秦立毅
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著一定的特殊性,相對語文和英語來說,數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng),語言也通常是簡單精練的,內(nèi)容也多為枯燥抽象的,因此,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣匱乏,感覺到課堂比較乏味,從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自主性,導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)失效.而在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用幽默的教學(xué)方法或者教學(xué)語言,則可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,消除學(xué)生的緊張情緒,提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué),幽默教學(xué),幽默語言,新課導(dǎo)入
蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默,它能化腐朽為神奇,化平淡為生趣,化沉悶為輕松.”幽默就是詼諧有趣而意味深遠(yuǎn),它是一種藝術(shù),更是一種智慧.對小學(xué)生而言,數(shù)學(xué)是比較枯燥乏味的,然而如果教師能夠遵從斯維特洛夫的觀點(diǎn),在課堂上更多融入幽默的因素,則能夠“化腐朽為神奇”,收到意想不到的教學(xué)效果.為此,教師需要在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生興趣,注意授課語言的幽默性,采取幽默的方式對學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò).通過幽默的教學(xué)方式,切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.
一、在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生興趣
導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有著基礎(chǔ)性的作用和意義,一節(jié)數(shù)學(xué)課能否成功,相當(dāng)大的程度上取決于教師能否開好頭,也就是說,這與小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開講一節(jié)課時(shí)如何設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)息息相關(guān),因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,可以采取趣味性故事導(dǎo)入的方式,讓學(xué)生的注意力得到集中,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí).興趣是最好的老師,學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣了,會主動地進(jìn)行知識探究.
如,筆者在為學(xué)生講解“循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識”這一節(jié)課時(shí),便為班級學(xué)生講解了這樣一個(gè)趣味性故事:“從前有座山,山上有座廟,廟里有個(gè)老和尚,他對小和尚說:從前有座山……”聽到這里,學(xué)生爆發(fā)出了歡笑聲,抓住這一時(shí)機(jī),筆者向?qū)W生拋出了問題:這個(gè)故事能否完結(jié)?老和尚后面的話可以用哪些詞來概括?學(xué)生就此展開了思考和討論,并指出可以用“循環(huán)”一詞來表示老和尚后面所說的話.筆者在肯定了學(xué)生的回答之后,又在黑板上將老和尚的話用數(shù)字的形式表示了出來,并向?qū)W生指出此即“循環(huán)小數(shù)”.學(xué)生在筆者的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的導(dǎo)引之下,對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)知識內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,并且課上氛圍變得空前活躍,為本節(jié)課的成功授課奠定了基調(diào).
二、注意授課語言的幽默性
課堂教學(xué)過程中離不開教師語言上的交流,語言可以說是教師傳授知識的唯一載體形式,教師語言使用狀況如何直接影響著學(xué)生對學(xué)科的關(guān)注和探究.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識到的是,學(xué)生通常對數(shù)學(xué)知識中較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男g(shù)語和概念不易接受和理解,這就要求數(shù)學(xué)教師要注重自身授課語言的幽默性,以此來打造歡快的課堂氛圍,從而讓學(xué)生能夠以較為輕松的狀態(tài)進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中,并且能夠在教師幽默語言的講解之下,對以往不易接受和理解的數(shù)學(xué)知識實(shí)現(xiàn)高效地吸收和掌握.對此,筆者在教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采取較為幽默的語言來進(jìn)行表達(dá),以此推動學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).
如,筆者在為學(xué)生講解“商中間有0的除法”這部分知識時(shí),考慮到學(xué)生往往忘記這樣一個(gè)知識點(diǎn):當(dāng)被除數(shù)比除數(shù)小且小于“1”時(shí),應(yīng)當(dāng)加上“0”.不過有一部分學(xué)生總是忘記這個(gè)知識點(diǎn).于是筆者采取了幽默的講授方式,告知學(xué)生,當(dāng)路面上有坑時(shí),必須將之填補(bǔ)平整,如若不然,則容易入坑.當(dāng)學(xué)生發(fā)生笑聲后,筆者將0比喻為坑,再次強(qiáng)調(diào)了這個(gè)知識點(diǎn),學(xué)生由此便實(shí)現(xiàn)了扎實(shí)的記憶.
又如,一次解答雞兔同籠問題的時(shí)候,題目是這樣的:雞兔同籠,有頭100個(gè),腳240只,問雞兔各有多少只?這一問題對小學(xué)生來說難度很大,學(xué)生八仙過海,各顯神通,有的用心算,有的用筆算,始終算不出結(jié)果,學(xué)生思路紛亂,一時(shí)想不出好的解決辦法.一名學(xué)生說道:“雞有2只腳,而兔子則有4只腳,它們的腳不一樣多,這道題可怎么解答啊?”教師笑了笑說:“全體兔子立正(像人一樣兩腳著地),提起前面的兩只腳.”并用手進(jìn)行了比畫.聽到這里,學(xué)生哈哈大笑,但又沒有完全明白.教師繼續(xù)說:“現(xiàn)在,兔和雞的腳只數(shù)相同了.上面有100個(gè)頭,下面有多少只腳呢?”學(xué)生齊答,腳的只數(shù)是頭的個(gè)數(shù)的2倍,是100×2=200(只).師問:“和原來腳的只數(shù)比,少了多少只呢?”學(xué)生計(jì)算后馬上得出是240-200=40(只).“對,這40只腳是咋回事呢?我想是兔子立正了.”學(xué)生又哄堂大笑.教師又問:“現(xiàn)在籠里有多少只兔子?多少只雞?”學(xué)生歡快地答道:“有20只兔子,80只雞.”這樣一個(gè)抽象而枯燥的題目,在教師幽默的教學(xué)中,變得那么淺顯、生動而有趣.
三、采取幽默的方式對學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)
學(xué)生在完成作業(yè)或者是課后習(xí)題時(shí),經(jīng)常會因?yàn)槭韬龃笠饣蛘呤侵R點(diǎn)掌握不牢靠而出現(xiàn)這樣或者是那樣的問題,此時(shí),授課的數(shù)學(xué)教師如若能夠采取較為幽默的方式對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以糾正,不但照顧了學(xué)生的自尊心,同時(shí)亦能夠通過此種善意提醒的方式讓學(xué)生深化記憶,避免再次在同樣的問題上跌倒.假如授課教師對學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)厲批評和指正,則會讓學(xué)生忐忑不安,只會在意教師的批評,而忽視了教師對其的糾錯(cuò),還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自尊心受挫的情況,不利于幫助學(xué)生養(yǎng)成積極情感.
四、結(jié) 語
幽默的確具有不可估量的作用,但是幽默并非是與生俱來的,很多教師不知道如何營造幽默的氛圍,不知道如何使用幽默的語言.為此,教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷增加知識積淀,發(fā)展教育智慧,豐厚文化底蘊(yùn),熟悉幽默藝術(shù),使自己具有很強(qiáng)的幽默感、敏捷的幽默機(jī)智、自如的幽默藝術(shù).
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