淺談小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用

毛秀云

摘 ?要：新課程目標(biāo)的進(jìn)一步制定要求進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。提高小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，就需要教育者摒棄無效守舊的英語教學(xué)模式，通過新型合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，激發(fā)初中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于今后小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說有著非常重要的作用。進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠改善初中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。而如何激發(fā)出生生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，也就成為本文重點(diǎn)研究的主要課題。下面就主要小學(xué)英語教育合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用為課題內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)易的探討和敘述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教育;合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式;應(yīng)用

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育體制改革也在日益更新中進(jìn)步。從過去的英語教育教學(xué)模式來看，更多的教育工作者更加注意到了合作學(xué)習(xí)教育教學(xué)模式的重要性。在小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，采用學(xué)生互相合作的教學(xué)模式，能夠使同學(xué)與同學(xué)之間增強(qiáng)英語方面的交流，發(fā)揮英語語言類科目的優(yōu)勢(shì)和作用，促進(jìn)和增加小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣和熱愛程度。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，采用相互合作的教育教學(xué)模式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力和合作意識(shí)，同時(shí)還能增強(qiáng)課堂活躍氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好，從而大大提高教育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是在我國(guó)小學(xué)英語教育教學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)模式，仍然存在著諸多問題和漏洞有待相關(guān)教育工作者進(jìn)行解決。與此同時(shí)，為了加強(qiáng)在小學(xué)英語教育教學(xué)課堂的過程當(dāng)中合作模式的英語教學(xué)方法，仍然有許多可行性的策略和實(shí)踐方法值得參考和實(shí)踐。

一、小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）合作學(xué)習(xí)小組分配不均

在目前的小學(xué)英語教育課堂當(dāng)中，老師經(jīng)常會(huì)把班內(nèi)同學(xué)分為幾個(gè)小組來進(jìn)行討論以及學(xué)習(xí)，這是一個(gè)良好的新型學(xué)習(xí)方法。但是這樣的學(xué)習(xí)方法。如果沒有科學(xué)以及嚴(yán)格化的管理，所暴露出來的弊端也是顯而易見的。就比如有的老師在進(jìn)行分組的過程當(dāng)中，往往是根據(jù)學(xué)生的座位來讓其成立小組，但是這樣的話往往有一些小組內(nèi)的成員英語成績(jī)都不是很好，所以不能夠起到互幫互助的作用。而且這也可能會(huì)影響那些英語不好學(xué)生的成績(jī)，使他們更加沒有聽課興趣與效率，從而導(dǎo)致了他們英語成績(jī)走向滑坡。

（二）合作目標(biāo)單一，整體效率偏低

在進(jìn)行小學(xué)生英語教學(xué)的過程當(dāng)中，有些老師在上課過程當(dāng)中提出的問題有一些過于單一，并且偏向于游戲化，這就導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了一些比較嚴(yán)重的問題。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣固然重要，但是這樣只是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中停留在了表面，并不能夠讓學(xué)生合作討論深層次的英語知識(shí)，會(huì)使課堂效率偏低，學(xué)生不能夠真正學(xué)到知識(shí)，也就意味著他們的成績(jī)不會(huì)有很大的提高。甚至有一些的英語教學(xué)課堂當(dāng)中，老師會(huì)將整節(jié)課的任務(wù)布置下去，但最后往往都是由于整體的效率過慢而導(dǎo)致樂課堂任務(wù)不能夠全部完成，學(xué)生不能夠全部理解，因此這也讓學(xué)生聽課的效率不是很高。

二、加強(qiáng)小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教育模式的具體策略

（一）合理分配學(xué)習(xí)小組，充分利用配置資源

發(fā)現(xiàn)了問題就要及時(shí)去解決，因?yàn)橛械睦蠋熢谏险n過程當(dāng)中對(duì)英語學(xué)習(xí)小組并不能夠科學(xué)化的創(chuàng)建，導(dǎo)致了班級(jí)整體的效率不是很高，最終導(dǎo)致了學(xué)生的成績(jī)呈現(xiàn)平緩，甚至是下降趨勢(shì)。嚴(yán)重來說，這可以說是教學(xué)事故。因此老師如果想在課堂上成立英語小組，一定要根據(jù)學(xué)生的英語成績(jī)來排名。比如說班內(nèi)一共有24個(gè)人，可以分為六組，將班中前六名的英語水平好的同學(xué)依次設(shè)為這六個(gè)組的組長(zhǎng)，然后依次再將剩下的同學(xué)安排到對(duì)應(yīng)組內(nèi)，這樣就保證了英語成立小組的均衡水平。一些英語成績(jī)差的學(xué)生，也可以在英語成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)下慢慢熟練，然后去深入學(xué)習(xí)。合理分配學(xué)習(xí)小組，能夠讓班內(nèi)整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度加快，效率提高，并且有助于老師講課的進(jìn)度，也能夠讓班內(nèi)的同學(xué)理解和掌握更深層次的英語知識(shí)。合理分配學(xué)習(xí)小組，并且充分利用配置資源，可以讓課堂的整個(gè)進(jìn)度變得更加理想。

（二）確定合作目標(biāo)，高效完成任務(wù)

當(dāng)然，在課上小組討論的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該規(guī)定一定的時(shí)間限制。這些時(shí)間老師應(yīng)該在備課過程當(dāng)中聯(lián)系課堂的整體時(shí)間以及講課進(jìn)度來進(jìn)行規(guī)定，讓同學(xué)們能夠在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮自己的最大效率，并且不會(huì)拖延課堂的整體進(jìn)度，會(huì)讓。因此確定小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在很大程度上能夠幫助學(xué)生在課堂上高效的完成任務(wù)，學(xué)生能夠獲得深層次的知識(shí)，老師也能夠完成自己的進(jìn)度。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)的模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力來說具有非常深遠(yuǎn)的意義。在小學(xué)生英語教學(xué)中應(yīng)用相互合作的教育教學(xué)模式，還可以通過多種方法來進(jìn)行實(shí)踐。在加強(qiáng)小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)模式的過程當(dāng)中，需要特別注意小組分工的分配問題，將各個(gè)應(yīng)用水平等級(jí)不同的學(xué)生進(jìn)行有效分類進(jìn)行科學(xué)劃分組別，也是進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)合作教學(xué)模式的關(guān)鍵之處。與此同時(shí)為了改變課上英語合作學(xué)習(xí)小組目標(biāo)單一的惡劣現(xiàn)狀，英語教師還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組合作目標(biāo)，是學(xué)習(xí)小組在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，完成高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)英語的能力，保證小學(xué)英語教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

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