農(nóng)村中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的心理障礙分析及對策解析

劉沛軍 張曉紅

摘 要：英語口語教學(xué)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，對提升學(xué)生交際能力具有十分重要的作用。但是從實際英語口語學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在心理障礙，教師在教學(xué)方法采用上也有待改進，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)中表現(xiàn)最為明顯。對此，教師可結(jié)合中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)實際，對產(chǎn)生心理障礙的各種原因進行深入分析，并在此基礎(chǔ)上提出幾點行之有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;英語口語;心理障礙

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.022

在我國社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的背景下，各大學(xué)校在開展教育教學(xué)活動時越來越注重對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。但是受到心理障礙因素影響，使得學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出不自信、焦慮等狀態(tài)，最終導(dǎo)致整個英語口語學(xué)習(xí)結(jié)果不盡人意，迫切需要采取有效措施消除學(xué)生存在的學(xué)習(xí)心理障礙[1]。

一、農(nóng)村初中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)心理障礙的具體表現(xiàn)

（一）內(nèi)部表現(xiàn)

1.自卑心理。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生在小學(xué)階段對英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)機會比較少，甚至一些學(xué)生在小學(xué)階段沒有學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)知識較薄弱。從初中階段開始接觸英語口語，對他們來說非常陌生，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常多，久而久之就會讓學(xué)生產(chǎn)生“不是學(xué)習(xí)英語這塊料”的思想，對待英語學(xué)科學(xué)習(xí)自信心也嚴重不足，更加不敢開口進行英語表達。同時，農(nóng)村初中生對待英語口語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的自卑情緒與城市學(xué)生相比較更加突出，并且伴隨不安、內(nèi)疚、失望等情緒，具體表現(xiàn)為不敢回答教師提出的問題、英語學(xué)習(xí)成績不如意、遇到英語學(xué)習(xí)挫折就灰心失望等[2]。

2.羞怯心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識內(nèi)容之前，也對其懷抱過期待，尤其是針對一些接觸過英語的學(xué)生來說，對這門外語抱有巨大的學(xué)習(xí)興趣。但是當(dāng)進入到課堂學(xué)習(xí)以后，這些學(xué)生就會產(chǎn)生一種羞怯心理，既興奮能學(xué)習(xí)到很多英語知識，又害怕出錯，不敢開口使用英語表達內(nèi)心真正的想法，即便是教師讓學(xué)生在課堂上自由表達，他們也不敢開口說話。這種情況也延伸到課外，一旦發(fā)現(xiàn)有人靠近就閉口不說，長此以往學(xué)生英語口語表達能力也無法得到提升。

3.焦慮心理。在剛開始階段，學(xué)生對待英語口語學(xué)習(xí)和練習(xí)表現(xiàn)出較大興趣，并積極參與到口語練習(xí)當(dāng)中，但是隨著英語學(xué)習(xí)日益增進，學(xué)生所掌握的英語基礎(chǔ)知識日益深厚，有一部分學(xué)生受到階段性英語成績、課堂表現(xiàn)等影響會出現(xiàn)焦慮情緒，導(dǎo)致他們對待英語學(xué)習(xí)漸漸感到力不從心，嚴重情況下一些學(xué)生甚至?xí)适в⒄Z學(xué)習(xí)的信心，課堂上也不主動舉手回答教師提出的問題，對待學(xué)習(xí)也不積極，也因此農(nóng)村初中英語口語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象較為嚴重[2-3]。

4.不自信心理。學(xué)生對待英語口語不自信心理也是導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)效果不理想的內(nèi)在原因之一。學(xué)生具備自信心就能夠充分肯定自身學(xué)習(xí)價值，并通過不斷努力使英語學(xué)習(xí)效果進一步提升，同時具備較強自信心的學(xué)生也具有冒險精神，這種精神在英語口語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不怕出錯、不怕嘲笑的特點，可以勇敢的用英語表達出自身想法，但是在相同學(xué)習(xí)環(huán)境中，不自信的學(xué)生就會出現(xiàn)害怕出錯、怕丟面子等情緒，導(dǎo)致英語口語實踐機會較少，相應(yīng)能力也無法得到鍛煉和提升。

