小學(xué)低段數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法探究

李躍勝

摘 ?要：小學(xué)低段學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中的基礎(chǔ)，需要小學(xué)教師格外注意。文章主要圍繞小學(xué)低段數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法展開探究，詳細(xì)介紹了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，做好組織者;生動(dòng)講解知識(shí)，做好引導(dǎo)者;探索師生互動(dòng)，做好合作者等幾種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);一年級(jí)教學(xué);教學(xué)方法

學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的難度對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定影響，還對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的整體學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)學(xué)方法的探索，尤其是在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用怎樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該考慮的問題。

一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，做好組織者

一堂成功的數(shù)學(xué)課，必須具備幾點(diǎn)不同的要素——明確的教學(xué)目標(biāo)、邏輯嚴(yán)密的教學(xué)環(huán)節(jié)、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)、有效的考查方式等等。其中，教學(xué)目標(biāo)的作用最為基礎(chǔ)，教師只有做到對(duì)每一堂課都有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠?qū)φn堂教學(xué)的其他要素進(jìn)行有效建設(shè)，缺乏明確教學(xué)目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，失去了方向性，不利于學(xué)生在其中建立起對(duì)數(shù)學(xué)完整準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解吸收。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)之前確定好教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)收獲，做好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者.

以“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”教學(xué)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)前做好兩方面工作以確定好課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，做好課堂教學(xué)的組織者，為學(xué)生提供知識(shí)內(nèi)涵豐富的學(xué)習(xí)課堂。一方面，教師需要對(duì)教材內(nèi)容有深入掌握，明白學(xué)生在學(xué)完這節(jié)課后能夠掌握1～5各個(gè)數(shù)字的讀法，指導(dǎo)實(shí)際意義，能夠運(yùn)用這幾個(gè)數(shù)字進(jìn)行加減運(yùn)算。另一方面，教師需要對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況有一定了解，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際速度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師通過確認(rèn)上述內(nèi)容有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、生動(dòng)講解知識(shí)，做好引導(dǎo)者

明確的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)橐荒昙?jí)數(shù)學(xué)教師提供清晰的教學(xué)方向，幫助教師建立起具有邏輯性的課堂過程，在具體的知識(shí)教學(xué)過程中教師還需要做好知識(shí)講解工作，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。一年級(jí)學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉感需要有一定的過程，需要有教師的耐心引導(dǎo)與細(xì)心講解。教師在這個(gè)過程中需要利用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠在教師的生動(dòng)講解中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉感，并且能夠產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者身份得到體現(xiàn)。

例如，“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)過程中，學(xué)生需要對(duì)鐘表表示時(shí)間建立起初步認(rèn)識(shí)，能夠掌握準(zhǔn)確判斷鐘表展示時(shí)間的方法，不會(huì)把鐘表上表示出來的時(shí)間讀錯(cuò)。教師在教學(xué)過程中向?qū)W生這樣解釋讀時(shí)間是應(yīng)該先讀時(shí)針表示的時(shí)間再讀分針表示的時(shí)間：“同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)的生活中需要尊老愛幼，在讀鐘表的過程中也需要按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來讀，時(shí)針就像身形矮小的幼兒或老年人，而分針則是身強(qiáng)力壯的年輕人，在讀時(shí)間的時(shí)候我們需要先讀時(shí)針再讀分針?！睂W(xué)生表示在今后的時(shí)間認(rèn)識(shí)上再也不會(huì)出錯(cuò)了。

三、探索師生互動(dòng)，做好合作者

素質(zhì)教育發(fā)展越來越深入的當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生的地位越來越得到尊重，教師在小學(xué)一年級(jí)升學(xué)教學(xué)課堂中更需要重視學(xué)生的作用。一年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累相當(dāng)少，學(xué)習(xí)的方法與解決問題的能力也比較低，教師在課堂教學(xué)中必須利用有效的師生互動(dòng)方式帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中積累數(shù)學(xué)知識(shí)、探索學(xué)習(xí)方法，掌握解決數(shù)學(xué)問題的基本思維與能力。教師在這個(gè)過程中需要注意對(duì)學(xué)生主體的尊重，不能夠因?yàn)閷W(xué)生年齡小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的干涉，教師在這個(gè)過程中需要做好學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的合作者。

例如，“分類與整理”教學(xué)過程中，學(xué)生需要在面對(duì)數(shù)量眾多、種類不同的事物時(shí)，能夠按照不同的類別對(duì)這些事物進(jìn)行分類。一年級(jí)學(xué)生在面對(duì)眾多事物時(shí)會(huì)感到無處下手，教師的指導(dǎo)與示范至關(guān)重要，能夠幫助學(xué)生順利掌握不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂教學(xué)過程中首先為學(xué)生做示范，展示為事物分類的不同標(biāo)準(zhǔn)與方法。學(xué)生在教師的示范中得到啟發(fā)，在面對(duì)其他事物的分類時(shí)也能夠在教師示范的方法指引下對(duì)眾多事物進(jìn)行分類，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)眾多事物的整理。

綜上所述，一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是在低段教學(xué)中占據(jù)重要地位，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生眾多影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要從教材與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況兩方面情況出發(fā)，首先，做好教學(xué)目標(biāo)的制定工作，成為學(xué)生一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，其次，需要在課堂教學(xué)中利用生動(dòng)的教學(xué)方式向?qū)W生講解知識(shí)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)者，最后，需要在課堂中探索師生互動(dòng)的有效方式，做好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李燁挺.打造低段小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2014（01）：49-50.