小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

王慧嫻

【摘 要】 英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，是當(dāng)今人才評(píng)價(jià)重要標(biāo)準(zhǔn)，也是小學(xué)過程中重要學(xué)習(xí)課程。隨著課程的改革與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)需求。小學(xué)英語(yǔ)教師不應(yīng)將教學(xué)目光局限在英語(yǔ)理論知識(shí)點(diǎn)講解上，應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中提升對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視程度，使學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，也能將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到日常實(shí)際生活中。想要學(xué)生在日常生活英語(yǔ)方面有明顯進(jìn)步，英語(yǔ)教師應(yīng)以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式及教學(xué)觀念，更新教學(xué)方案，選擇與學(xué)生心理年齡及性格特點(diǎn)相符的教學(xué)方式，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成自主學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探究與分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)? 自主學(xué)習(xí)? 培養(yǎng)策略

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力指的是在脫離教師的引導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)，并通過自主學(xué)習(xí)掌握有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師通常采用單一的教師講課、學(xué)生聽課的教學(xué)模式，教學(xué)方法過于枯燥乏味，老師為了能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，并在有效的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更多的知識(shí)點(diǎn)講解，使學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這一教學(xué)狀況減少了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，部分教師認(rèn)為小學(xué)生主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，因此，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中通常將知識(shí)生硬地灌輸給同學(xué)們，學(xué)生還必須跟著老師的講課節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，更加無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)能力會(huì)下降，英語(yǔ)成績(jī)更無(wú)法得到提升。近年來(lái)，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸受到了廣大家長(zhǎng)及教師的重視，英語(yǔ)教師也在探索如何在有效的課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。想要使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想及教學(xué)方式，從根本上培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，大部分英語(yǔ)教師認(rèn)為小學(xué)生在脫離教師的情況下，無(wú)法自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上強(qiáng)行向?qū)W生們灌輸英語(yǔ)理論知識(shí)，沒有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自主思考。這一教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。這一狀況對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著非常消極的影響。因此，教師應(yīng)樹立正確英語(yǔ)教學(xué)觀念，明白自主能力培養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的重要性，并結(jié)合小學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，通過有效的教學(xué)途徑，提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮引領(lǐng)作用，在講解英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向，帶領(lǐng)同學(xué)們帶有目的的學(xué)習(xí)，提升對(duì)課堂時(shí)間的利用效率，小學(xué)生應(yīng)作為英語(yǔ)課堂的主體，英語(yǔ)教師也應(yīng)減少對(duì)課堂時(shí)間的限制，為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境，使學(xué)生能夠更加容易的融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中。在《shopping》一單元的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得以體現(xiàn)，在教學(xué)初始，教師可通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示購(gòu)物中常見的圖片，并將多媒體圖片與教材內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)。最后，教師可組織同學(xué)們分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)方式了解教材中的內(nèi)容，并通過英語(yǔ)來(lái)描述自己在購(gòu)物中所想要購(gòu)買的物品。自由的課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)建立與學(xué)生的良好關(guān)系，確保學(xué)生在正確的引導(dǎo)下提升英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情景

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在日常學(xué)習(xí)及生活中，多種新型教學(xué)手段也被應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中。教師可通過信息技術(shù)等方式培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 近年來(lái)，情景教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用，且取得了學(xué)生與教師的一致好評(píng)。情境經(jīng)典教學(xué)能夠以理論知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)具體化，縮短學(xué)生與教材的距離，使課堂變得多姿多彩，充滿趣味，還能夠提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，因此，教師可將情景教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)生教育教學(xué)過程中。通過科學(xué)合理的情景創(chuàng)建使小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力得到提升。教師還可以將教學(xué)過程中的重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行整合，通過關(guān)鍵詞提問將其關(guān)聯(lián)起來(lái)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)教育得以提升，還能夠彌補(bǔ)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在應(yīng)用教學(xué)情景創(chuàng)建方式進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性選擇，才能夠使學(xué)生自主能力得到有效提升。

三、創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)途徑

小學(xué)生英語(yǔ)課堂的時(shí)間是有限的，小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力通過短暫的課堂時(shí)間是無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)的，因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)途徑使小學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，使小學(xué)生綜合素養(yǎng)得以提升，通過課余時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，存在利端也存在弊端。開放性的課余活動(dòng)，能夠挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生潛在英語(yǔ)內(nèi)涵得以體現(xiàn)，小學(xué)生在潛移默化中使自主學(xué)習(xí)能力得到提升。弊端是小學(xué)生自控能力較差，課余時(shí)間小學(xué)生無(wú)法將注意力集中在學(xué)習(xí)上，無(wú)法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，在課余活動(dòng)過程中，教師應(yīng)完成好監(jiān)督任務(wù)，并掌握好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向。除此之外，評(píng)價(jià)機(jī)制是確保小學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要方式，英語(yǔ)教師可將學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，通過評(píng)價(jià)方案對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面了解，當(dāng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不足進(jìn)行了解后，教師可以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以防止類似問題再次出現(xiàn)，課堂及課后時(shí)間的有效結(jié)合，能夠?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)成效進(jìn)行提升，為日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的作用與地位，想要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)英語(yǔ)教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情境，自主學(xué)習(xí)途徑，確保小學(xué)生能夠在有效的教學(xué)模式下形成自主學(xué)習(xí)能力，使自身核心競(jìng)爭(zhēng)力得以提升。

參考文獻(xiàn)

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