校園文化建設(shè)在學(xué)校德育中的作用探討

歐英由

【摘要】? 德育是學(xué)校教育工作中不可分割的重要組成部分，其根本任務(wù)是培養(yǎng)有文化、有思想、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，而校園文化是促進(jìn)德育教育正向發(fā)展的推動(dòng)力。因此，教師在開展學(xué)校教育工作時(shí)就要深刻的認(rèn)知到校園文化建設(shè)的重要性和必要性，轉(zhuǎn)變教育觀念，始終以“學(xué)生為主體”的核心思想落實(shí)德育工作，以健康、積極、多元的校園文化引導(dǎo)學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)水平，為將學(xué)生培養(yǎng)成符合現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)人才奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 校園文化建設(shè) 德育工作 作用

【中圖分類號(hào)】? G637? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）07-197-02

校園文化與學(xué)校的德育工作具有互補(bǔ)性和同一性，豐富且深刻的校園文化是引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化德育教育內(nèi)容的重要載體。良好的校園文化能夠使師生在潛移默化的影響中改變自身的價(jià)值取向、行為方式和思想觀念，從而推動(dòng)學(xué)校發(fā)展出極具個(gè)性特色的思維體系。

一、校園文化建設(shè)對(duì)德育教育的促進(jìn)作用分析

個(gè)體在接受外部信息的過程中會(huì)形成排斥、叛逆的自然抵觸現(xiàn)象，從而減緩信息在內(nèi)部生成的速度，而校園文化可在很大程度上消除這種不良心理的產(chǎn)生，使學(xué)習(xí)者能夠在潛移默化的影響中無任何抵觸的情況下吸收信息、內(nèi)化知識(shí)、接受教育。因此，學(xué)校在開展德育教育工作時(shí)，就要有意識(shí)地將德育教育意圖有機(jī)融入到校園文化建設(shè)中，通過有目的性、有針對(duì)性、有組織性的文化活動(dòng)將其中的正向內(nèi)容展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生得以影響，這既是增強(qiáng)德育效果的有效措施，又是各個(gè)學(xué)校在現(xiàn)代教育改革大背景下的必然發(fā)展趨勢(shì)。

二、在德育教育中滲透校園文化的具體措施探究

（一）校園文化引導(dǎo)師生形成正確價(jià)值觀

隨著新課改的推進(jìn)和深入，現(xiàn)代教育要求教育方式要更加未來化、現(xiàn)代化和世界化，而充分發(fā)揮校園文化的引導(dǎo)性，是讓教育成果更加符合現(xiàn)代教育要求的必然途徑，也是幫助師生形成正確價(jià)值觀和人生觀的有效措施。因此，學(xué)校就要建立和諧的校園文化，讓師生在有價(jià)值的氛圍中相互尊重、彼此理解，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好關(guān)系。

比如，校方可定期開展“校園管理交流會(huì)”。在交流會(huì)開始前，校方真誠地將部分校園管理問題向各班級(jí)提出，如：“操場(chǎng)規(guī)劃建議”、“圖書館管理建議”、“食堂優(yōu)化建議”等等。交流活動(dòng)開始時(shí)，各班級(jí)由班主任帶領(lǐng)統(tǒng)一開展討論，在學(xué)生以小組為單位討論過程中，教師要積極參與，并以學(xué)生角度設(shè)身處地的思考校園文化基礎(chǔ)建設(shè)問題。同時(shí)，教師要及時(shí)反饋學(xué)生提出的疑問，但不對(duì)學(xué)生的主要討論內(nèi)容和具體探究方式做過分干涉，更不以消極、負(fù)面的態(tài)度評(píng)判學(xué)生提出問題的難易程度。在學(xué)生討論完成后，教師要鼓勵(lì)各小組闡述最終的討論結(jié)果，并由班級(jí)統(tǒng)一投票選出最佳方案反饋給校方。最后，校方要認(rèn)真考慮各班級(jí)的建議和規(guī)劃，并在采取某一班級(jí)的建議后，向其他班級(jí)闡述理由和感謝。

此外，在學(xué)生與教師產(chǎn)生交互時(shí)，教師要與學(xué)生平等相處，研究學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，基于學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，真正為學(xué)生排憂解難，從而促進(jìn)師生之間形成平等良好的人際關(guān)系。

