初中問題學(xué)生不良表現(xiàn)及教育引導(dǎo)策略

王金鳳 張甲峰

摘要：近些年來，初中階段中有許多“問題學(xué)生”出現(xiàn)，經(jīng)調(diào)查顯示發(fā)現(xiàn)，問題學(xué)生的數(shù)量不僅越來越多，他們的不良表現(xiàn)也越來越猖狂。因此，隨著初中教育改革的不斷深入，從事教育的工作者也逐漸意識到對于問題學(xué)生進行教育的急迫性，為了能夠有效改正問題學(xué)生的不良表現(xiàn)，從事初中教育的工作者要根據(jù)不同學(xué)生的實際不同情況來找到相應(yīng)的、合適的、有效的教育引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：初中教育 ? 問題學(xué)生 ? 不良表現(xiàn) ? 教育引導(dǎo)

目前，通過對初中階段的問題學(xué)生進行調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生表現(xiàn)出的不良表現(xiàn)主要是逃學(xué)、厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)游戲、打架、搶劫、偷盜、賭博以及敲詐等各種不良行為層出不窮。這些問題學(xué)生所表現(xiàn)的不良行為不僅嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常秩序，還嚴(yán)重影響了社會以及家庭的穩(wěn)定秩序。因此，教育者必須重視起來對問題學(xué)生的管理，教育者想要對問題學(xué)生進行有效的教育引導(dǎo)，就需要先對問題學(xué)生的不良行為和影響不良行為產(chǎn)生的因素進行深入分析，才能做到對癥下藥，使得教育領(lǐng)導(dǎo)策略能夠合適有效。

一、問題學(xué)生所表現(xiàn)出的不良行為特點

這些問題學(xué)生的集體意識和愛護公物的意識都比較弱，在行動上過分追求自由，并沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出消極的態(tài)度，沒有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃和理想，無視組織紀(jì)律，經(jīng)常性逃學(xué)、逃課，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象;在日常行為方面，對自身的行為自制力比較差，容易受不良習(xí)氣所誘導(dǎo)，缺乏文明禮貌的意識，會做出打架罵人、抽煙喝酒等不良行為。[1]

問題學(xué)生的不良表現(xiàn)主要在學(xué)習(xí)和違法犯罪兩方面。在學(xué)習(xí)上，消極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑厲害，這時容易引起學(xué)生成績下滑――教師討厭學(xué)生――學(xué)生厭學(xué)――成績更加下滑的惡性循環(huán)，學(xué)生還會因為不熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)校中無所事事，有空閑時間惹是生非，加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān);在違法犯罪方面，問題學(xué)生由于逆反心理和外界誘導(dǎo)的影響，容易做出許多反社會的行為，造成對自己以及他人的傷害，這些不良行為嚴(yán)重的會上升為違法犯罪行為，會給社會帶來安全隱患。

二、產(chǎn)生問題學(xué)生的影響因素

（一）家庭因素

目前，受社會文化和經(jīng)濟快速發(fā)展的影響，有許多家庭越來越重視對孩子的教育，從幼兒階段就開始想方設(shè)法為孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如：注重學(xué)校的選擇、讓孩子參加補習(xí)班或者請家教進行補習(xí)等。孩子在一生的成長中，最先接觸的環(huán)境并且是最重要的生活環(huán)境就是家庭環(huán)境，一個家庭的經(jīng)濟條件、家庭背景以及家庭氛圍都能夠影響孩子的性格養(yǎng)成和心理健康。一個家庭是否美滿和諧對孩子的健康成長是非常重要的，如果父母的關(guān)系出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象，導(dǎo)致家庭的氛圍低下，或者孩子生活在單親家庭，都會對孩子造成各種程度的心理障礙，最后會導(dǎo)致孩子性格扭曲，行為叛逆等，做出不良行為。不僅如此，孩子生長在溺愛的家庭氛圍中，也容易使孩子出現(xiàn)性格問題，保重親愛的孩子容易以自我為中心，出現(xiàn)嬌生慣養(yǎng)、囂張跋扈的不良行為。

