公安專業(yè)學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)對策初探

周凱+胡芳+唐蘋

[摘 要]計(jì)算思維作為高速信息化時(shí)代下的重要思維，已成為人類在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效發(fā)揮職能所必須掌握的基本技能之一。信息時(shí)代下公安專業(yè)學(xué)生作為現(xiàn)代信息化警務(wù)工作的新生力軍，更應(yīng)具備符合公安業(yè)務(wù)特色的計(jì)算思維能力，從而提升公安隊(duì)伍戰(zhàn)斗力，更好的應(yīng)對信息化社會(huì)下的各種新型犯罪問題。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算思維;信息化;公安專業(yè);培養(yǎng)對策

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0046-02

一、引言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，大量更高效、更便捷的信息化應(yīng)用或工具被廣泛應(yīng)用于人類學(xué)習(xí)、生活和工作等各個(gè)領(lǐng)域中，而正如Edsger Dijkstra教授曾說過“我們所使用的工具影響著我們的思維方式和思維習(xí)慣，從而也深刻地影響著我們的思維能力”，各種廣泛被使用的信息化計(jì)算工具也正改變著人類解決事務(wù)、處理問題的傳統(tǒng)思維方式。

隨著計(jì)算思維的理念被引入國內(nèi)，計(jì)算思維的培養(yǎng)問題在國內(nèi)也得到了不少學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和專業(yè)院校專家學(xué)者的高度重視，并開展了一系列探索和研究工作。2010年7月，在西安會(huì)議上發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》，確定了以計(jì)算思維為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開始進(jìn)行教學(xué)改革。從2010年下半年開始，中國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在多個(gè)會(huì)議上分別向教育部、基金委、科技部建議立項(xiàng)開展“計(jì)算思維：確保學(xué)生創(chuàng)新能力”和“基于計(jì)算思維的復(fù)雜計(jì)算系統(tǒng)的認(rèn)知構(gòu)建”的研究。

目前，雖然國內(nèi)有上海交通大學(xué)、深圳大學(xué)等理工院校的部分專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了與計(jì)算思維相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，但縱觀計(jì)算思維能力培養(yǎng)在國內(nèi)院校的整體發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，依然存在教學(xué)知識體系過于單一、與多學(xué)科融合不夠等問題，尤其如公安這類特殊的專業(yè)，其對學(xué)生在計(jì)算思維方面的培養(yǎng)還相對滯后，尚無成熟的具有公安業(yè)務(wù)特色的計(jì)算思維能力的培養(yǎng)模式。因此，如何培養(yǎng)公安專業(yè)院校學(xué)生計(jì)算思維能力，使其具有較強(qiáng)的公安信息化意識和作戰(zhàn)能力是公安專業(yè)院校教育者亟待思考的問題。

二、培養(yǎng)公安專業(yè)學(xué)生計(jì)算思維的意義

信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，極大的提升了社會(huì)信息化程度，為普通大眾帶來各種便捷信息化服務(wù)的同時(shí)，信息化的社會(huì)環(huán)境也成為滋生多種犯罪的“溫床”，信息化的犯罪手段層出不窮，所造成的社會(huì)危害也變得愈發(fā)嚴(yán)重，而傳統(tǒng)的公安作戰(zhàn)工作方式已無法完全勝任對這些問題的處理。這就要求新時(shí)期下人民警察應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢，更新自身工作思維模式，提升信息化意識，這樣才能更好的應(yīng)對信息時(shí)代下出現(xiàn)的各種形式新穎的犯罪手段。同時(shí)，隨著公安信息化建設(shè)的深入推進(jìn)，公安工作科技化、信息化水平的不斷提升，也對當(dāng)代人民警察的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。

計(jì)算思維作為信息化時(shí)代下的重要思維，已成為現(xiàn)代信息社會(huì)中人們解決問題的重要途徑之一。作為信息時(shí)代下公安專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在掌握好公安專業(yè)業(yè)務(wù)知識的基礎(chǔ)上具備理解、解決公安業(yè)務(wù)性問題的計(jì)算思維能力，成為一名復(fù)合型、應(yīng)用性預(yù)備警官，才能滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展下公安業(yè)務(wù)人才的新需求。

三、公安專業(yè)學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)問題分析

目前，公安專業(yè)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)面臨著諸多問題，結(jié)合當(dāng)前重慶警察學(xué)院情況，對影響公安專業(yè)學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)的主要問題分析如下。

學(xué)生基礎(chǔ)教育背景不同?？紤]到公安行業(yè)的特殊性，公安各專業(yè)在每年的招生中一般都會(huì)兼收文理科生，就重慶警察學(xué)院而言，除刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)外，其他所有公安專業(yè)都兼收文理科生。由于文理科生在中學(xué)階段的教育環(huán)境不同，造成了文理科生在問題認(rèn)知方式、邏輯思維能力等方面上存在著一定差異。如果不考慮受教學(xué)生的這些背景差異，純粹以理科生的視角來培養(yǎng)公安專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力，很容易使部分學(xué)生很難理解和接受，從而失去學(xué)習(xí)熱情，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

課程知識體系不健全。大學(xué)計(jì)算機(jī)和公安信息系統(tǒng)應(yīng)用這兩門課是目前全院公安專業(yè)學(xué)生所能學(xué)習(xí)到的信息化類通識課程，其課程定位以及所涉及的知識面過于單一，使得學(xué)生缺乏對計(jì)算思維相關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，無法建立利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的知識框架，極大的制約了學(xué)生對計(jì)算思維能力的認(rèn)知。