通過這樣的方式，學(xué)生與校園間能夠切實(shí)建立情感溝通的橋梁，學(xué)生也能真正感受到校方和教師的尊重，從而使校園真正成為學(xué)生“家園”的同時(shí)建立起和諧、積極的文化氛圍，進(jìn)一步使校園文化形成獨(dú)特性和完整的體系，最終引導(dǎo)校園中的師生形成正確的世界觀。

（二）校園文化促進(jìn)師生高尚人格的塑造

人格的塑造需要文化的侵染和熏陶，因此校方要積極引導(dǎo)學(xué)生了解和傳播傳統(tǒng)文化，使文化教育與文體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正認(rèn)知到中國文化與自身發(fā)展之間的潛在聯(lián)系，從而在高雅健康的文化氛圍中，逐步樹立起民族自信心、責(zé)任感和自尊心。

比如，校方可在校內(nèi)組織有關(guān)傳統(tǒng)文化主題的文體活動(dòng)，如：“傳統(tǒng)文化分享擂臺(tái)賽”。在活動(dòng)開始前，校方可將主題內(nèi)容傳達(dá)給各班級(jí)，讓學(xué)生對(duì)該次活動(dòng)內(nèi)容有輪廓性認(rèn)知。接著，學(xué)生可根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行多元探索，并將與其相關(guān)的視頻、音頻、圖片、文本等資料進(jìn)行整合，作為輔助展示手段進(jìn)行分享。在活動(dòng)中，校方可邀請(qǐng)各班級(jí)的一部分學(xué)生及教師作為大眾評(píng)審，并在各個(gè)選手展示完自己帶來的新鮮資訊或相關(guān)知識(shí)后，根據(jù)內(nèi)容與主題的關(guān)聯(lián)程度和選手的講述效果為其“點(diǎn)贊”。在活動(dòng)結(jié)束后，得票數(shù)最高者則為該次“傳統(tǒng)文化分享擂臺(tái)賽”的“大擂主”，其余同學(xué)可在下次活動(dòng)開啟后，再次對(duì)其發(fā)起挑戰(zhàn)，同時(shí)，校方可將該學(xué)生的闡述內(nèi)容與視頻資料作為校園文化展示的一部分，讓其產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

通過這樣的模式，學(xué)生能夠在良性競(jìng)爭(zhēng)中不斷革新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而使自身養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。而文體活動(dòng)與中國傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，學(xué)生和教師都能夠通過多樣化的活動(dòng)形式，進(jìn)一步了解到中國文化在世界文明發(fā)展史上的地位和作用，從而激發(fā)對(duì)人生價(jià)值的重新定位，最終落實(shí)師生崇高人格形成的目的。

（三）校園文化榜樣示范師生的行為

校園文化具有較強(qiáng)的滲透性，會(huì)將良好的思想觀念和行為方式在潛移默化的影響中滲透入師生的身心中，只有將道德行為的示范力量最大化，師生才能夠在正確的輿論引導(dǎo)下，將道德行為規(guī)范具象化、人格化，確立符合自身發(fā)展的人生準(zhǔn)則，最終取得事半功倍的德育教育成果。

比如，校方可積極關(guān)注本地先進(jìn)集體和先進(jìn)人物的感人事例，并與其取得聯(lián)系，邀請(qǐng)其到學(xué)校進(jìn)行演講或交流。讓師生感受先進(jìn)人物和集體的崇高品德，能夠使學(xué)生樹立起對(duì)偉大人格的敬仰之情，并由此激發(fā)自身奮發(fā)進(jìn)取、努力向上的信心和決心。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己身邊的感人事例進(jìn)行整理和記錄，并將其生成簡(jiǎn)短的報(bào)告反饋給教師，讓學(xué)生從生活中尋找閃光點(diǎn)能夠使學(xué)生更容易獲取榜樣的精神力量，也更容易讓學(xué)生與世界建立起深刻的聯(lián)系。最后，校方也可根據(jù)榜樣示范規(guī)則確定優(yōu)秀教師和學(xué)生標(biāo)兵，讓其成為校園文化中的一部分，從而加強(qiáng)校園榜樣示范文化建設(shè)，使德育教育與校園文化的統(tǒng)一性和互補(bǔ)性得以強(qiáng)化。

