聚焦策略，讓初中物理教學(xué)更具實(shí)效

孫紅莉

[摘 要]在初中物理教學(xué)中，教師既要教授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題?；诖耍诔踔形锢斫虒W(xué)中，教師要堅(jiān)持以生為本的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神;注重情感教育，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感;自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受科學(xué)探索的魅力;開(kāi)展生活化教學(xué)，感受物理與生活的密切聯(lián)系。

[關(guān)鍵詞]初中物理;核心素養(yǎng);策略與方法

在初中物理教學(xué)中，教師不僅要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的基本技能，還要踐行素質(zhì)教育的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生通過(guò)各種不同的學(xué)習(xí)方式獲得物理知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

一、堅(jiān)持以生為本原則，發(fā)揮學(xué)生主體作用

1.堅(jiān)持以生為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

“從做中學(xué)”這是美國(guó)著名教育家杜威提出的教育理念?！皬淖鲋袑W(xué)”也可以理解為“從活動(dòng)中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”?！冻踔形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在教學(xué)物理這門(mén)學(xué)科時(shí)，教師不應(yīng)只重視知識(shí)的傳授和技能的形成，還應(yīng)把物理方面的成就與對(duì)人類(lèi)的影響納入教學(xué)內(nèi)容中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。物理的主要課程內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)享受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。例如，在教學(xué)《液體的壓強(qiáng)》中“體驗(yàn)液體壓強(qiáng)的存在”這一知識(shí)時(shí)，教師可以尋找一些保鮮袋，把保鮮袋分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把手放在保鮮袋里然后放入水中，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)保鮮袋進(jìn)入水中后會(huì)緊貼手上，感受到一種明顯的壓迫感。這樣的小實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，容易操作，能給學(xué)生最真實(shí)的感受。又如，在教學(xué)帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)闀?shū)中所給的實(shí)驗(yàn)方式比較繁瑣，很多教師都因此而放棄實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，教師可以換一種方式來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，如取一個(gè)漏斗，把橡膠管插在漏斗的末端，在漏斗上綁一個(gè)木棍或尺子，便于手持，然后把棍子拿高，隨著棍子不斷地變高，從漏斗下面管子里噴出的水就會(huì)越遠(yuǎn)。這樣的操作簡(jiǎn)單而且直觀(guān)，既能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考問(wèn)題。教師應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題需要具有思考性，如果沒(méi)有思考性就很有可能使學(xué)生感到乏味無(wú)聊，進(jìn)而影響教學(xué)效果。例如，在教學(xué)串聯(lián)與并聯(lián)時(shí)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，先為學(xué)生提供情境：一處居民樓里，晚上出來(lái)活動(dòng)的人比較少，而樓道里的燈卻一直亮著，非常浪費(fèi)，但要是把燈關(guān)掉，有人經(jīng)過(guò)時(shí)就會(huì)不方便。因此，可以采用聲控?zé)簦腥私?jīng)過(guò)的時(shí)候發(fā)出聲響燈就會(huì)亮，沒(méi)有人經(jīng)過(guò)的時(shí)候一兩分鐘后燈內(nèi)部的延時(shí)裝置就會(huì)把電路斷開(kāi)，燈就會(huì)熄滅。但是，這種燈只有在晚上才亮，白天燈是不會(huì)亮的。教師結(jié)合情境提出問(wèn)題：“這種燈的工作原理是什么？怎樣設(shè)計(jì)這種燈的電路圖？”然后把相關(guān)的器材發(fā)給學(xué)生，如聲控開(kāi)關(guān)、光控開(kāi)關(guān)、電源、導(dǎo)線(xiàn)、燈，學(xué)生可以分別在黑暗處與有光處連接兩個(gè)電路，再把電路圖畫(huà)出來(lái)。教師對(duì)學(xué)生所畫(huà)的電路圖進(jìn)行分析，在分析時(shí)需要從問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生很好地理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生深入理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、形成正確價(jià)值觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神

