加工中心實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

摘要：本文以近年來(lái)高職院校舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽和職業(yè)技能資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依托，從學(xué)生就業(yè)方向和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)方面分析高職院校加工中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在的不足之處，提出模塊化教學(xué)模式的改革方法，并聯(lián)系實(shí)際教學(xué)反饋進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。使得學(xué)生在加工中心實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)充分、有效的完成技能提升，為日后企業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供良好的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：加工中心實(shí)訓(xùn) ? 模塊化教學(xué) ? 職業(yè)技能競(jìng)賽 ? 職業(yè)技能資格鑒定

模塊化教學(xué)模式的提出最早出現(xiàn)在國(guó)外，以二十世紀(jì)七八十年代出現(xiàn)的模塊式技能培訓(xùn)模式（MES）和能力體位教學(xué)模式（CBE）為典型代表[1]。我國(guó)是在二十世紀(jì)九十年代開(kāi)始對(duì)模塊化教學(xué)模式進(jìn)行探索，并逐步應(yīng)用于職業(yè)教育中[2]。近年來(lái)，模塊化教學(xué)模式改革在我國(guó)高職院校教學(xué)環(huán)節(jié)中被廣泛運(yùn)用，很大程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，弱化了教師職能，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。隨著高職院校職業(yè)技能大賽和職業(yè)技能資格鑒定的盛行，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能水平的要求也越來(lái)越高，而模塊化教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)針對(duì)性訓(xùn)練的教學(xué)模式，將其引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)技能，并符合當(dāng)今企業(yè)單位用人需求，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有重大意義。

一、模塊化教學(xué)模式改革勢(shì)在必行

（一）符合企業(yè)人才需求

高等職業(yè)教育在當(dāng)今社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中承擔(dān)著重要角色，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求也逐年增加，而高職教育就是培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的人才來(lái)迎合市場(chǎng)需要。高職教育專業(yè)開(kāi)發(fā)設(shè)置也依托于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求，為學(xué)生提供就業(yè)崗位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。而在各高職院校課程設(shè)置中，技能實(shí)訓(xùn)占有舉足輕重的地位，是學(xué)生技術(shù)技能水平培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是為技術(shù)技能發(fā)展與革新注入新活力的有效保證。因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的有效開(kāi)展，對(duì)企業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。只有學(xué)生掌握了高技能水平，才能確保在企業(yè)實(shí)踐中快速高效的適應(yīng)工作崗位，給工作單位創(chuàng)造最大化收益。而模塊化教學(xué)改革正是依托于企業(yè)用人需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身情況不同，進(jìn)行不同模塊教學(xué)設(shè)置，使得學(xué)生快速高效完成技能提升，在最短時(shí)間內(nèi)掌握本工種的技能要領(lǐng)，對(duì)日后企業(yè)實(shí)踐有很大幫助。

（二）符合職業(yè)技能競(jìng)賽和職業(yè)技能資格鑒定發(fā)展趨勢(shì)

近年來(lái)，在各高職院校中舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽和職業(yè)技能資格鑒定的次數(shù)逐年增多，這說(shuō)明在行業(yè)內(nèi)部對(duì)職工技能水平的要求越來(lái)越高。而技能競(jìng)賽和技能鑒定能夠在一定程度上反映選手自身技能水平，也是對(duì)選手從事本行業(yè)資格的很大肯定。因此職業(yè)技能競(jìng)賽和職業(yè)技能資格鑒定在各高職院校中被給予高度重視，越來(lái)越多學(xué)生紛紛參與進(jìn)來(lái)并希望以此證明自身能力。模塊化教學(xué)改革正是以技能大賽和技能鑒定為依托，時(shí)刻更新模塊化教學(xué)內(nèi)容，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，有針對(duì)性根據(jù)學(xué)生不同需求設(shè)置不同教學(xué)模塊，達(dá)到學(xué)以致用、因材施教，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與行業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。

二、加工中心實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)模式改革

（一）加工中心實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)模式改革整體思路

立足于當(dāng)下實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合當(dāng)代模塊化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)加工中心實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行模塊劃分。在合作學(xué)習(xí)模式下，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，更新教學(xué)理念，使得學(xué)生對(duì)加工中心操作技能進(jìn)行全方面掌握。加工中心實(shí)訓(xùn)課程屬于職業(yè)技能類考查課，學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不足和重視不夠，教師授課內(nèi)容與授課方式始終如一，造成學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能不扎實(shí)，實(shí)訓(xùn)興趣大大降低。本文結(jié)合近年來(lái)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能競(jìng)賽和中級(jí)工技能鑒定實(shí)操試題，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究和不斷實(shí)踐，確定具體思路如下：將加工中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容總體分為四大模塊：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、綜合技能訓(xùn)練模塊、應(yīng)用技能訓(xùn)練模塊和拓展創(chuàng)新訓(xùn)練模塊。在基本技能訓(xùn)練方面，本著基本操作技能反復(fù)訓(xùn)練原則，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，加大隨堂考核和項(xiàng)目小結(jié)考核力度，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與操作水平。在綜合技能訓(xùn)練方面，設(shè)計(jì)由淺入難的加工課題，突出加工難度的層次感，梳理加工流程，引導(dǎo)編排出合理的加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。在應(yīng)用技能訓(xùn)練方面，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能和不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題能力。通過(guò)不同情景設(shè)置，同組同學(xué)相互討論、互提方案、互相修正，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為當(dāng)代機(jī)械制造企業(yè)培養(yǎng)多技能人才。而拓展創(chuàng)新訓(xùn)練模塊突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生思路，與當(dāng)代先進(jìn)加工技術(shù)相結(jié)合，營(yíng)造良好的加工環(huán)境，提供先進(jìn)的加工技術(shù)，幫助學(xué)生更快更好掌握數(shù)控加工技能。

