試論大思政視角下高校思政課教學(xué)改革及路徑

摘要：當(dāng)前階段，伴隨著我國(guó)教育體制的持續(xù)改革，“大思政”這一教育理念一經(jīng)提出就受到了學(xué)術(shù)界相關(guān)人士的廣泛關(guān)注?！按笏颊边@一教育理念指的是把思想道德政治教育理念快速的融入到多種不同類(lèi)型的高校思政課教育過(guò)程中。針對(duì)當(dāng)前的情況分析，思想政治教育仍然并未獲得學(xué)校和教師的廣泛關(guān)注，當(dāng)前很多院校并未將思政課當(dāng)成重點(diǎn)考試科目，所以，高校中的學(xué)生也認(rèn)為思想道德的養(yǎng)成并不重要。因此，當(dāng)前階段教學(xué)的核心任務(wù)就是希望高校能完成思政課教學(xué)模式的持續(xù)改革。

關(guān)鍵詞：大思政視角 ? 思政課教學(xué) ? 改革

當(dāng)前階段，我國(guó)開(kāi)始提倡人才強(qiáng)國(guó)與教育興國(guó)，由此我國(guó)開(kāi)始對(duì)教育體制建設(shè)給予了高度關(guān)注。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，思想道德修養(yǎng)教育更是成為了其中不可忽視的內(nèi)容之一。因此應(yīng)該怎么切實(shí)可行的進(jìn)行好思想政治教育對(duì)于當(dāng)前現(xiàn)階段國(guó)家人才培養(yǎng)產(chǎn)生的影響是不容忽視的。社會(huì)在持續(xù)快速發(fā)展，只有真正把思想道德素質(zhì)培養(yǎng)融進(jìn)當(dāng)前階段的思政課教學(xué)過(guò)程中，使用創(chuàng)新方式進(jìn)行并不斷完善教學(xué)內(nèi)容，才可以真正使得當(dāng)前階段思政課的學(xué)習(xí)效果得到提升，最終激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的熱情，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造穩(wěn)定并堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

一、“大思政”背景下教育改革的內(nèi)涵及實(shí)踐意義

（一）“大思政”背景下教育改革的內(nèi)涵

在“大思政”背景下對(duì)于高校思政課教學(xué)課堂完成有效改革主要指的是針對(duì)當(dāng)前思政理念去完成教學(xué)目標(biāo)的制定，使其作為中心并且最終在高校學(xué)生里進(jìn)行理論和實(shí)踐上的教學(xué)，通過(guò)這樣的方式不斷提高學(xué)生自身的思想道德素質(zhì)水平?？偟膩?lái)說(shuō)，基于當(dāng)前“大思政”背景下進(jìn)行的高校思政課堂教學(xué)內(nèi)容其中包含了馬克思主義理論和毛澤東思想與鄧小平理論等。針對(duì)當(dāng)前的高校思政教師來(lái)講，在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，其不僅僅需要通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)去變革自身的思想理念和教學(xué)內(nèi)容，完善創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，同時(shí)還需要合理的使用科學(xué)有效的教學(xué)方式，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能夠更快更好的接收到思政教學(xué)中的內(nèi)容，這樣才可以非常好的完成其想要達(dá)成的教學(xué)目的，最終使得高校學(xué)生自身的思想水平得到提升。

（二）高校思政課教學(xué)改革與實(shí)踐的意義

新世紀(jì)到來(lái)，世界格局也開(kāi)始朝著經(jīng)濟(jì)全球化的方向發(fā)展，我國(guó)也正式的進(jìn)入到了深化改革階段，可以看出，社會(huì)發(fā)展開(kāi)始朝著新的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變。此外，伴隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的快速提升以及對(duì)外貿(mào)易不斷開(kāi)放，人們?cè)诮?jīng)濟(jì)上的往來(lái)形式和生活方式也開(kāi)始從本質(zhì)上產(chǎn)生了巨大的變化。針對(duì)當(dāng)前的高校學(xué)生來(lái)講，能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速的接收到更為豐富多樣的信息，不斷的拓展自身的眼界?？墒?，從根本上分析，互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)針對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)屬于一把雙刃劍，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上信息非常的冗雜，所以，無(wú)法充分保證學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中不會(huì)接觸到一些不利的信息。這樣的一種情況如果持續(xù)下去，學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期接收到不良信息，那么則不利于學(xué)生自身的完善和發(fā)展。而高校學(xué)生作為未來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量群體，他們自身的思想觀念上的發(fā)展和國(guó)家達(dá)成民族復(fù)興的偉大理想之間是存在這非常緊密的聯(lián)系，同時(shí)也是社會(huì)日后發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的保障。因此，在高校思政課堂上進(jìn)行教學(xué)改變革對(duì)于目前高校學(xué)生正確的人生價(jià)和價(jià)值觀的形成有著不可忽視的意義。

二、高校思政課教學(xué)存在的不足

（一）課程的關(guān)注程度相對(duì)較低

目前，很多高校思政課因?yàn)槠涞玫降年P(guān)注的程度較低，其沒(méi)有把思政課作為主修課程去進(jìn)行，一個(gè)輔修課程獲得學(xué)生的關(guān)注程度自然是相對(duì)比較低的，學(xué)生時(shí)常會(huì)為了考試而應(yīng)對(duì)這門(mén)課程使其能夠在考試的過(guò)程中不出現(xiàn)掛科的情況就可以了，有一些分學(xué)生并沒(méi)有切實(shí)的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并進(jìn)行充分復(fù)習(xí)的主要作用。而針對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也僅僅是把輔修課程其表面知識(shí)非常淺顯的講述給學(xué)生，并未真正對(duì)其給予深層次的挖掘。針對(duì)學(xué)生來(lái)講，合班上大課的時(shí)候是比較自由的，甚至還有一些學(xué)生直接逃課的問(wèn)題存在。所以，我們也能夠從一個(gè)側(cè)面看出思政課作為輔修科目其自身受到的重視程度并不高。

