新時代學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探究

付清

【摘要】? 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我國的教育正從知識本位教育向核心素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)作為語文教育的終極目標(biāo)，需要先理解其內(nèi)涵，再從多角度進行落實，通過科學(xué)關(guān)注課堂、合理使用教材、適度進行課外閱讀拓展等提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 新時代 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)對策

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-007-01

核心素養(yǎng)的提出對我國開展素質(zhì)教育有重要推動作用，也為高中各科教學(xué)改革指明了方向。在高中語文教學(xué)過程中，立足核心素養(yǎng)，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和正確的價值觀。教師要重視核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中的落實，根據(jù)新時代的新要求做好教學(xué)設(shè)計，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，突出學(xué)生的主體地位，以全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、語文核心素養(yǎng)內(nèi)容

語文核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解等幾個方面。其中語言建構(gòu)與運用主要是學(xué)生在閱讀及寫作學(xué)習(xí)過程中，通過積累材料，并對材料進行梳理，形成的具體學(xué)習(xí)策略。在語言建構(gòu)與應(yīng)用能力的輔助下，學(xué)生能利用所學(xué)知識充分表達(dá)自己的觀點和情感，從而實現(xiàn)對客觀世界的理解。思維發(fā)展與提供是通過閱讀、寫作、口語交際等形成的思維能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時要以學(xué)生為中心和主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以為拓展思維空間奠定基礎(chǔ)。審美鑒賞與創(chuàng)造主要是學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中對文學(xué)作品的感悟能力，教師可以借助教材及課外的大量經(jīng)典名著對學(xué)生進行熏陶，使學(xué)生通過實踐獲得鑒賞經(jīng)驗和體會，以進行針對性學(xué)習(xí)，最終提高鑒賞能力。文化傳承與理解是以中華傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，關(guān)注語文知識與傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)性，并實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代價值觀的統(tǒng)一，使學(xué)生能站在更高的角度進行文化演變的梳理，在傳承文化的基礎(chǔ)上發(fā)揚文化。

二、新背景下高中語文教學(xué)落實核心素養(yǎng)的路徑

1.關(guān)注課堂教學(xué)，夯實基礎(chǔ)知識

課堂是教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在信息技術(shù)快速發(fā)展的新時代，教師可以有效利用信息技術(shù)進行課堂構(gòu)建，如通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課等為學(xué)生提供課堂教學(xué)重點內(nèi)容，讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，并通過平臺交流掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以使教師能針對性地進行課堂教學(xué)設(shè)計?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確規(guī)定了要以核心素養(yǎng)為依托推進語文教學(xué)改革。傳統(tǒng)語文教學(xué)受應(yīng)試教育影響，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，在新時代，教師要用科學(xué)靈活的方法結(jié)合學(xué)生的需求進行教學(xué)設(shè)計，以發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師要結(jié)合語文閱讀、寫作等主要教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供符合學(xué)生需求的知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會。

在課堂上，教師要通過閱讀、寫作、口語交際等培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，同時通過綜合實踐等活動讓學(xué)生進行文本的理解性表述，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后通過漢語言文字的理解等幫助學(xué)生將知識及文化觀念融入其中，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.科學(xué)使用教材，利用好學(xué)習(xí)載體

教材是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的主要載體，教師要充分挖掘教材中核心素元素，以為核心素養(yǎng)的落實奠定基礎(chǔ)。教師要利用教材知識進行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等使學(xué)生在不同形式學(xué)習(xí)過程中感受語文知識的魅力，以實現(xiàn)知識與能力的有效融合，最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)文言文知識時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文言文的字詞進行理解，讓學(xué)生利用課前時間對不認(rèn)識的字或詞進行查詢，通過字詞意思的理解進而理解整篇文言文的內(nèi)涵。教師要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行規(guī)定，要求其利用專門的本子進行翻譯的記錄，并將重點和難點進行標(biāo)注，以培養(yǎng)文言文素養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的過程中，教師也要要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對重點知識，如實詞、通假字、詞類活用、一詞多義等進行整理，通過有效積累提高學(xué)習(xí)效果。

另外，王勃的《滕王閣序》、蘇軾的《前赤壁賦》和《后赤壁賦》等在語言運用上都有獨到之處，教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵，用心體會文本文字所表達(dá)的意境，以在感受文本意境中受到熏陶。

3.強化課外閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生進行知識拓展

課外閱讀是學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣，對學(xué)生積累知識，強化對課堂知識的理解有重要促進作用。學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法是在課內(nèi)，但是開闊視野卻是在課外，提高課外閱讀量，能有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。中華發(fā)展數(shù)千年，沉淀下來的詩歌、散文、小說、劇本等經(jīng)典之作非常多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，在感受和體驗中提升作品欣賞能力。

強化課外閱讀方法主要有教師示范、關(guān)注、推薦，并創(chuàng)辦閱讀活動等。首先，教師要通過經(jīng)典名著的閱讀對學(xué)生進行引導(dǎo)和示范，再關(guān)注學(xué)生閱讀情況，以提升學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師要為學(xué)生推薦一些名著，為學(xué)生營造有趣的閱讀氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀筆記，并定期舉辦閱讀交流活動，使學(xué)生在朗誦比賽、演講比賽、征文比賽中愛上語文學(xué)習(xí)，享受課外閱讀的快樂。

總之，語文核心素養(yǎng)是學(xué)生價值觀和能力的體現(xiàn)，教師要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為依托，通過合理設(shè)計課堂教學(xué)、注重挖掘教材內(nèi)涵和強化課外閱讀訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的能力和品格。學(xué)生的語文素養(yǎng)形成是一個長期復(fù)雜的過程，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷實踐，將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，以開拓學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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