核心素養(yǎng)在初中英語課堂落實初探

陳俏靈

【摘要】? 由于受到國家應(yīng)試教育的長期影響，教師教學的重點依然是在學生分數(shù)上，課堂教學的目標依然是課堂知識內(nèi)容的教授上，隨著新課程標準的改革，初中英語教學應(yīng)當把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)放在教學的首要位置上，在學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進學生的全面發(fā)展。作為一名初中英語教師，我們應(yīng)當與時俱進，理解初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探索初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，從而在初中英語教學實踐中培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 初中 英語課堂

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-026-02

一、理解初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

為全面體現(xiàn)英語學科育人價值，同時結(jié)合修訂版的《初中英語課程標準》，可以將初中英語核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)及學習能力四個方面。

（一）語言能力

語言能力為初中英語核心素養(yǎng)的“核心”。內(nèi)容上包含以往英語聽說讀寫能力，同時還包括英語語言理解及運用能力。具體來說，語言能力可以歸納為以下幾方面：1、英語學習意識，主要是認識英語學習的意義及價值，對英語與文化、英語與思維之間關(guān)系認識;2、英語語言掌握程度，尤其強調(diào)英語語言知識構(gòu)建與表達意義能力;3、理解各種體裁英語口語及書面語篇能力;第四，借助英語口語及書面語進行表達的能力。

（二）文化品格

初中英語學習中，學生充分意識到英語學習本身是一種提升國際理解及跨文化意識能力的過程。英語學習中，學生學習大量英語語篇時需要接觸大量與英語為母語的社會文化及文化背景。文化品格核心素養(yǎng)強調(diào)學生應(yīng)具備文化現(xiàn)象及情感態(tài)度價值觀，借助語篇中所反映出的文化傳統(tǒng)及社會文化現(xiàn)象，比較及歸納語篇所反映的文化內(nèi)涵，使學生可以形成自己的文化立場及態(tài)度。此外，文化品格還有助于學生深入思考不同文化內(nèi)涵，讓學生的知識信念系統(tǒng)得到豐富。

（三）思維品質(zhì)

語言同思維有非常緊密的聯(lián)系，無論是學習還是運用語言都需要借助思維的幫助。此外，在學習及運用思維也能夠進一步促進思維發(fā)展。英語作為除語文這一母語以外的語言，通過學習與使用能夠豐富學生思維方式，使得學生的思維能力得到發(fā)展。

作為核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)，與一般意義上的思維能力有較大差異，強調(diào)學生應(yīng)理解英語概念性詞語同周圍世界緊密聯(lián)系在一起，通過所給信息提煉出事物之間存在的相同特征，依照所學概念性的英語詞語與句式學會從各種不同的角度去思考與解決問題。

（四）學習能力

對于當前初中生，學習與發(fā)展英語能力至關(guān)重要。所以，需要學生在英語學習時，養(yǎng)成良好學習習慣、掌握學習要領(lǐng)，形成學習策略，只有這樣才能讓學生獲得英語理解與表達能力提升的需求。作為英語學科核心素養(yǎng)的學習能力，不僅僅體現(xiàn)在學習方法及策略上，同時包括學生對英語課程的認識態(tài)度，只有學生對英語產(chǎn)生興趣，且能夠積極主動地進行學習，才能夠讓學生不斷調(diào)整學習方法及策略，促使學生英語水平不斷提升。

二、核心素養(yǎng)在初中英語課堂落實的途徑

（一）融入外國文化背景

將文化熏陶融入課堂教學了解所學語言國家的文化背景是學好一門外語的必要元素，了解學習各個國家之間的文化差異，理解和尊重所學語言國家的文化和風俗習慣，才能更好地達到國際間相互了解和信息交流的目的。1、從細節(jié)出發(fā)，幫助學生逐步理解文化的差異。如國外的聊天習慣性談?wù)撎鞖舛徽務(wù)撃挲g或者吃飯否。以及稱贊、道歉、感謝的方式，讓學生在切實的知識點對國外文化有更進一步的理解。2、對比國內(nèi)外的節(jié)假日學習不同的國外文化。由于跟生活的貼近度，學生對這個話題又很濃厚的興趣，比如國外特有的圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復活節(jié)都是非常好的文化素材，對此進行適當?shù)难a充擴展，能很好地幫助學生了解更多的國外文化。3、利用好課本的閱讀寫作章節(jié)以及故事章節(jié)。這些章節(jié)設(shè)計國內(nèi)外文化差異的很多，學生在對本單元內(nèi)容有了充分了解之后再學習這些文化，能夠幫助學生更好地理解本單元的知識點。