教學(xué)模式與公安專業(yè)融合不夠。目前，已開設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程基本上是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟件的使用作為教學(xué)主線，只注重教授給學(xué)生常用辦公軟件的使用方法，而公安信息系統(tǒng)應(yīng)用課程也僅僅只是關(guān)注學(xué)生對公安專業(yè)信息化系統(tǒng)具體功能的操作和熟悉上，這類課程的教學(xué)模式都沒有與公安各警種業(yè)務(wù)深度融合，更沒有從培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的角度，注重對學(xué)生抽象問題以及利用信息化技術(shù)求解問題的思維意識的引導(dǎo)。因此，絕大部分公安專業(yè)的學(xué)生都將這類信息化課程認(rèn)為僅僅只是計(jì)算機(jī)操作性課程，與自身公安專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不大，造成學(xué)生對這類通識課程的重視度不高，更無法將所學(xué)知識擴(kuò)展到后續(xù)其他專業(yè)學(xué)科中去。

四、培養(yǎng)公安專業(yè)學(xué)生計(jì)算思維的對策

第一，明確公安專業(yè)學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)的教學(xué)重點(diǎn)。與其他普通高校相比，公安高校肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)期下能夠在公安等部門從事現(xiàn)代警務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，除了要求公安專業(yè)學(xué)生要有堅(jiān)定的政治信仰、強(qiáng)健的身體素質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)知識外，還得具備能夠分析和解決信息時(shí)代下公安相關(guān)業(yè)務(wù)問題的創(chuàng)新性思維能力。因此，以計(jì)算思維為中心的警務(wù)化信息素養(yǎng)和警務(wù)問題解決能力的培養(yǎng)是針對公安專業(yè)學(xué)生計(jì)算思維教學(xué)的重點(diǎn)。

第二，建立符合公安專業(yè)學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)的課程知識體系。計(jì)算思維是建立在計(jì)算機(jī)科學(xué)知識基礎(chǔ)上的思維活動(dòng)，因此，應(yīng)針對公安專業(yè)學(xué)生的教育背景及專業(yè)要求，建立以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識儲備、計(jì)算思維理念學(xué)習(xí)及公安業(yè)務(wù)應(yīng)用拓展為主線的課程知識體系。首先，公安專業(yè)學(xué)生需掌握信息化時(shí)代下大學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)、信息處理、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)算法等計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域基礎(chǔ)性知識，為學(xué)生建立良好的基礎(chǔ)知識儲備，也讓學(xué)生對該領(lǐng)域有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識。其次，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算思維相關(guān)理念，熟悉計(jì)算思維中有關(guān)問題抽象以及計(jì)算自動(dòng)化等相關(guān)知識。最后，結(jié)合偵查、治安、刑技等相關(guān)公安專業(yè)信息化業(yè)務(wù)知識，實(shí)現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用層面的拓展，從而達(dá)到計(jì)算思維理論知識點(diǎn)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類知識點(diǎn)以及公安信息化業(yè)務(wù)應(yīng)用類知識點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。

第三，注重公安業(yè)務(wù)與計(jì)算思維融合的教學(xué)模式。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，切忌只基于單一知識體系的教學(xué)，應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，以公安信息化業(yè)務(wù)案例為實(shí)例，將計(jì)算思維這種求解問題的思維模式融入教學(xué)環(huán)節(jié)的講解中。教師可通過合理的知識體系串聯(lián)，揭示這些問題為什么能夠用計(jì)算的手段去解決，這個(gè)計(jì)算有多復(fù)雜以及是怎么實(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行求解的，讓學(xué)生加深對專業(yè)知識的理解和專業(yè)應(yīng)用的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，教師可通過構(gòu)建啟發(fā)式的提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在問題分析過程中理解計(jì)算思維的本質(zhì)，并幫助學(xué)生糾正其思維的誤區(qū)，提升學(xué)生的計(jì)算思維能力，進(jìn)而讓其在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地養(yǎng)成這一新的分析問題、解決問題的思維方式。

第四，構(gòu)建綜合性的計(jì)算思維能力考核模式。針對警務(wù)工作的特殊性，教師需要設(shè)計(jì)以問題為中心且貼近公安專業(yè)警務(wù)工作的綜合性實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)，并要求學(xué)生利用計(jì)算思維分析問題和解決問題。通過綜合性的業(yè)務(wù)考核，可以更為準(zhǔn)確的評判學(xué)生將計(jì)算思維應(yīng)用于處理警務(wù)工作的變通能力。同時(shí)，針對偵查、治安、刑技等不同類型的公安專業(yè)學(xué)生，考核的形式還應(yīng)注意與各警種業(yè)務(wù)工作特點(diǎn)的融合。

第五，搭建“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組建包含具備豐富公安專業(yè)實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)能力人員在內(nèi)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并且與公安業(yè)務(wù)單位共同設(shè)計(jì)和承擔(dān)教學(xué)方案，結(jié)合公安業(yè)務(wù)動(dòng)向?qū)⒁恍┑湫桶咐皶r(shí)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，從而使教學(xué)的內(nèi)容更具時(shí)效性，也能提高學(xué)生分析和解決實(shí)際業(yè)務(wù)問題的能力。

五、結(jié)語

構(gòu)建具有公安專業(yè)特色的計(jì)算思維能力培養(yǎng)模式是培養(yǎng)信息時(shí)代下公安創(chuàng)新型人才的重要基礎(chǔ)，更是創(chuàng)新型公安隊(duì)伍的需求。而真正要將計(jì)算思維能力培養(yǎng)融入公安專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，還需要公安院校的教師在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，仍有許多問題值得進(jìn)一步深入的探討與實(shí)踐。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]