（二）外部表現(xiàn)

1.乏味心理。初中作為學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，在階段中學(xué)生需要掌握大量的英語詞匯、句型和表達用語，涉及的內(nèi)容比較多，并且繁雜。而初中學(xué)生自身處于半成熟狀態(tài)，對待學(xué)習(xí)的自我驅(qū)動力和控制力不夠強，以至于對待英語學(xué)習(xí)不能持之以恒。同時，針對初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多學(xué)生依然采用死記硬背的方法進行掌握，針對自己感興趣的知識內(nèi)容他們能夠花時間進行快速記憶，而對待一些較困難的知識內(nèi)容，學(xué)生則容易出現(xiàn)畏難心理，并采用回避態(tài)度對待[3]。此外，針對英語口語練習(xí)，學(xué)生可以短時間內(nèi)保持濃厚興趣，然而隨著時間不斷延長，再加上練習(xí)口語內(nèi)容不具有新穎性，也就無法激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣，致使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味心理。

2.厭學(xué)心理。初中階段學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟，無論是人生觀，還是價值觀都處于剛開始建立的階段，當(dāng)學(xué)生看到周圍人群都不用英語表達的時候，也會對他們心理造成一定影響，進而心安理得的不進行英語口語學(xué)習(xí)，學(xué)生英語成績也會不斷下降，久而久之學(xué)生厭學(xué)情緒就會加劇，甚至發(fā)展成厭惡與英語相關(guān)的一切，如英語教師、英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)較為突出的同學(xué)等。

3.逆反心理。一旦學(xué)生出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)逆反心理，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理障礙也就達到了頂峰，在實際學(xué)習(xí)時也經(jīng)常會表現(xiàn)出與教師頂嘴、反對教師說的任何東西，對待教師和同學(xué)的指導(dǎo)幫助也會從心理上進行抵制，也不會進行自我糾正。總之，學(xué)生出現(xiàn)逆反學(xué)習(xí)心理，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系出現(xiàn)緊張狀態(tài)，嚴重情況下還會激發(fā)學(xué)生出現(xiàn)過激行為，這無論是對學(xué)生自身，還是對班級同學(xué)、教師均會造成較大影響。

二、農(nóng)村初中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)心理障礙有效消除策略

（一）教師方面

1.不斷提升自身綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。針對學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來的心理障礙問題，教師也要對其進行分析，并從自身角度出發(fā)積極做出改變?？刹扇〈胧┌海?）充分利用課余休息時間，加強英語知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，使得自身英語知識結(jié)構(gòu)得到完善，尤其是在教學(xué)理論和教學(xué)方法方面，可以借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，搜尋其他學(xué)校先進管理理論和教學(xué)方法，并結(jié)合自身教學(xué)實際，將這些理論和方法融入到課堂教學(xué)中，以達到改善英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的目的;（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，隨著新課改在現(xiàn)代教育教學(xué)中的不斷滲透和深化，教師面對新的教學(xué)要求，也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，并在實際教學(xué)中發(fā)揮好課堂輔導(dǎo)者的作用，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對英語口語教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，并靈活運用多樣化教學(xué)方法，使學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[4]。

