短視頻在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

代洪權(quán)

摘? 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的地位日漸突出，學(xué)生以手機(jī)為終端，以視頻為學(xué)習(xí)形式，走上了自主探究的學(xué)習(xí)之路，教育教學(xué)得到了解放與發(fā)展。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)旋風(fēng)的刮起，短視頻作為學(xué)習(xí)形式得到了廣泛關(guān)注，教師著手研究短視頻在傳統(tǒng)課堂的應(yīng)用，利用短視頻的生動(dòng)性、具體性和趣味性來實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”，提高學(xué)生的教學(xué)主體性。在此背景下，本文探究了短視頻在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);短視頻;復(fù)習(xí)課

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是學(xué)生健全知識(shí)體系，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的主要途徑。有機(jī)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)自信心，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。故而，新課改背景下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程備受重視，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而，受技術(shù)條件的限制，以往的復(fù)習(xí)課堂上教師只能采用“講述式梳理”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的策略，無法激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，復(fù)習(xí)主動(dòng)性差、效率低。了解到這一點(diǎn)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，短小精神、內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)具體的短視頻應(yīng)該考慮應(yīng)用到復(fù)習(xí)教學(xué)中，以短視頻的新鮮形式激發(fā)興趣，以短視頻的生動(dòng)內(nèi)容指導(dǎo)復(fù)習(xí)，促使學(xué)生全身心地、無條件地投入到復(fù)習(xí)狀態(tài)中，內(nèi)化知識(shí)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、以短視頻為素材，課下自主式復(fù)習(xí)

從目前來說，由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、理論性較強(qiáng)，復(fù)習(xí)環(huán)境枯燥、無聊，學(xué)生的復(fù)習(xí)太過于被動(dòng)，相當(dāng)一部分知識(shí)無法被學(xué)生有效吸收。因而，提高復(fù)習(xí)的自主性成為了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)迫切需要解決的問題，當(dāng)自主性增強(qiáng)時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與思考、探究，經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生過程，理解掌握知識(shí)。鑒于此，融合短視頻的復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要以生動(dòng)、具體的短視頻為教學(xué)素材，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主參與課下復(fù)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)體系，從而強(qiáng)化自主復(fù)習(xí)能力。

以“軸對稱”的復(fù)習(xí)教學(xué)為例，我制作了單元復(fù)習(xí)的短視頻，將單元知識(shí)生動(dòng)、具體地呈現(xiàn)在視頻之中，引導(dǎo)學(xué)生課下自主復(fù)習(xí)。具體來說，首先，將短視頻和復(fù)習(xí)任務(wù)清單打包發(fā)送給學(xué)生;其次，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)清單的內(nèi)容觀看、學(xué)習(xí)短視頻，探究所學(xué)過的抽對稱知識(shí);最后，要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，繪制單元知識(shí)框架圖。由于短視頻是復(fù)習(xí)的基本素材，學(xué)生的視覺和聽覺器官被充分調(diào)動(dòng)，積極、自主地進(jìn)行了思維活動(dòng)，系統(tǒng)回憶、復(fù)習(xí)了單元知識(shí)。與之前相比，短視頻下的復(fù)習(xí)效率更高，學(xué)生的自主性更強(qiáng)。因而，復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要以短視頻為素材展開課下自主復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力。

二、以短視頻為題庫，課前檢測式復(fù)習(xí)

“單元中哪些知識(shí)沒有掌握，哪些知識(shí)掌握不牢，哪些知識(shí)基本掌握。”學(xué)生必須做到心中有數(shù)，否則就是盲目復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效果必然不好。而為了讓學(xué)生有的放矢地復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)教學(xué)中教師可以以短視頻為題庫，展開課前檢測式復(fù)習(xí)，用視頻的形式檢驗(yàn)單元知識(shí)掌握情況。這樣，學(xué)生既能在接受檢測的同時(shí)回憶、復(fù)習(xí)知識(shí)，又能為針對性復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備，從而提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

以“整式的乘法與因式分解”的復(fù)習(xí)教學(xué)為例，我將單元問題打造成視頻，用一個(gè)情景聯(lián)系單元知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在層層遞進(jìn)的問題中回憶知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，全面掌握單元知識(shí)學(xué)習(xí)情況。短視頻如下：

某施工工地為了存放水泥臨時(shí)搭建了一個(gè)長方體的活動(dòng)房，房間的高度為m米，四周的周長為n米。為了盡可能多地存放水泥，工人需要將活動(dòng)房的體積建造成最大的，應(yīng)該如何搭建呢？解決問題過程中工人需要用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)？

以視頻中的問題情境為依托，學(xué)生展開了所學(xué)知識(shí)的回憶并參與到了問題解決之中，而問題解決程度體現(xiàn)了學(xué)生單元知識(shí)學(xué)習(xí)情況，暴露了知識(shí)弊端。與此同時(shí)，未解決的問題激發(fā)了探究欲望，促使學(xué)生積極、有針對地展開了復(fù)習(xí)，提高了復(fù)習(xí)質(zhì)量。因而，復(fù)習(xí)教學(xué)中教師可以以短視頻為題庫展開課前檢測式復(fù)習(xí)。

三、以短視頻為框架，課中答疑式復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)最主要的作用是查漏補(bǔ)缺，解決單元教學(xué)過程中忽視、遺漏或者沒有解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，從而建立完整的知識(shí)框架，提高舉一反三的解決問題能力，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，教師可以以短視頻為復(fù)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生回憶單元知識(shí)點(diǎn)，挑選出疑難問題進(jìn)行攻克，解決疑難問題，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

以“全等三角形”的復(fù)習(xí)教學(xué)為例，我制作了解讀知識(shí)點(diǎn)的短視頻，跟隨著畫面語言，學(xué)生復(fù)習(xí)了全等三角形的基本知識(shí)，排查出了一些障礙性知識(shí)。面對這些疑難知識(shí)點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究，重新理解知識(shí)，建立完整的知識(shí)框架。在整個(gè)過程中，以短視頻為媒介學(xué)生激發(fā)了復(fù)習(xí)興趣，積極參與了答疑解惑活動(dòng)，提高了復(fù)習(xí)質(zhì)量。所以說，復(fù)習(xí)教學(xué)中教師可以以短視頻為框架，展開課中答疑式復(fù)習(xí)，解決重難點(diǎn)問題，全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，用畫面語言解讀抽象知識(shí)的短視頻成為了學(xué)生理解、有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)該合理應(yīng)用短視頻，變被動(dòng)復(fù)習(xí)為主動(dòng)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在相對快樂、簡單的環(huán)境中復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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