職業(yè)技能競賽對兩岸高職教育的影響

張瑞芬

摘要：結(jié)合兩岸職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，闡述了職業(yè)技能競賽對兩岸高職教育、院校、教師、學(xué)生及企業(yè)的影響。為我國兩岸深化發(fā)展高職教育提供借鑒，以促進(jìn)我國職業(yè)教育的良性發(fā)展，發(fā)揮職業(yè)技能競賽的導(dǎo)向作用。

Abstract： Combined with the current situation of the development of vocational education， this paper expounds the influence of vocational skills competition on higher vocational education， colleges and universities， teachers， students and enterprises on both sides of the Taiwan straits， which can provide reference for deepening the development of higher vocational education on both sides of the Taiwan straits， promote the healthy development of vocational education in China， and play the guiding role of vocational skills competition.

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；兩岸；高職教育；影響

Key words： vocational skills competition；both sides；higher vocational education；influence

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）36-0244-02

0 引言

近年來，隨著兩岸和平關(guān)系的發(fā)展，兩岸職業(yè)教育的交流持續(xù)升溫，海峽兩岸職業(yè)技能大賽作為兩岸交流與合作的重要模式，有利于加強(qiáng)兩岸職業(yè)院校相互了解，增進(jìn)兩岸學(xué)生的友誼，推動(dòng)兩岸職業(yè)院校的交流與合作；有利于兩岸職業(yè)院校在培養(yǎng)高級技術(shù)人才、職業(yè)培訓(xùn)等方面取長補(bǔ)短；有利于在人才培養(yǎng)、教學(xué)科研等領(lǐng)域建立三方校企合作交流機(jī)制；有利于鼓勵(lì)臺(tái)商辦學(xué)、興學(xué)，為臺(tái)資企業(yè)培養(yǎng)和輸送高級技術(shù)人才；有利于擴(kuò)大民間交流、加強(qiáng)兩岸合作、促進(jìn)共同發(fā)展。

1 技能競賽對兩岸職業(yè)教育發(fā)展的影響

受國家對職業(yè)教育發(fā)展有利政策的鼓勵(lì)，大陸高職教育近幾年得到了空前的發(fā)展，但存在教育教學(xué)理念落后、辦學(xué)過程企業(yè)參與度不高、人才培養(yǎng)方案及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和企業(yè)實(shí)際用工需求脫節(jié)等現(xiàn)象。與大陸相比，臺(tái)灣的高職教育起步較早，國際化程度較高，與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系緊密，有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、師資和設(shè)備等。通過舉辦兩岸職業(yè)院校技能競賽，不僅可推動(dòng)兩岸職業(yè)教育交流與合作，提升兩岸教育品質(zhì)，促使臺(tái)灣在高職教育領(lǐng)域先進(jìn)的適才適性的辦學(xué)理念和實(shí)施方法為我國大陸職業(yè)教育借鑒和學(xué)習(xí)，以不斷提高我國職業(yè)教育水平，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的要求，使兩岸職業(yè)教育更加符合社會(huì)發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，同時(shí)推動(dòng)職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)界的合作，搭起“校企合作”的平臺(tái)，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求的技能人才。通過兩岸技能競賽，不斷加強(qiáng)兩岸職業(yè)教育的合作，創(chuàng)新地開拓兩岸教育交流新模式，為我國高職院校提供明確的發(fā)展思路和措施，進(jìn)而促使兩岸互助互補(bǔ)，強(qiáng)化合作。

2 職業(yè)技能競賽對兩岸職業(yè)院校的影響

2.1 促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

我國大陸高職教育起步較晚，發(fā)展較快，高職教育理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)踐，同時(shí)，受相關(guān)體制影響，行業(yè)、企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)方案的程度較低，使得大陸高職院校人才培養(yǎng)方案重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象突出。通過兩岸職業(yè)技能競賽，不僅促使兩岸高職院校在人才培養(yǎng)模式方面不斷交流，促進(jìn)大陸高職教育的課程改革，推動(dòng)兩岸高職院校構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷探索高技能人才多元評價(jià)機(jī)制的建立。

同時(shí)，在各類競賽中，企業(yè)通常會(huì)提供資金贊助并參與學(xué)生的指導(dǎo)，這有利于高職院校同行業(yè)與企業(yè)的交流，企業(yè)的參與也為高職院校的改革提供動(dòng)力，學(xué)校不斷了解企業(yè)對技能人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求，根據(jù)企業(yè)和行業(yè)需求來設(shè)置專業(yè)、完善人才培養(yǎng)方案、開發(fā)教材，深化“教學(xué)做一體化”教改模式，以學(xué)生為主體，以企業(yè)崗位能力為目標(biāo)，以真實(shí)工作情景和任務(wù)為載體，設(shè)置課程貼近生產(chǎn)、工藝和實(shí)際，突出技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)社會(huì)滿意的高質(zhì)量人才，積極顯示職業(yè)教育辦學(xué)特色和優(yōu)勢，強(qiáng)化技能教育意識(shí)。