四個(gè)模塊的劃分，符合當(dāng)代模塊化教學(xué)模式理念，汲取模塊化教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使其更為豐富更具有層次感。增加學(xué)生對(duì)加工中心實(shí)訓(xùn)的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加工中心實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)模式改革方案

通過(guò)對(duì)以往模塊化教學(xué)模式的分析和總結(jié)，經(jīng)過(guò)深入研究制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，將加工中心實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為四個(gè)模塊，具體內(nèi)容如下：

第一模塊為基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊。主要介紹加工中心的結(jié)構(gòu)組成、加工范圍及主要功能。學(xué)習(xí)加工中心開(kāi)關(guān)機(jī)操作、回原點(diǎn)、手動(dòng)移動(dòng)、報(bào)警解除、主軸啟動(dòng)等基礎(chǔ)技能。練習(xí)程序的輸入和仿真校驗(yàn)。熟練對(duì)刀操作，了解中心法對(duì)刀和角點(diǎn)法對(duì)刀的主要區(qū)別。通過(guò)該模塊的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)加工中心的基礎(chǔ)技能進(jìn)行全方面的掌握，做好工件加工前的技能儲(chǔ)備。

第二模塊為綜合技能訓(xùn)練模塊。主要訓(xùn)練學(xué)生工件加工過(guò)程綜合操作，將第一模塊所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際操作中，使學(xué)生由淺入深進(jìn)行練習(xí)。根據(jù)學(xué)生掌握情況，將工件類型分為簡(jiǎn)單型腔加工、復(fù)雜型腔加工及配合件加工。通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備獨(dú)立加工工件能力，符合尺寸精度要求，最終達(dá)到中級(jí)工及以上技能操作水平。

第三模塊為應(yīng)用技能訓(xùn)練模塊。這就強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)用技能”的重要性。將所學(xué)知識(shí)和所掌握的技能轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中去，教師可根據(jù)不同的情景需求設(shè)置不同的加工要素，要求學(xué)生獨(dú)自完成制圖、工藝制定、程序編寫、工件加工這一整體過(guò)程，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生理解“學(xué)與用”的緊密聯(lián)系。使得課堂教學(xué)趣味性不斷提升，學(xué)生對(duì)后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程更加期待。

第四模塊為拓展創(chuàng)新訓(xùn)練模塊。旨在提高學(xué)生的拓展和創(chuàng)新能力。學(xué)生可根據(jù)自身對(duì)實(shí)訓(xùn)技能掌握情況，對(duì)所學(xué)知識(shí)提出更高要求，嘗試更多加工方式。結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)制造技術(shù)，運(yùn)用UG在線加工、多軸加工等加工形式，加工出具有符合當(dāng)代智能化加工理念的工件，不斷開(kāi)拓思路，更新理念，解放思想，不再拘泥于教學(xué)內(nèi)容，使自身實(shí)訓(xùn)技能得到進(jìn)一步提升。

三、加工中心實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)模式改革成果

將模塊化教學(xué)模式引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一方面可將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性劃分為幾大模塊，強(qiáng)調(diào)每個(gè)模塊的重點(diǎn)所在，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確所要達(dá)到的技術(shù)技能水平要求，設(shè)立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面教師可根據(jù)學(xué)生掌握程度不同，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在保證正常教學(xué)計(jì)劃的前提下，適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同需求合理性安排授課內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)資源發(fā)揮極致，不會(huì)出現(xiàn)“不夠?qū)W”、“不滿足”等現(xiàn)象，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加充實(shí)、有效。我校加工中心實(shí)訓(xùn)課程自改革以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大幅度提高，技能水平不斷提升，教學(xué)質(zhì)量得以保證，得到學(xué)校和用人單位的一致好評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

將模塊化教學(xué)改革融入到高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，汲取模塊化教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)所在，針對(duì)加工中心實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)及內(nèi)容做出調(diào)整，以適應(yīng)新時(shí)期企業(yè)的用工要求。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。模塊化教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，以增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，符合教學(xué)改革大方向，有利于教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡彬卓.基于Moodle平臺(tái)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].廣西示范學(xué)院，2015.

[2]范婷婷.《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程模塊化教學(xué)的研究與應(yīng)用[D].渤海大學(xué)，2014.

（項(xiàng)目來(lái)源：遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度學(xué)?？蒲姓n題，項(xiàng)目編號(hào)：2019XB-33;作者簡(jiǎn)介：關(guān)欣，碩士研究生，遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控技術(shù)、復(fù)雜曲面加工等。）