單元的學(xué)習(xí)中，hope的主要語法運用為：hope to do sth. / hope+（that）從句，針對這一語法句式，教師也可以讓學(xué)生在相關(guān)情景中去體會和感受，讓學(xué)生更好地進行掌握。如此，在初中英語教學(xué)中，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠不斷提高學(xué)生單詞和語法的掌握能力以及學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 課后拓展

在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師不僅要通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中強化，還需要通過課堂翻轉(zhuǎn)拓展學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師對于學(xué)生的課后拓展，主要可以通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)。例如在相關(guān)知識點教學(xué)完畢之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的知識點進行學(xué)習(xí)，或者是收集相關(guān)的視頻去探索性學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生在課堂掌握知識的基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)不斷進行拓展和豐富，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索思維。如此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課后拓展，能夠有效地提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

4. 總結(jié)

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師通過對翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，能夠很好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的設(shè)計上，教師以互聯(lián)網(wǎng)為載體，通過課前的預(yù)習(xí)材料的準(zhǔn)備、課中的教學(xué)視頻的播放以及課后的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方法，全方位的為學(xué)生的知識點的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這樣一個教學(xué)模式、教學(xué)背景之下，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量以及英語學(xué)習(xí)能力將不斷飛速發(fā)展，從而不斷提高英語綜合能力，進而為今后的學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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