（二）學(xué)校因素

由于受傳統(tǒng)教育觀念和模式的深入影響，學(xué)校和教師都比較注重學(xué)校的升學(xué)率和教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生進行評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)是考試成績，因此會出現(xiàn)學(xué)校忽視對學(xué)生的心理素質(zhì)、生活能力以及道德品質(zhì)方面的教育和培養(yǎng)，不僅缺乏對他們的德育培養(yǎng)，甚至還會出現(xiàn)對學(xué)生進行區(qū)別對待，對成績比較好的學(xué)生進行重點關(guān)注和教育，對“差生”總是保持著大家安好的態(tài)度，忽視了對“差生”的學(xué)習(xí)和道德教育。由于區(qū)別對待使學(xué)生感受到了不公平，會嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展和成長。對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生而言，由于教師的過度栽培和重視，會使學(xué)生出現(xiàn)驕傲和虛榮心的心理，在未來遇到挫折時，很難堅強應(yīng)對;對“差生”而言，長期的不受重視，漸漸使學(xué)生生出自暴自棄的心理，并且，這部分學(xué)生為了得到教師和家長的重視，也會出現(xiàn)破壞性行為來博得關(guān)心。當(dāng)教師單一的只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，會嚴(yán)重忽略對學(xué)生的心理和思想進行關(guān)心，在處理教學(xué)關(guān)系上，也認(rèn)識不到學(xué)生主體地位的重要性。不僅如此，在面對問題學(xué)生上，一定程度上忽略了對于問題學(xué)生的早期預(yù)防，并且沒有對問題學(xué)生產(chǎn)生后采取正確有效的補救措施，從而使得問題學(xué)生沒有得到及時有效的糾正和引導(dǎo)。[2]

（三）社會因素

隨著現(xiàn)如今信息化和網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的接觸越來越多，而網(wǎng)絡(luò)中的信息是良莠不齊的，其中所包含的積極信息可以有利于孩子的學(xué)習(xí)和成長，擴寬孩子的眼界和知識面，但其中也包含著一些消極信息會使孩子誤入歧途，影響正確價值觀的養(yǎng)成。由于初中階段的學(xué)生年齡還比較小，心理比較稚嫩，對于許多事物難以正確進行分辨，很容易受到網(wǎng)絡(luò)的誤導(dǎo)和侵害，受網(wǎng)絡(luò)上的一些錯誤價值觀的影響，會使學(xué)生的價值觀念跑偏，做出一些不良行為。

（四）個人因素

在初中這個階段，屬于學(xué)生的青春叛逆期，學(xué)生普遍存在著逆反心理，在問題學(xué)生的身上，逆反心理容易更突出的表現(xiàn)出來，特別是對家長和教師的管理上，出現(xiàn)不服氣和仇視的態(tài)度以及行為。在和同學(xué)的交往上，也出現(xiàn)疏遠同學(xué)的行為，與同學(xué)不團結(jié)，將自己封閉起來。在學(xué)習(xí)或生活上遇到困難時，比較自暴自棄，不會采取尋求同學(xué)或教師幫助的措施。這些學(xué)生還缺乏自信心，在與同學(xué)的交往和學(xué)習(xí)中，缺乏自信心存在自卑感，自暴自棄的心理活動導(dǎo)致問題學(xué)生不配合日常的教學(xué)活動，甚至?xí)霈F(xiàn)故意影響他人學(xué)習(xí)的破壞行為。

三、如何對初中階段的問題學(xué)生進行正確的教育指導(dǎo)

（一）重視對學(xué)生進行法制意識的教育

對初中階段的學(xué)生來說，要積極開設(shè)法治課，通過法制課程來引導(dǎo)學(xué)生對法律的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到不良的破壞行為也是違法行為，并且讓學(xué)生明白對于每位學(xué)生的榮譽、身體以及物品等各方面都會受到法律的保護，他人嚴(yán)禁隨意侵犯。但在進行法制教育時，也要考慮到對于學(xué)生的不良行為來說，法律在一定程度上只發(fā)揮它的輔助作用，法制教師在講課時要注重結(jié)合實際情況，來對工作中的“度”進行合理把握。并且，學(xué)校還可以邀請一些與法治教育相關(guān)的部門到學(xué)校中開展法制教育講座。通過法治教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，還培養(yǎng)教育教師在遇到問題學(xué)生做出的不良事件時，如何及時有效地給予預(yù)防和處理。[3]

