新常態(tài)下我國(guó)應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育區(qū)域服務(wù)能力研究對(duì)策

陳香 蔣培

摘 要：國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略為校企合作模式下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供了契機(jī)。新常態(tài)下當(dāng)前我國(guó)不同區(qū)域應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可靠性水平參差不齊，結(jié)構(gòu)矛盾突出。為了探究校企合作模式下我國(guó)高校雙創(chuàng)教育研究現(xiàn)狀，從政府、企業(yè)、高校以及校企合作平臺(tái)四個(gè)方面出發(fā)，給出基于校企合作的我國(guó)應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育區(qū)域服務(wù)能力研究對(duì)策，以期為校企合作模式下構(gòu)建科學(xué)合理的高校雙創(chuàng)教育區(qū)域服務(wù)保障系統(tǒng)提供可靠的決策依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校企合作;應(yīng)用型高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;區(qū)域服務(wù)能力;研究對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2020）06-0134-02

引言

近年來，在創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)背景下，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸由勞動(dòng)密集型向技能密集型、創(chuàng)新密集型轉(zhuǎn)變，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能人才需求迫切[1～2]。國(guó)家在推動(dòng)地方高校不斷轉(zhuǎn)型過程中，明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位和職責(zé)使命，將增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（簡(jiǎn)稱雙創(chuàng)）能力作為應(yīng)用型高校主要辦學(xué)思路[3]。2015年國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出具體部署，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能人才的主要培訓(xùn)基地，是推進(jìn)雙創(chuàng)教育的重要組成部分，在國(guó)家區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級(jí)過程中承擔(dān)著重要的戰(zhàn)略性與基礎(chǔ)性使命。高校雙創(chuàng)教育應(yīng)對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，主動(dòng)與企業(yè)在人才培養(yǎng)開展合作，政府要加大力度扶持，形成政、校企命運(yùn)共同體。校企合作作為當(dāng)前推進(jìn)高校校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要模式，已是涉及政府、行業(yè)企業(yè)及高校雙創(chuàng)教育共同關(guān)注的焦點(diǎn)話題[2～3]。然而，當(dāng)前我國(guó)不同區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平參差不齊，結(jié)構(gòu)矛盾日益提出，且校企合作層次總體偏低，人才培養(yǎng)難以滿足當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)技術(shù)技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量水平亟須提高。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要實(shí)施者必須堅(jiān)持以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)為宗旨，要想提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，必須有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育區(qū)域服務(wù)能力做保障[4]。因此，校企合作模式下對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)區(qū)域服務(wù)能力研究是推動(dòng)我國(guó)區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才內(nèi)涵建設(shè)和促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)化的現(xiàn)實(shí)課題。

一、高校雙創(chuàng)教育區(qū)域服務(wù)研究現(xiàn)狀

近年來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育質(zhì)量相關(guān)研究取得了較豐富的研究成果。Elena Ruskovaara等認(rèn)為，對(duì)參與學(xué)校或區(qū)域創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃與培訓(xùn)的教師對(duì)職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貢獻(xiàn)要大于同行業(yè)其它教師[5];Zhao Shuli等認(rèn)為，構(gòu)建新興工程教育創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)認(rèn)知體系可顯著提高新興工程教專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[6];Sorina Moica等充分考慮包含企業(yè)在內(nèi)的各種影響創(chuàng)新過程中所涉及因素，構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式創(chuàng)新體系[7];任雪蓮運(yùn)用定性方法，構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新背景下構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[8];郎振紅通過分析高職教師雙創(chuàng)積極性不高成因，提出激發(fā)基于校企合作的高職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力路徑[3];金雅慶等結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，對(duì)校企合作模式下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展及效果展開研究[9]。綜上所述，目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指標(biāo)體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式效果評(píng)價(jià)等方面研究，從宏觀角度針對(duì)基于校企合作的我國(guó)雙創(chuàng)教育區(qū)域服務(wù)能力研究幾乎很少涉及。

二、基于校企合作的我國(guó)雙創(chuàng)教育區(qū)域服務(wù)能力研究對(duì)策

目前為止，校企合作模式下應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育區(qū)域服務(wù)能力沒有統(tǒng)一定義。本文結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才現(xiàn)實(shí)需求，在相關(guān)文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上[4，8～9]，給出具體內(nèi)涵：在政府政策創(chuàng)新環(huán)境引導(dǎo)下，應(yīng)用型高校借助校企合作平臺(tái)系統(tǒng)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和訓(xùn)練，在某一特定階段滿足國(guó)家及區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求程度的總稱?？紤]校企合作模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育區(qū)域服務(wù)能力高低主要涉及政府、企業(yè)、院校等參與實(shí)體影響，基于各節(jié)點(diǎn)實(shí)體能力構(gòu)成分析，綜合參照國(guó)家對(duì)技能型高水平大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，本著科學(xué)性、系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性、可操作性等原則，綜合相關(guān)學(xué)者研究成果[8～9]，以校企合作為紐帶，具體選取政府、企業(yè)、高校、校企合作平臺(tái)建設(shè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)作為衡量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育區(qū)域服務(wù)能力。

第一，從高校層面來看，應(yīng)用型科高校在校企合作模式下的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，制定與地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)聯(lián)系緊密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，提供科學(xué)合理的教學(xué)制度保障，要重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的培養(yǎng)，做好與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互匹配的課程規(guī)劃，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加快“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)，不斷更新校企合作模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資源庫。

第二，從政府層面來看，政府作為應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理者、組織者與協(xié)調(diào)者，在校企合作模式下，政府需要對(duì)企業(yè)以及高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策激勵(lì)與監(jiān)督，加大配套資金的支持力度，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

第三，從企業(yè)層面上來看，企業(yè)應(yīng)該積極響應(yīng)政府的雙創(chuàng)號(hào)召，主動(dòng)投入知識(shí)技術(shù)與設(shè)施設(shè)備等創(chuàng)新要素，主動(dòng)參與應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人力資源開發(fā)。

第四，校企合作平臺(tái)作為連接政府、企業(yè)以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的紐帶，應(yīng)以提升適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)導(dǎo)向，平臺(tái)主體共同開發(fā)共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，創(chuàng)建校企合作平臺(tái)與基地，制定并完善校企合作體制機(jī)制。

結(jié)語

應(yīng)用型本科高校雙創(chuàng)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要載體，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，校企合作模式下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇，地方高校應(yīng)該在校企合作模式上進(jìn)行持續(xù)不斷的改革與創(chuàng)新。為了提升當(dāng)前我國(guó)校企合作模式下我國(guó)雙創(chuàng)教育成效，及時(shí)了解校企合作各參與方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的長(zhǎng)效發(fā)展，就必須對(duì)新常態(tài)下我國(guó)雙創(chuàng)教育區(qū)域服務(wù)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過構(gòu)建校企合作模式下的高校雙創(chuàng)教育區(qū)域服務(wù)能力評(píng)估體系，結(jié)果宏觀上有助于引導(dǎo)地方政府及時(shí)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，構(gòu)建政校企深度交叉融合的利益共同體，實(shí)現(xiàn)高校雙創(chuàng)教育可持續(xù)發(fā)展的有利保障;微觀上有助于構(gòu)建科學(xué)合理的校企合作模式下我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育區(qū)域服務(wù)保障系統(tǒng)，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量的技術(shù)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。未來，可以在評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)機(jī)制、政校企合作股份制辦學(xué)建設(shè)等具體規(guī)劃與協(xié)調(diào)方面展開研究。