（二）鼓勵學生交流

語言的基本功能就是交流，因此老師特別要鼓勵學生進行交流。1、老師使用恰當?shù)恼n堂用語，教師用好課堂用語，無形之中就給學生創(chuàng)設(shè)了一種語言學習的環(huán)境。讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學習有著非常重要的影響。2、多鼓勵學生開口交流，消除他們學習英語口語的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。尤其是對那些膽小、內(nèi)向的學生，教師更要多鼓勵，版主建立英語交流的自信心，使每一個學生都積極參與，提高學生的口語交際能力。3、利用中學生模仿能力強的特質(zhì)，讓他們多看國外電影，模仿經(jīng)典片段并進行交流展示。也可以給學生錄音讓學生聽自己的發(fā)音，對比音源、不斷糾正自己的發(fā)音、增強口語學習的趣味性，激發(fā)學生的口語學習的興趣，更進一步增強學生口語交流的勇氣。4、創(chuàng)設(shè)有利于口語交流的情境，延伸課堂教學。可以根據(jù)課本提供的場景，也可以設(shè)計一些比較實用的場景，讓學生多接觸不同場景之下，口語交流的方式。鼓勵學生創(chuàng)造性的交流活動。激發(fā)學生交流的熱情，培養(yǎng)學生交流的興趣。5、在班級內(nèi)可適當開展朗讀和背誦積累學生的基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)學生的語感。通過簡單的演講比賽鍛煉學生的膽量。

（三）培養(yǎng)英語思維能力

培養(yǎng)英語思維能力在當下的英語教學中，培養(yǎng)學生的英語思維能力極其重要，即在使用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進行思維的轉(zhuǎn)化。1、利用課本相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學生思維積極性，中學生想象力豐富，對圖片興趣要遠高于文字的興趣。從這個現(xiàn)狀出發(fā)，教師在設(shè)計課程的時候可以增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學生盡量用英語描繪自己看到的圖片，不管最終描述的正確與否，這都有利于發(fā)展他們的思維和語言能力，更加有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。2.培養(yǎng)學生的英語語感，強化英語思維。單元學習結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學習內(nèi)容對學生進行聽、讀能力的訓練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。在聽的方面，教師除了用英語組織教學外，課堂上還可以利用現(xiàn)有的多媒體資源進行模仿，中學生的模仿能力都很強，多進行這項工作能夠?qū)ε囵B(yǎng)語感起到事半功倍的效果。但是需要注意的是，問題的設(shè)計必須從實際出發(fā)，設(shè)計要精細。同時在教學過程中引導學生從不同角度對問題進行思考，這樣也利于鍛煉學生思維的靈活性。3.激發(fā)學生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住中學生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內(nèi)容，細化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題引導學生多方位思考，聽取他們的思維成果。同時給機會讓學生提問題，不管是什么角度什么方向，只要源于實際都應(yīng)給予肯定。提出問題之后大家一起商議解決，只要是正確的思路都應(yīng)該充分展示，這樣才能不斷激發(fā)學生思維的積極性和創(chuàng)造性。

（四）培養(yǎng)學生的自主學習能力

1.做好課堂“導”環(huán)節(jié)。由于中學生學習英語的特性，自學的難度較大，這就需要老師設(shè)計好導入環(huán)節(jié)，導入的節(jié)奏要把控好，層層遞進，在引導學生不斷思考解決問題的前提下，將難度大的新知識障礙解決，這不僅能降低自學的難度，也能培養(yǎng)學生自主思考的能力。2.立足自主學習的起點。根據(jù)中學生自身特點，自主學習宜限定時間，給定明確的學習目標，問題的設(shè)置難易適中。設(shè)置問題不宜過于簡單，太容易得到答案的問題容易會讓大多數(shù)學生無法從學習中體會滿足感，反而降低了興趣。設(shè)置的問題也不宜太復雜，百思不得其解會打擊學生自主學習的積極性，也不利于自主地學習。所以這就要求教師立足于自己班上學生實際情況，根據(jù)不同群體的學生提出有階梯意義的問題，這樣會更有利于學生自主學習。3.展示自主學習成果的過程中，教師的態(tài)度要以激勵為主。我們作為教師要知道，每個學生的思維都獨一無二，這才是思維的獨特性，也是思維有創(chuàng)造性的先天條件。尊重不同學生的情感、思維、興趣、愛好，允許學生對問題有不同看法，熱情地鼓勵進行思考，學生才能放心大膽地發(fā)表自己的見解，才能將自己的所思所想一一呈現(xiàn)出來，才能更加激發(fā)學生自主學習的積極性，也能提高學習的自信心。4.設(shè)置科學的自主學習獎評機制，讓學生在自主學習中有成就感和滿足感，體會自主學習的快樂。新課程標準理念下，建立起一套有效、長效、高效的評價激勵機制是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的需要。運用科學的獎評機制，根據(jù)學生完成任務(wù)的情況，給予不同程度的獎勵，能夠極大地激勵他們自主學習的熱情。

綜上所述，作為初中英語教師的我們應(yīng)該先了解初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后通過在英語課堂融入外國背景，鼓勵學生交流，培養(yǎng)英語思維能力，培養(yǎng)自主學習能力等途徑來培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)，從而促進初中生全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見.中華人民共和國教育部.

[2]中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組負責人答記者問.中國教育新聞網(wǎng).

[3]《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布.人民網(wǎng).

[4]王協(xié).英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J]山西教育（教學），2015（07）.