（二）思政課過(guò)于形式主義

當(dāng)前，很多高校思政課只是一種形式主義，盡管其正常授課，可是授課內(nèi)容也僅僅是集中在對(duì)內(nèi)容上的講解。在合班上大課的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量相對(duì)較多，一個(gè)教師并不能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生提供關(guān)注，因此也并未切實(shí)的認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出的一些想法。而在實(shí)際授課的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量上的問(wèn)題使得教師和學(xué)生彼此缺少互動(dòng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)也相對(duì)較少，甚至有的一些高校的思政課并不存在教學(xué)互動(dòng)。

三、思政課教學(xué)改革方法

（一）注重實(shí)踐教學(xué)

在眾多教學(xué)形式中，實(shí)踐教學(xué)是其中比較突出的一項(xiàng)。實(shí)踐教學(xué)不但能輔助學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠使得學(xué)生構(gòu)成一個(gè)較為完整的知識(shí)體系，在對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，持續(xù)地鞏固并且加深課上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，使其能夠慢慢的理解。而當(dāng)前階段我國(guó)的教育體系里，其中比較主要和最傳統(tǒng)的教育形式就是“教師在講，學(xué)生在聽(tīng)”的一種模式。這樣的一種教學(xué)形式會(huì)出現(xiàn)一定弊端，也就是學(xué)生不但能夠在日常的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中對(duì)于其學(xué)習(xí)到的知識(shí)感受到枯燥，課下也就缺少動(dòng)力去完成知識(shí)的探索。這樣的一種情況，會(huì)使得很多學(xué)生只了解理論知識(shí)，忽視理論知識(shí)，并且不會(huì)合理完成理論知識(shí)的有效應(yīng)用。在當(dāng)前高校思政課教學(xué)過(guò)程中，思政這一門(mén)學(xué)科看起來(lái)并不是十分重要的，假如持續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，缺少實(shí)踐教學(xué)對(duì)其給予鞏固，那么就會(huì)產(chǎn)生十分不利的影響。并且，準(zhǔn)確的實(shí)踐教學(xué)模式的有效培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成一種良好的行為習(xí)慣以及行為準(zhǔn)則，使其能夠日常生活里提升知識(shí)探索的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而推進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）開(kāi)展多種形式思政教育活動(dòng)

進(jìn)行多種不同的思想政治教育活動(dòng)，能夠使得實(shí)踐教學(xué)保持完善。實(shí)踐教學(xué)其不僅僅是具備單純的動(dòng)手操作能力以及對(duì)于未知發(fā)展的了解，同時(shí)還能夠使用多種不同思政教育活動(dòng)去完成實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展。例如，學(xué)生能夠在思政課教師的有效指導(dǎo)下去進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，并且把其中一些比較晦澀難懂的理論知識(shí)使其能夠有效的使用到具體的生活中。不但這樣，相關(guān)高?？梢赃m當(dāng)?shù)膭?chuàng)辦一些大型的思政理論知識(shí)競(jìng)賽，不但能夠使得學(xué)生彼此之間的有效交流還能夠使得學(xué)生朝著個(gè)性化和全面化的方向發(fā)展。另一方面，在思政課課堂教學(xué)上，要需要將學(xué)生主體性發(fā)揮出來(lái)。

（三）優(yōu)化教師持續(xù)進(jìn)行培訓(xùn)與進(jìn)修

對(duì)于學(xué)校而言，教學(xué)效率和質(zhì)量的提高主要取決于教學(xué)人員的能力。因此，高職院校需要明確“大四正”的基本教育理念，從“大四正”的教育理念出發(fā)，建立更加專(zhuān)業(yè)，優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)新時(shí)代，高校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立交流平臺(tái)，既可以促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流和討論，又可以為教師提供專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和多方面的監(jiān)督。提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。此外，高校應(yīng)加強(qiáng)教師的思想工作，使教師具有較高的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)教師的責(zé)任心和積極性，積極工作，保證工作效率和質(zhì)量。高等學(xué)校還需要為教師提供一定的繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們制定有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣，并構(gòu)筑思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）突出思想政治教育特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在高職院校思想政治課程教學(xué)的不斷改革中，有必要進(jìn)行有目的的創(chuàng)新，以達(dá)到有效深化改革的目的。教師不僅要把思想政治課程限制在理論教學(xué)上，而且要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。因此，高校需要改進(jìn)和完善思想政治教學(xué)模式，有效凸顯思想政治教學(xué)的特點(diǎn)，整合教學(xué)資源，還需要結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況，更好地進(jìn)行思想政治教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，高等學(xué)校的思想政治課程需要與中國(guó)的政策和制度相結(jié)合，以使其朝著正確的方向發(fā)展。創(chuàng)新思想政治課教學(xué)方法，傳播優(yōu)秀文化知識(shí)，有效結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，突出教學(xué)特色。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前“大思政”視角發(fā)展的高校思政課教學(xué)變革開(kāi)始朝著不斷完善的方發(fā)展，在這樣的過(guò)程里，要求相關(guān)的教育工作者和教師以及學(xué)生之間共同去努力，只有同心協(xié)力，思政教育才可以真正在社會(huì)中得到實(shí)踐，從而使得當(dāng)代人們自身的精神文化素質(zhì)得到提升。

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（作者簡(jiǎn)介：周艷萍，單位：遼寧文化藝術(shù)職工大學(xué)，職稱(chēng)：助教，研究方向：馬克思主義中國(guó)化研究。）