淺談小學(xué)高段數(shù)學(xué)問題教學(xué)的實施與優(yōu)化

莫玉萍

摘 ?要：小學(xué)階段是開發(fā)學(xué)生智慧，啟迪學(xué)生思維的關(guān)鍵時期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙應(yīng)用問題教學(xué)法，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)學(xué)生的思考與探索。因此，教師要不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生提供難易程度適中的數(shù)學(xué)問題，增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性。本文探究了小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化問題學(xué)習(xí)的途徑，以便提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué);問題教學(xué);思路;趣味性

小學(xué)高段主要指的是三年級到六年級的學(xué)生，其普遍的年齡在九歲到十二歲之間，思維比較活躍，具有強烈的好奇心以及求知欲。如果教師能夠根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及興趣愛好等設(shè)置具有趣味性的數(shù)學(xué)問題，那么學(xué)生就能積極融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，對開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力具有重要的作用。

一、巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)內(nèi)容

俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”新課的學(xué)習(xí)也是如此，教師使用多樣化的新課導(dǎo)入方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師會直接為學(xué)生講述學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程開始之前缺少鋪墊，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的重點與難點不清晰，不善于思考，對教師的依賴性也比較大。因此，教師就需要將問題教學(xué)法與新課導(dǎo)入相結(jié)合，在課程開始之前為學(xué)生設(shè)置具有探索性的問題，凸顯出課程中的學(xué)習(xí)重點。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才會更清晰，注意力也會更集中。比如在學(xué)習(xí)“速度”時，教師就可以在課前為學(xué)生講述“龜兔賽跑”的故事，然后提問學(xué)生“烏龜與兔子的速度誰更快？為什么烏龜會贏得比賽”等問題，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思考，為課程的導(dǎo)入奠定了良好的基礎(chǔ)。但是需要注意的是，教師在設(shè)置問題之前要緊密的結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。提問的難以程度要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，難度不能過大，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同樣也不能多于簡單，達(dá)不到探索的目的。

二、借助生活化的問題，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)與生活有著十分密切的關(guān)系，很多生活中的問題需要數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答，同樣數(shù)學(xué)豐富了生活，為生活增添了許多樂趣。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化問題教學(xué)法應(yīng)該有效的融合生活中的實際，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度思考數(shù)學(xué)問題。比如在學(xué)習(xí)“面積”時，教師可以為學(xué)生提出自學(xué)問題，讓學(xué)生自主測量臥室、廚房、客廳等場所的長度與寬度，然后通過預(yù)習(xí)與猜想的方式計算出其面積。此外，教師還可以為學(xué)生提供生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐與操作探索數(shù)學(xué)知識。如：小明想設(shè)計一塊面積為80平方米的草坪，其長度為10米，那么寬度應(yīng)該為多少米？請你幫小明完成設(shè)計。通過對生活化題目的思考與解答，學(xué)生明確了生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，并提升了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決生活中的實際問題中，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在優(yōu)化問題教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成獨立思考，積極實踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、豐富問題教學(xué)法的課堂形式

雖然問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)應(yīng)用中具有極大的優(yōu)勢，但是教師也需要不斷豐富問題教學(xué)法的課堂形式，活躍課堂氛圍，防止出現(xiàn)枯燥的提問環(huán)節(jié)。此外，教師可以使用圖片或者視頻的形式將數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)在多媒體上。在學(xué)習(xí)“相似三角形”時，很多教師會讓學(xué)生將屬性以及特征強行記憶下來，然后通過大量重復(fù)的題目練習(xí)，鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用能力。這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使學(xué)生暫時記住了公式也難以將其靈活應(yīng)用，不能舉一反三。因此，教師就可以先讓學(xué)生猜想相似三角形的特征，然后將其制作成探究問題，在多媒體上展現(xiàn)出角度相同、面積不同的多個三角形，并通過平移與翻轉(zhuǎn)的方式，得出相似三角形的特征。這種多樣化的數(shù)學(xué)問題探究方式，能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變了單一化、枯燥的課堂教學(xué)模式，營造了輕松、愉悅的課堂氛圍。此外，在學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)問題時，教師也可以將其使用更加形象的方式呈現(xiàn)出來，如“雞兔同籠”一直是困擾很多小學(xué)生的問題，教師就可以用圖片將雞與兔進(jìn)行展示，通過觀察與思考，分析并整理重要的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生尋找最佳的解題方案，從而極大地提高學(xué)生的思辨能力以及空間想象能力。

結(jié)束語

在新課程改革的背景下，小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了新目標(biāo)以及新要求，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式與小學(xué)生的心理特征以及興趣愛好不相適應(yīng)。因此教師要優(yōu)化問題教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置多樣化的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性。首先，教師要巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速吸引學(xué)生的注意力，提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。其次，借助生活化的問題，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋找最佳的途徑解決問題。此外，教師還需要使用多媒體等信息技術(shù)，豐富問題教學(xué)法的課堂形式。

參考文獻(xiàn)：

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