農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效結(jié)合分析

韓英

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育水平也在不斷提高，現(xiàn)代信息技術(shù)也取得了突破性的發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)教育相結(jié)合，是教育史上的一種突破。新課程改革以后，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程開始與信息技術(shù)相結(jié)合，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的融入，使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都發(fā)生了變化，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平得到了提升。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，為提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量起到了重要作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);信息技術(shù);數(shù)學(xué)課程教學(xué);有效結(jié)合

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）12-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.078

新課改之后，小學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣在很大程度上影響著教學(xué)效率，因此，在實(shí)際教學(xué)中要不斷改革教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，采取積極有效的方式刺激和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要更好地幫助學(xué)生去理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲得更多的數(shù)學(xué)信息和解決問(wèn)題的努力，可以將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能夠提高教學(xué)效率。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富學(xué)生的感官視覺(jué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象而直觀的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的思維邏輯能力。

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)結(jié)合的意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷摸索教學(xué)改革方式，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用不斷融入到日常的教學(xué)工作之中，不斷提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資料，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有明顯作用。由此可見(jiàn)，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入信息技術(shù)具有積極意義。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)觀念比較落后

就現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)情況而言，部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有能夠清楚地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)對(duì)教學(xué)具有的積極作用，甚至認(rèn)為使用信息技術(shù)教學(xué)會(huì)影響教學(xué)效果，仍然是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，不利于學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

（二）未能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)科目中，數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力要求比較高的學(xué)科，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過(guò)程中必須要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能夠找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)中，要多參考一些有效的教學(xué)方式，不斷進(jìn)行總結(jié)，才能夠在真正意義上提高教學(xué)效率。新課程改革后，很多小學(xué)已經(jīng)開始將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)相結(jié)合，但是在農(nóng)村地區(qū)，或許是因?yàn)榈赜虻南拗苹蛘呤莿e的原因，信息技術(shù)設(shè)備在課堂中配備不足，有的教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)信息技術(shù)設(shè)備運(yùn)用不熟，也不能對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行很好的把控，就會(huì)出現(xiàn)基本不適用信息技術(shù)或者是過(guò)分依賴信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式都是不科學(xué)的，在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

（三）部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力不高

在一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方案和實(shí)施的方式都比較單一，大多是只是根據(jù)課本教材中附帶的軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這不一定適合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生就會(huì)處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。除此之外，農(nóng)村教師對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用能力并不高，缺乏專業(yè)的技術(shù)操作，因此，不能將信息技術(shù)的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)空間與圖形這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師想要將多媒體信息技術(shù)與教材內(nèi)容相結(jié)合，但是在制作課件的時(shí)候，由于部分教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能相對(duì)較弱，在制作課件和收集素材的時(shí)候就會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，反而增加了實(shí)際的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，課件的使用效果也達(dá)不到預(yù)期的目的，也起不到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，反而影響力實(shí)際的課堂教學(xué)效果，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）過(guò)于依賴信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

除了部分農(nóng)村教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力不高之外，有的教師則是過(guò)于依賴信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。新課程改革之后，農(nóng)村小學(xué)中也在教室里配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中起到了一定的積極作用，但是也存在著一些問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和思維邏輯能力的學(xué)科，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)生慢慢去了解和掌握運(yùn)算公式和解題方法，但是教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)放在了解讀課件上，而忽略了用板書的方式詳細(xì)講解例題，這并不利于加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生如果看不懂課件就會(huì)覺(jué)得課堂很乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性下降，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。此外，過(guò)于依賴信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還會(huì)導(dǎo)致師生間的交流減少，學(xué)生之間的探討機(jī)會(huì)也會(huì)減少，弱化師生之間的探究過(guò)程，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的理解，同時(shí)還會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果產(chǎn)生負(fù)面作用。

三、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效結(jié)合策略

即使是在農(nóng)村小學(xué)，在教育上也很重視科學(xué)性與高效性相結(jié)合，因此，將農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合是現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和手段。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的年齡比較小，相對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，他們對(duì)事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，而數(shù)學(xué)又是小學(xué)科目中較為復(fù)雜、繁瑣的一個(gè)科目，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些抵觸情緒因此，為了能夠切實(shí)有效地解決這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)相結(jié)合，能夠有效地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效結(jié)合策略主要有以下幾點(diǎn)。

（一）開展教師專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

為了能夠切實(shí)提高農(nóng)村教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，需要做到以下幾點(diǎn)。第一，當(dāng)?shù)氐慕逃块T要完善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)制度，建立一個(gè)完整的信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制，提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，在真正意義上提高教師的信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，在更深層次上豐富教師的教學(xué)方式，教師要結(jié)合農(nóng)村的小學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制訂教學(xué)方案，結(jié)合教材內(nèi)容，融入信息技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。第二，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，里面包含著很多的內(nèi)容，不是一朝一夕就能夠完成培訓(xùn)的，所以要將對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的信息技術(shù)的培應(yīng)用為教師日常工作中的一部分，讓教師的信息技術(shù)培訓(xùn)常態(tài)化、經(jīng)常化，同時(shí)還要安排相關(guān)專業(yè)人員給教師進(jìn)行專項(xiàng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)后還要對(duì)教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，使培訓(xùn)工作落到實(shí)處，從真正意義上提高教師的專業(yè)素質(zhì)和信息技術(shù)能力。

（二）豐富教學(xué)方式

如果教師在教學(xué)的過(guò)程中一直采用一種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，所以教師要豐富教學(xué)方式。例如，教師在講授“認(rèn)識(shí)三角形”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示各種各樣的三角形，還可以展示一些日常生活中可以看到的三角形，也可以讓學(xué)生通過(guò)剪紙的方式剪出各種各樣的三角形，還可以用這些三角形拼出一些有趣的圖案，采用這種多元化的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在農(nóng)村小學(xué)中，教師會(huì)受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響，一般都會(huì)采用一直傳承下來(lái)的模式進(jìn)行教學(xué)，想要改變這種現(xiàn)象需要一個(gè)過(guò)程，不能一蹴而就。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的結(jié)合能夠在很大程度上改變這個(gè)現(xiàn)象。首先，教師要分清教學(xué)主體的主次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維邏輯擺在首位，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從真正意義上認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在自己的教學(xué)中的重要性，必須采取有效措施將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。最后，學(xué)?？梢越⒁欢ǖ莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)那些能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)并能夠取得良好效果的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，積極向上級(jí)教育部門推優(yōu)，充分給予那些教師展示自我的機(jī)會(huì)，以此來(lái)激勵(lì)教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使信息技術(shù)與教學(xué)能夠有效結(jié)合起來(lái)。

（四）加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠極大豐富教學(xué)資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力具有積極作用，但是在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意與學(xué)生的交流、互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去看待問(wèn)題，讓學(xué)生明白用不同的方法也能夠得到正確答案，充分訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的多向思維方式，為學(xué)生將來(lái)有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與城市相比存在著一定的差距，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，將信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，采用這種新型的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在新的教學(xué)模式中感受到數(shù)學(xué)的魅力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，同時(shí)還能夠提高教師的教學(xué)效率。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]