（二）要注重加強對問題學(xué)生的心理關(guān)懷

通過對問題學(xué)生進行深入調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)做出不良行為或傷害他人的學(xué)生有著以下幾個特點：①學(xué)習(xí)成績差、喜歡用另類的舉止和穿著來突出自己的存在;②單親家庭，受家庭影響缺乏父母的關(guān)愛。在面對這些問題學(xué)生時，學(xué)校要注重從多個角度來對學(xué)生進行心理關(guān)懷和干預(yù)。通過組織相關(guān)的主題教育和活動，來對學(xué)生進行德育、安全和心理健康的教育。與此同時，還要加強對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，來深入了解學(xué)生的感情波動，充分考慮學(xué)生的需求和感受，科學(xué)合理地對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)，從而能夠最大限度的防止不良行為的產(chǎn)生，促進學(xué)生的健康成長。[4]

（三）要給予孩子足夠的耐心

在對學(xué)生進行心理關(guān)懷時，不僅僅要基于學(xué)生足夠的愛心，還要對學(xué)生給予足夠的耐心。對于問題學(xué)生來說，他們的心靈是十分脆弱的，由于長時間受到同學(xué)和教師的歧視，他們更加重視外界給予的評價。教師要注重了解學(xué)生內(nèi)心，通過不同角度來對學(xué)生的不良行為進行認(rèn)真分析，切實際的選擇合適的方式來對學(xué)生進行撫慰和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的體會到教師的關(guān)心。例如：教師在引導(dǎo)問題學(xué)生時，可以從學(xué)生的興趣方面下手，通過了解學(xué)生的個人興趣，嘗試與學(xué)生進行溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生融入班級集體。

（四）教師在教學(xué)中要保證公平公正的教學(xué)

教師特別是班主任，在處理班里事務(wù)時，要秉承公正、公開、公平的理念，不得有偏袒和歧視的行為。例如：在安排座位時，不可以根據(jù)學(xué)生的成績進行安排座位，否則會引起學(xué)生的反感，還會使學(xué)習(xí)不好的學(xué)生感到被歧視和被孤立，不利于孩子的健康成長。[5]

四、結(jié)語

綜上所述，在初中階段由于受到家庭因素、社會因素、學(xué)校因素與個人因素的綜合影響，很容易產(chǎn)生問題學(xué)生，在對這些問題學(xué)生進行教育和引導(dǎo)時，教師要深入了解問題學(xué)生產(chǎn)生不良行為的特點和產(chǎn)生的因素，通過深入分析，有針對性的采取引導(dǎo)措施，針對不同學(xué)生的不同心理特點和行為，要從多個角度進行分析和引導(dǎo)，采用合適的引導(dǎo)方式，要注重對學(xué)生進行法治教育、注重對學(xué)生進行心理關(guān)懷，從而引導(dǎo)學(xué)生健康積極的成長。

參考文獻：

[1]吳桐.初中“問題學(xué)生”的成因與引導(dǎo)[D].華中師范大學(xué)，2016，（11）：89.

[2]謝茹清.書寫表達技術(shù)對初中問題學(xué)生親子關(guān)系和問題行為的干預(yù)研究[D].江西師范大學(xué)，2016，（23）：76.

[3]龐志強.巧妙的家訪——探索運用家庭治療突破初中問題學(xué)生的教育難題育難題[J].中小學(xué)心理健康教育，2016，（04）32-33.

[4]胡明溪，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生要善于捕捉他們的閃光點[J].青眷歲月，2016，（12）：156.

[5]陸憲峰.構(gòu)建良性教育方式推動教育和諧發(fā)展[J].教育;教學(xué)論壇，2016，（12）：68.

（作者單位：[1]王金鳳，山東省德州市同濟中學(xué);[2]張甲峰，山東省臨邑師范學(xué)校。）