2.加強師生間溝通聯(lián)系。心理研究表明：教師在面對存在學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生時，最好的辦法在于想盡一切方法與他們成為朋友，并在加強溝通聯(lián)系的過程中發(fā)揮情感作用，通過理解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，給予學(xué)生足夠的信任和鼓勵，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性?？衫么胧┯校海?）密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，并從中找尋到與學(xué)生的共同話題和語言，教師也可以以朋友的身份滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，并向?qū)W生闡述自身以往的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，針對學(xué)習(xí)過程中遇到的難題也可以詳細闡述，進而對學(xué)生起到間接說服教育的目的，學(xué)生結(jié)合教師所闡述內(nèi)容聯(lián)系到自身也能夠產(chǎn)生情感共鳴，使得師生關(guān)系更加融洽;（2）在日常學(xué)習(xí)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并給予支持和鼓勵，讓學(xué)生充分意識到教師和同學(xué)沒有因為自己學(xué)習(xí)存在障礙而忽視、放棄他們，使學(xué)生學(xué)習(xí)自信心增強，更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.創(chuàng)造開放和互動性強的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一個好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生積極主動性的作用，課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生思維也會更加活躍。為達到這種效果，教師可以在開展英語口語教學(xué)時穿插一些口語訓(xùn)練小游戲，又或者是在課堂開始之前導(dǎo)入小故事，并且以小組為單位讓所有學(xué)生參與其中，通過互相幫助、共同討論等方式，營造開放和活躍的課堂環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果得到進一步提高。

（二）學(xué)生方面

1.轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)態(tài)度。對待英語口語學(xué)習(xí)，學(xué)生也要端正自身態(tài)度，具體需要做到：（1）英語是一門實踐性很強的課程，對該學(xué)科知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的主要目的在于應(yīng)用，學(xué)生也要學(xué)習(xí)在英語口語實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使英語口語學(xué)習(xí)效果得到提高;（2）重視英語聽力訓(xùn)練，英語口語學(xué)習(xí)是有聲的，為使學(xué)生獲得較好的英語口語感受，就需要學(xué)生改變默默閱讀學(xué)習(xí)的方式，加強英語閱讀和英語口語對話，才能促進其英語表達能力的飛速發(fā)展;（3）英語口語學(xué)習(xí)是一個長久的過程，表達能力提升也不能一蹴而就，因此需要學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)保持持之以恒的態(tài)度，不過分追求學(xué)習(xí)速度和效率[4]。

2.擴大詞匯量，夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。農(nóng)村初中生應(yīng)當(dāng)充分利用課堂和課余時間，盡可能地閱讀更多英語文章，針對出現(xiàn)的生詞也可以通過查詢進行理解和記憶，在堅持不懈的閱讀下，無論是學(xué)生閱讀量，還是詞匯積累量都會得到顯著提升，再通過學(xué)生對出現(xiàn)較為頻繁、日常使用較多的詞匯進行有計劃的歸納整理，可以達到輕松熟練使用的目的。

3.加強口語訓(xùn)練，提高英語表達水平。英語口語學(xué)習(xí)不能一蹴而就，需要長時間積累和訓(xùn)練，也要求學(xué)生從最為基本的句子和句型練習(xí)展開，具體措施包含：（1）模仿課文，可以借助廣播、光盤、錄音等方式，對國外英語發(fā)音和口語表達進行學(xué)習(xí)和模仿，運用這種方式不僅可以糾正學(xué)生存在的語音、語調(diào)問題，還能夠讓學(xué)生深刻體會到重音、連續(xù)等語流變化;（2）積極主動參加英語活動，這些活動既包含課內(nèi)開展的情景對話、小組討論，又包含課外的英語演講比賽、英語歌曲大賽等，學(xué)生積極加入到這些活動中，不僅可以使英語能力得到提升，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生充滿自信地加入到英語溝通交流當(dāng)中。

參考文獻：

[1]何花.英語教學(xué)中學(xué)生口語學(xué)習(xí)的心理障礙及教學(xué)對策[J].考試周刊，2015（43）：88.

[2]何松.淺析心理因素對中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的影響[J].中學(xué)生英語（高中版），2012（34）：44.

[3]梁寶珊.運用心理學(xué)，克服英語口語學(xué)習(xí)的心理障礙[J].都市家教月刊，2015（10）：272.

[4]柳燕.城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.

[責(zé)任編輯 胡雅君]