通過這樣的模式，校園文化能夠形成濃郁的德育文化氣息，并能使學(xué)生在榜樣模范的影響下，不斷激發(fā)出奮勇拼搏，積極進(jìn)取的求學(xué)精神，從而豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生在多元的影響下，形成獨(dú)特的思想觀念和行為模式。強(qiáng)化校園文化建設(shè)，突破傳統(tǒng)教育模式的枷鎖，提高校園文化導(dǎo)向性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)校園文化推動(dòng)社會(huì)文化進(jìn)步的目的。

（四）校園文化推動(dòng)學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展

進(jìn)入校園學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)因?yàn)橹T多方面的原因形成獨(dú)特明顯的個(gè)性差異，如：家庭背景、發(fā)展需求、性格特點(diǎn)等等。而這些明顯的個(gè)性差異又會(huì)隨著學(xué)生發(fā)展而逐步影響學(xué)生的個(gè)人能力，如：學(xué)習(xí)能力、感知能力、思考能力等等。因此，校方就可針對(duì)學(xué)生的具體差異，利用校園文化建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的功能，從而讓不同學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)發(fā)展、學(xué)習(xí)需求、競(jìng)爭(zhēng)需要都能得以滿足。

比如，針對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)能力、學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，校方就可開展以學(xué)科知識(shí)為主的校園競(jìng)賽，如：“科技創(chuàng)造大賽”、“詩詞鑒賞大賽”、“英語美文創(chuàng)作大賽”等等。在活動(dòng)前，校方要積極鼓勵(lì)各班級(jí)學(xué)生根據(jù)自身情況參與不同的校園競(jìng)賽，并以遞進(jìn)式的比賽機(jī)制不斷向上推進(jìn)，同時(shí)將競(jìng)賽過程中所出現(xiàn)的精彩片段以校園播報(bào)或視頻展示的方式分享給全體學(xué)生。這樣具有學(xué)科競(jìng)賽性質(zhì)的校園文化活動(dòng)能夠使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得以彰顯，自主發(fā)展需求也能夠在激烈的碰撞中切實(shí)得以滿足，使自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。同時(shí)，比賽過程中出現(xiàn)的精彩部分實(shí)時(shí)分享到校園中，也能夠使其余未參與競(jìng)賽的師生感受知識(shí)的魅力，從而讓校園中的學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁。

針對(duì)藝術(shù)發(fā)展需求強(qiáng)的學(xué)生，校方也可有針對(duì)性的開展藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供個(gè)人或集體的藝術(shù)展示平臺(tái)，如：“器樂演奏大賽”、“花樣跳繩大賽”、“魔術(shù)技能展示大賽”等等。在活動(dòng)結(jié)束后，校方可邀請(qǐng)活動(dòng)中的技能佼佼者以晚會(huì)展示的形式進(jìn)行表演，從而充分讓學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展需求得以滿足。

通過這樣的模式，具有不同個(gè)性差異的學(xué)生都能夠在同一校園環(huán)境中正向發(fā)展，這既能夠讓校園中的師生在學(xué)習(xí)和生活中感受到富余情緒的氛圍，又能夠使學(xué)校的方方面面具備良好的教育因素，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為的教育和訓(xùn)練，最終發(fā)揮出校園文化在德育教育工作中的最大價(jià)值。

結(jié)束語

綜上所述，校園文化是一種精神力量，應(yīng)貫穿于學(xué)生的教育過程、滲透于學(xué)校生活的方方面面。學(xué)校的德育教育工作與校園文化建設(shè)有著密不可分的聯(lián)系，彼此相互促進(jìn)，共同發(fā)展。校園文化建設(shè)既是學(xué)校教育發(fā)展的重要組成部分，又是落實(shí)素質(zhì)教育的核心載體。因此，強(qiáng)化校園文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化在德育教育中的重要作用才能有效推動(dòng)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]蔡世恒.校園文化的德育教育功能及實(shí)現(xiàn)路徑[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（46）.