芻議高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

王紅 趙學(xué)慧

摘 要：隨著現(xiàn)階段教育事業(yè)的迅速發(fā)展，逐漸在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面實現(xiàn)正規(guī)化和體系化，進一步推動著我國創(chuàng)業(yè)體系的發(fā)展。在此期間，高職學(xué)生也要不斷地挖掘自身的潛能，勇于展現(xiàn)自我的聰明才智，進而來滿足新時代的使命，構(gòu)建與之相符的體系，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系? 構(gòu)建

中圖分類號：F241.4 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：2096-0298（2020）01（b）--02

就現(xiàn)階段而言，大部分的高職院校教育都是以創(chuàng)業(yè)教育為主要的教育目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育有利于幫助學(xué)生解決就業(yè)問題，可以為高職學(xué)生在以后的社會發(fā)展中提供一個全新的發(fā)展平臺。創(chuàng)業(yè)教育可以有效地推動我國新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。本文主要簡述了培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的內(nèi)涵和特點，要高度重視高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面建設(shè)的相關(guān)教育體系，并進行深化研究分析。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的含義

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系主要以專業(yè)為根本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，給學(xué)生提供一個專業(yè)性的平臺。相關(guān)的教育部門要想進一步實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，就必須具有以下幾點條件：

其一，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)時，相關(guān)的教育單位就要制定合理、科學(xué)、規(guī)范化的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。其二，高職教師可以在日常的教學(xué)過程中，有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念基本上都融入現(xiàn)階段的高職院校專業(yè)課程體系中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容，重新構(gòu)建一個新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，進行針對性訓(xùn)練，對特定的學(xué)生開展相關(guān)創(chuàng)業(yè)技能方面的實踐活動[1]。其三，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生搭建一個與專業(yè)對口的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉實踐平臺。其四，相關(guān)教育機構(gòu)要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行機制。

2 在高職院校中構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

2.1 幫助高職院校樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新理念，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

就現(xiàn)階段而言，我國大部分的高職院校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺，不能夠更好地為國家創(chuàng)新型建設(shè)提供更好的機會，加強在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的提升，進一步減輕高職院校學(xué)生就業(yè)的壓力等方面的理解。在教育事業(yè)發(fā)展過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是屬于一種具有創(chuàng)造性的教育方式，可以幫助學(xué)生有效培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、強有力的思維模式和實踐能力[2]。高職教師能夠更好地樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀念，為國家和社會培養(yǎng)綜合能力較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校就要高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體系的構(gòu)建。

2.2 進一步激發(fā)高職院校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的熱情，進而提高社會的競爭能力

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入到高職院校中可以起到很大的作用，有利于高職院校的學(xué)生充分掌握所學(xué)的知識要點，促進學(xué)生能夠更好地融入社會中，進而提升學(xué)生自身的適應(yīng)能力。高職院校的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)方面的理論知識，還要進行與專業(yè)相關(guān)的思維能力訓(xùn)練，將所掌握的專業(yè)技能積極地運用到實踐過程中。學(xué)生為了進一步將直接簡單的思維變得活躍起來，可以通過在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面不斷地學(xué)習(xí)和鍛煉，開拓自己的眼界，接觸更多的新鮮事物，加強自身的接受能力，有效地推動高職院校的學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展相關(guān)方面的提升，在國家的經(jīng)濟社會建設(shè)過程中起到重要的作用，逐漸實現(xiàn)高職院校中運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的[3]。

2.3 幫助高職院校學(xué)生減輕就業(yè)的壓力，實現(xiàn)社會和諧穩(wěn)定的發(fā)展

近幾年，隨著我國大部分高職院校進行大規(guī)模的招生，導(dǎo)致出現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，高職院校如果不加強創(chuàng)新教育模式，那將會造成大量學(xué)生沒有較高的綜合素質(zhì)和扎實的社會實踐能力，出現(xiàn)人才質(zhì)量不佳的問題。高職院校學(xué)生就業(yè)問題直接關(guān)系著人們的切身利益，在社會穩(wěn)定和諧的發(fā)展過程中也存在著一定影響。所以，高職院校必須要樹立正確的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上不斷地改革創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極地引入到高職教學(xué)中，要從多個方面鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)。

3 在高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面出現(xiàn)的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是一種新型的教育方式，得到了國家的大力支持，被我國高職院校廣泛地應(yīng)用到日常的教學(xué)體系中，取得了很大的進步，形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，得到了大部分高職教師和學(xué)生的認(rèn)可。但由于高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較晚，在實際的教育過程中還存在著諸多問題，導(dǎo)致效果不是很明顯，具有不完善的教學(xué)體系[4]。

