淺析初中語(yǔ)文文言文教學(xué)技巧與策略

夏澤英

【摘要】? 在初中階段開(kāi)展文言文學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生感受中華文化魅力，增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感，同時(shí)提升文學(xué)素養(yǎng)及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為綜合能力過(guò)硬的人才預(yù)備役。傳統(tǒng)初中文言文教學(xué)通常以學(xué)生升學(xué)為教育前提，教師將學(xué)生的筆試成績(jī)作為考察學(xué)生文言文實(shí)力的主要方法，教學(xué)中難以與學(xué)生建立平等的聯(lián)系，學(xué)生也很難感受到文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，隨著新課改的深入推行，文言文教學(xué)模式與策略也隨之轉(zhuǎn)變，從重理論、輕實(shí)際的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的多元教育手段。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)研究，就初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題、技巧與策略進(jìn)行了逐步深入的研究。

【關(guān)鍵詞】? 初中語(yǔ)文 課程改革 文言文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）07-056-01

前言

文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文學(xué)科中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生接觸、認(rèn)識(shí)與了解傳統(tǒng)文化的一扇重要的窗口，為了推動(dòng)新課改視域下初中語(yǔ)文文言文教學(xué)改革，就要深入了解文言文教學(xué)的價(jià)值，立足教學(xué)現(xiàn)狀，擬定切實(shí)可行的高效教學(xué)策略，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。

1.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的價(jià)值與意義

素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文課程從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)模式，教育工作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，為了提升語(yǔ)文課堂的生機(jī)與活力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累更多文學(xué)知識(shí)，開(kāi)展初中語(yǔ)文文言文教學(xué)顯得較為重要。初中生處于身心飛速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)待與自身生活實(shí)際有差別的文言文內(nèi)容缺乏積極性，但文言文是學(xué)生積累閱讀量、深化素養(yǎng)教育、培養(yǎng)傳統(tǒng)底蘊(yùn)的重要途徑，文言文中蘊(yùn)含的人文情懷、情感韻味及豐富語(yǔ)言知識(shí)對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)而言有百利而無(wú)一害，對(duì)于開(kāi)展情感教育、文化教育、品德教育等都具有關(guān)鍵意義。

2.當(dāng)前初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的問(wèn)題及成因分析

2.1 未能明確學(xué)習(xí)文言文的目的

文言文在現(xiàn)代生活中使用頻率較低，行文習(xí)慣及句式差異等，都會(huì)讓初中生在接觸文言文時(shí)感到無(wú)所適從，認(rèn)為文言文過(guò)于枯燥，對(duì)于自身語(yǔ)文能力的提升沒(méi)有很多助力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性低。教師如缺乏正確的引導(dǎo)，未能明確學(xué)習(xí)文言文的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值及目的，就很難取得學(xué)生的配合，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)久處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.2 未能認(rèn)識(shí)到文言文教育轉(zhuǎn)型的重要性

語(yǔ)文學(xué)科在升學(xué)教育中的作用不遑多讓，為了讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)質(zhì)的高中，很多教師會(huì)過(guò)于重視應(yīng)試教育，將中考的考核內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，面對(duì)文言文通常采用死記硬背等方式促使學(xué)生背誦，卻未能認(rèn)識(shí)到文言文教學(xué)轉(zhuǎn)型的重要性，實(shí)踐中不能利用文言文提升學(xué)生綜合思維能力，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)文言文知識(shí)的理解也過(guò)于表面。

2.3 未能滲透文言文情感教學(xué)

現(xiàn)代教育不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，更重要的是讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與健全的人格、情感，教師教學(xué)活動(dòng)如忽視了對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展至關(guān)重要的情感教育，就很難實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，初中生處于青春期，對(duì)于外界具有較高的情感需求，只有在文言文教學(xué)中滲透情感教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的升華，提升教學(xué)有效性。

3.革新初中語(yǔ)文文言文教學(xué)技巧，優(yōu)化現(xiàn)代教育策略

3.1 明確教育改革的方向，解構(gòu)課本知識(shí)的重點(diǎn)

教學(xué)改革明確了從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)型為多元教學(xué)的方向，有關(guān)于文言文教學(xué)的考核也從文本及詞匯考察轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生思維理解能力的考察，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前教育形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方略，從教材的重難點(diǎn)內(nèi)容著手，遵循重點(diǎn)知識(shí)的規(guī)律展開(kāi)學(xué)習(xí)，構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。如在學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通讀全文，根據(jù)內(nèi)容為文章劃分段落，并尋找每一段落的中心句，然后讓學(xué)生自由探討，歸納文章主題與中心思想，并根據(jù)具體問(wèn)題展開(kāi)分析，如讓學(xué)生思考小石潭的名字來(lái)由等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸能夠明確課文重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的印象進(jìn)一步加深，由點(diǎn)及面的學(xué)習(xí)方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

3.2 在誦讀中感受文言文的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

文言文具有較強(qiáng)的韻律美，審美價(jià)值很高，教師可以結(jié)合文言文誦讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的魅力，在誦讀中促進(jìn)學(xué)生的深入思考，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究興趣?？梢酝ㄟ^(guò)小組誦讀等形式讓學(xué)生根據(jù)文言文中的角色展開(kāi)誦讀，也可以展開(kāi)誦讀段落小比賽等，邀請(qǐng)同學(xué)與教師共同評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀水平，在班集體共同參與中拉近師生之間的距離，也讓學(xué)生從更多角度感受文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)中競(jìng)爭(zhēng)與合作的快樂(lè)。

3.3 創(chuàng)新課內(nèi)外文言文教學(xué)模式，拓展學(xué)生文學(xué)思維

受學(xué)科特質(zhì)的影響，語(yǔ)文學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)以理論教學(xué)為主，教師作為課堂教學(xué)的主體，很少站在學(xué)生的角度思考他們的所思所想，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中很容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在新的教育形式下，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，利用課內(nèi)外的教學(xué)資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文言文知識(shí)，如拓展課外閱讀內(nèi)容，通過(guò)教材中文言文選篇的作者同類型作品、同時(shí)代作品等的課外誦讀資料，引導(dǎo)學(xué)生提升理解力與翻譯力，積累更多閱讀素材。還可以從課內(nèi)文言文入手，讓學(xué)生挖掘生活中相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行文言文仿寫(xiě)等，使學(xué)生能夠更好的理解文言文知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文文言文教學(xué)建立在新課改教學(xué)大綱上，實(shí)踐證明，合理的文言文教學(xué)策略有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文單科成績(jī)，更有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，教育工作者應(yīng)當(dāng)深入了解初中生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)資源，從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建完整的初中文言文知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，達(dá)到課改教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂向多元課堂的完美轉(zhuǎn)型。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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