1.注重情感教育，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感

偉大的物理學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)，在科學(xué)研究方面最重要的品質(zhì)就是有科學(xué)的態(tài)度。在日常教學(xué)時(shí)，教師可以從思想情感、人生價(jià)值觀(guān)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生漸漸形成科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任意識(shí)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)八年級(jí)物理下冊(cè)“壓強(qiáng)”這一章節(jié)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度，學(xué)會(huì)尊重科學(xué)。在教學(xué)時(shí)，要以書(shū)本上的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師可以把學(xué)生分成小組，在實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生提出各種問(wèn)題，然后根據(jù)自己的想法做出假設(shè)，小組成員一起設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)后及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，最后得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小都有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每個(gè)小組的學(xué)生都積極參與并認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，而且學(xué)生可以充分享受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，提高思考探究能力。

2.自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感受科學(xué)探索魅力

物理教學(xué)主要是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在很多時(shí)候，因?yàn)榻虒W(xué)條件和學(xué)生個(gè)人能力的限制，很多課堂實(shí)驗(yàn)都是教師演示、學(xué)生在一旁觀(guān)看，這種方法是不可取的。教師應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己操作，這樣才能在動(dòng)手中真正感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從而對(duì)物理產(chǎn)生興趣。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中，盡管有的教師會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟與得出的結(jié)論都幾乎相同，都是按照書(shū)本上的內(nèi)容操作，學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象力得不到有效培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中教師可以改變一下思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自己去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的材料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并在實(shí)驗(yàn)后驗(yàn)證猜想，最后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論。教師也可以把學(xué)生分成不同的小組，讓每個(gè)小組自行組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)成員分配一個(gè)任務(wù)，這樣就能使實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)展得更加順利。例如，在教學(xué)《物質(zhì)的密度》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)小組的成員可以自主尋找實(shí)驗(yàn)材料，如泡沫、石頭、油等。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是每個(gè)小組分開(kāi)進(jìn)行的，所以學(xué)生所帶的材料也會(huì)有所不同，這樣實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就會(huì)多種多樣，從而真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

三、開(kāi)展生活化教學(xué)，感受物理與生活的密切聯(lián)系

1.激活生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成物理觀(guān)念

生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，人腦在形成概念的過(guò)程中離不開(kāi)曾經(jīng)的生活體驗(yàn)。在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的物理觀(guān)念。物理觀(guān)念是指學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成的思維方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題與開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，這對(duì)學(xué)生形成物理觀(guān)念有積極的作用。例如，在教學(xué)《光的折射》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生舉一些生活中的例子，讓學(xué)生更直觀(guān)地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如木棍在水中變“淺”、筷子在水中變“折”、沙漠中的海市蜃樓等。教師可以通過(guò)多媒體，把有關(guān)圖片清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。也可以在教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，往一個(gè)透明的杯子里倒水，在水中斜放一只筆，讓學(xué)生從一旁觀(guān)察筆形狀的變化。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的生活體驗(yàn)一旦被激活，學(xué)習(xí)興趣就容易被激發(fā)，而且會(huì)強(qiáng)化對(duì)物理學(xué)中各種現(xiàn)象與規(guī)律的認(rèn)知。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，感受物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值

初中生處于一個(gè)特殊的發(fā)展階段，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，提出的問(wèn)題也要與身邊的生活、社會(huì)熱點(diǎn)有關(guān)，以此吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生深入探究的欲望。例如，⑴我們坐在車(chē)上，為什么窗外的事物都在往后退？⑵為什么筷子斜插在水中會(huì)出現(xiàn)“折斷”的現(xiàn)象？⑶海為什么是藍(lán)的？……這些問(wèn)題都來(lái)自于生活，且蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)。在“光的折射”中，教師可以提出問(wèn)題：“在生活中，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)水中的筷子會(huì)“折”？在水中明明魚(yú)很近，可以看到，為什么卻抓不到？”讓學(xué)生就此展開(kāi)討論。這樣的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的興趣，也能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。

總之，在初中物理教學(xué)中要充分踐行素質(zhì)教育理念，通過(guò)開(kāi)展各種形式的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。物理教學(xué)需要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)放在教學(xué)的首位，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，踐行新的教學(xué)理念與方式。唯有如此，才能把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）