2.2 推動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)

技能大賽既是對學(xué)生實(shí)踐能力的考核，也是對高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的考察。技能競賽促使高職院校高度重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的完善，不斷建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、職業(yè)技能鑒定與社會(huì)服務(wù)的“五位一體”綜合式實(shí)訓(xùn)基地，使教學(xué)過程與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合。

3 職業(yè)技能競賽對兩岸教師的影響

高職教育專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，培養(yǎng)的學(xué)生需有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、一線操作能力和辦事能力，這就要求高職教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)必須具備一定的實(shí)踐指導(dǎo)能力。而長期以來，我國大陸職業(yè)教育教師的實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，普遍缺乏這類“雙師型”教師，高職教師的教學(xué)理念與教學(xué)能力無法滿足和適應(yīng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的發(fā)展要求，而臺(tái)灣高職院校的教師注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)業(yè)背景。通過兩岸職業(yè)技能競賽，對加強(qiáng)兩岸院校教師的溝通與交流，促進(jìn)教師職業(yè)教育理念的提升與更新有積極作用。同時(shí)，以賽促學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身實(shí)踐動(dòng)手能力顯著提高，促進(jìn)教師群體技能水平的整體提升。

4 職業(yè)技能教師對兩岸學(xué)生的影響

學(xué)生參加職業(yè)技能競賽，不僅可開拓視野，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不斷豐富知識(shí)和提升綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。同時(shí)，可營造學(xué)生群體學(xué)技能、練技術(shù)的良好氛圍，使默默無聞、專研技能的同學(xué)脫穎而出，通過競賽展示個(gè)人風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生參賽的積極性和主動(dòng)性，從而帶動(dòng)和激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)技能、立志成才的激情與信心，推動(dòng)職業(yè)院校培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才。學(xué)生通過競賽實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效和經(jīng)驗(yàn)積累，不斷提高綜合素質(zhì)及能力。

通過兩岸職業(yè)技能競賽，還可以進(jìn)一步推進(jìn)兩岸學(xué)生的交往與交流，增加兩岸學(xué)生在文化與社會(huì)民主等方面的相互認(rèn)識(shí)，增進(jìn)兩岸職業(yè)教育學(xué)生的友誼。

5 職業(yè)技能競賽對兩岸企業(yè)的影響

近年來舉辦的兩岸職業(yè)技能競賽項(xiàng)目突出職業(yè)技能特點(diǎn)，依據(jù)兩岸產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)設(shè)置比賽賽項(xiàng)，項(xiàng)目設(shè)置緊貼行業(yè)企業(yè)需求，吸引了兩岸多家企業(yè)的關(guān)注，企業(yè)主動(dòng)與職業(yè)院校聯(lián)系，積極參與技能競賽的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，企業(yè)通過參與比賽，充分了解我國兩岸職業(yè)教育的改革成果的同時(shí)，還可通過學(xué)生在競賽中展示的風(fēng)采現(xiàn)場物色人才，尋求合作。

兩岸職業(yè)技能競賽為開展校校企合作及學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)對接交流搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，使越來越多的企業(yè)愿意參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教學(xué)改革，校企合作達(dá)到雙贏的目的。同時(shí)，競賽成果不斷轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育培訓(xùn)及技能技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力的提高與人才成長。

6 結(jié)語

我國職業(yè)教育堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向” 的辦學(xué)方針，但兩岸職業(yè)教育在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、師資等方面有較大差異，職業(yè)技能競賽作為兩岸職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器，為兩岸高職教育在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法上提供了一個(gè)的良好的交流平臺(tái)，為不斷推動(dòng)我國兩岸深化發(fā)展高職教育改革，促進(jìn)我國職業(yè)教育的良性發(fā)展，發(fā)揮了積極的導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紫虹，游靜，黃沛琛.職業(yè)技能大賽對高職學(xué)生的影響力分析——以廣東理工職業(yè)學(xué)院為例[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（02）.

[2]李勇.臺(tái)灣高職教育的現(xiàn)狀與啟示[J].時(shí)代教育，2013（13）.

[3]王琳，王冰，王鳳云.淺談職業(yè)技能大賽對課程改革的影響[J].職業(yè)，2012（15）.

[4]吳存兵.技能大賽對職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的影響與反思[J].農(nóng)業(yè)科技與裝備，2015（09）.

[5]劉東菊，湯國明.職業(yè)技能大賽對教師職業(yè)影響力的研究[J].職教論壇，2011（01）.

[6]張麗華.高職學(xué)生職業(yè)技能競賽的研究與實(shí)踐——以遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].課程教育研究，2015（22）.