3.1 較薄弱的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在現(xiàn)階段沒有完全地有效利用，大部分的家長和學(xué)生在就業(yè)方面的觀念比較傳統(tǒng)，一致認(rèn)為只有一個固定的“鐵飯碗”才是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方面比較老化，或者沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，致使我國教育事業(yè)沒有很大的突破。在一部分的高職院校中，沒有濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)生沒有正確地認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法只是單方面針對學(xué)生的就業(yè)制定的一種常規(guī)性教育指導(dǎo)，并沒有將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力當(dāng)作一個為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的新方法。正因為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念比較薄弱，無法為社會競爭培養(yǎng)一批有勇有謀的高質(zhì)量人才。為了提高學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高職院校必須高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，加強學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力。

3.2 沒有高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被我國大部分的高職院校使用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力方面也引起了關(guān)注，可是我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于原地踏步的狀態(tài)，沒有一點突破[5]。大部分的學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，把學(xué)習(xí)的重點都放在了教材知識和課堂上，沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在未來發(fā)展中的重要性。即使一部分高職院校已經(jīng)注意到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給教育事業(yè)、國家、社會以及學(xué)生自身的影響力，但在一定范圍內(nèi)還是沒有得到國家政策的正確指引，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中參與了大部分不具備專業(yè)性的高職教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)中給予不正規(guī)、不健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，造成了學(xué)生只能在步入社會以后才能不斷地探索和學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，進而來提高自己的適應(yīng)力。有時還存在高職教師的教學(xué)思維比較傳統(tǒng)老套的現(xiàn)在，在學(xué)生教育方面需要使用一些陳舊的教學(xué)方法進行引導(dǎo)，有可能會使學(xué)生逐漸偏離創(chuàng)業(yè)的道路，沒有進一步地在教育和教學(xué)方法上注入新元素，沒有得到真正的改革。

3.3 不健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

大部分的高職院校只注重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的表面教育，沒有正確地融入人才方面的培養(yǎng)，沒有高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃分到選修課程中，只通過知識點講解和知識競賽的方式進行教育，完全忽略了教材知識和社會實踐能力相結(jié)合[6]。傳統(tǒng)的素質(zhì)教育和專業(yè)知識的教育根本無法順應(yīng)時代的發(fā)展，在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平上得不到一點幫助，沒有將所學(xué)的知識運用到社會實踐中。只靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的表面教育根本無法提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 高職院校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系方面的構(gòu)建

4.1 進一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程中，可以通過學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和所涉及的專業(yè)崗位職業(yè)能力進行具體分析，構(gòu)建相關(guān)的課程體系，其中分為學(xué)生基本能力素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及拓展學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，通過不斷地實踐進行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在進行優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系的同時，要提倡并組織教師與學(xué)生積極地參與到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力的活動或者專題講座中，高職院?？梢云刚埿?nèi)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講師進行講解和分析，可以適當(dāng)?shù)匮堃恍┯谐晒膶W(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊與學(xué)生進行交流，分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗[7]。通過與成功人士和專業(yè)教師的交流，進而改變學(xué)生的思想，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有效將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想觀念融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的積極性和主觀能動性，從而實現(xiàn)學(xué)生自行管理和自主學(xué)習(xí)。

4.2 積極地為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

高職院?？梢远啻谓M織有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動，讓學(xué)生通過實踐對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了新的認(rèn)識，積極地鼓勵學(xué)生參與到學(xué)校創(chuàng)辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力競賽中，還可以讓專業(yè)性較強的教師成立一個設(shè)計導(dǎo)師團，專門針對學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)新指導(dǎo)，通過指導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和教師相互探究學(xué)習(xí)，研究出一種比較成熟的創(chuàng)新設(shè)計指導(dǎo)方法，共同營造一個具有生命活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氣氛。

4.3 建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系制度

結(jié)合現(xiàn)階段高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實際情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以成立一個督查小組，全方位的深化到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地中，定期地對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)情況進行考核評估，制定一個適合現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系制度，加強落實工作，讓每個學(xué)生都能積極地參與其中，真正地領(lǐng)會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給自己帶來的好處，學(xué)校針對一些積極創(chuàng)設(shè)校園文化環(huán)境的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟睿屗麄儙尤熒?，加快學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[8]。

5 結(jié)語

綜上所述，高職院校的構(gòu)建主要就是以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不但可以滿足現(xiàn)階段國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的發(fā)展，還可以為國家培養(yǎng)一些高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，進而實現(xiàn)高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的意義。

參考文獻

李媛媛.利益相關(guān)者視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的構(gòu)建與研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2019，35（08）.

饒歡.論建筑類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建——以創(chuàng)客教育為視角[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（21）.

鄧麗君，姜波.產(chǎn)教融合理念下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2019（07）.

劉麗群.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建與優(yōu)化[J].智庫時代，2019（25）.

曹雄彬，傅貽忙，康紅磊.非正式學(xué)習(xí)視角下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系構(gòu)建研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（10）.

蘭小群，李巖.基于產(chǎn)教融合的高職藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系模式構(gòu)建[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（05）.

范琳，劉敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的思考[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2018，8（06）.

陳敏，姚世明.挖掘與融合——基于CAS理論高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].價值工程，2018，37（29）.