STEM教育與幼兒園科學(xué)教育結(jié)合的探析

丁超

【摘要】在幼兒園科學(xué)教育的過程中，通過融入STEM教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。圍繞STEM教育與幼兒園科學(xué)教育結(jié)合展開分析和論述，首先介紹STEM教育的概念和特征，然后分析STEM教育的核心價(jià)值，最后提出STEM教育與幼兒園科學(xué)教育結(jié)合的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】STEM教育?幼兒園?科學(xué)教育?有效結(jié)合?概念特征

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，STEM教育這種教育理念的提出，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，因此在幼兒園科學(xué)教育的過程當(dāng)中應(yīng)該充分地融入STEM教育，才能夠促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)我國人才素質(zhì)的綜合提升。

一、STEM教育的概念和特征分析

STEM教育包括了4個(gè)方面，即科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)，在這種教育理念之下要求對(duì)4個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，而不是簡(jiǎn)單的疊加，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)各個(gè)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行有效的融合，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體。STEM教育的特征包括以下四個(gè)方面：

首先，是對(duì)知識(shí)的整合。在進(jìn)行STEM教育時(shí)最重要的關(guān)聯(lián)詞是聯(lián)系和統(tǒng)一，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的整合。由于幼兒們?cè)谏钪袝?huì)遇到很多的情境，這時(shí)會(huì)涉及到很多方面的知識(shí)，只有開展STEM教育，才能夠讓學(xué)生具備超越學(xué)科知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的深度整合。

其次，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。STEM教育要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，確保學(xué)生具有一定的時(shí)代觀念以及前瞻性，這樣才能夠更好的去解決問題，促進(jìn)幼兒們對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行思維、分析、綜合、推理、演繹、歸納等，促進(jìn)這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，便利于學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提檔升級(jí)。

再次，以解決實(shí)際問題為主要目標(biāo)。在STEM教育過程當(dāng)中主要是面向于生活，尤其是讓幼兒們接觸一些日常生活中的真實(shí)情境，然后激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)的束縛，便于學(xué)生在真實(shí)的情境中解決生活中的實(shí)踐問題。

最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行STEM教育的過程當(dāng)中，不僅強(qiáng)調(diào)課程的整合，最重要的是激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，所以STEM教育本身呈現(xiàn)的是真實(shí)的情景，也能夠使得真實(shí)情境中的復(fù)雜問題得到有效解決，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

二、STEM教育的核心價(jià)值分析

第一，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科知識(shí)的共同語學(xué)習(xí)。STEM教育本身在橫向上實(shí)現(xiàn)了對(duì)各個(gè)學(xué)科素質(zhì)的有效綜合，有利于發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且結(jié)合起來解決生活中的實(shí)際問題。因此，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位、多角度立體化能力的培養(yǎng)，確保幼兒們不僅具備數(shù)學(xué)思維，而且具備解決問題的能力，最重要的是實(shí)現(xiàn)了對(duì)各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的有效融合，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

第二，能夠滿足社會(huì)需求以及個(gè)性的發(fā)展。STEM教育本身是建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)之上，因此是結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求而產(chǎn)生的，通過開展STEM教育不僅能夠滿足我國社會(huì)對(duì)人才的需求，同時(shí)也能夠讓人才具備自身的綜合實(shí)力，所以實(shí)現(xiàn)了共贏的局面，既利于幼兒們的全面健康成長，也能夠?yàn)槲覈默F(xiàn)代化建設(shè)提供更加綜合性的人才。綜合而講，通過開展STEM教育，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造有趣的實(shí)際情境，然后通過自我交往，獲得個(gè)性化的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。

第三，能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)世界和生活世界的共生發(fā)展。STEM教育要求建立在生活實(shí)際的基礎(chǔ)之上，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)科學(xué)的研究。因此，在進(jìn)行幼兒園科學(xué)教育的過程當(dāng)中，通過取材于生活的實(shí)際，并且融入一些科學(xué)的知識(shí)，有利于讓幼兒們將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，這樣就為幼兒打造了一個(gè)雙重的世界，把科學(xué)和生活緊密結(jié)合在一起，促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展。

第四，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒內(nèi)生動(dòng)力的發(fā)展。在開展幼兒教育的過程當(dāng)中，通過融入STEM教育，不僅能夠讓科學(xué)教育更加直觀化，而且也便利于兒童們及時(shí)的掌握住各種能力，并且在認(rèn)知的過程當(dāng)中不斷的創(chuàng)作和發(fā)展，增強(qiáng)了幼兒們的創(chuàng)新能力。通過在STEM課程教學(xué)的過程當(dāng)中讓幼兒明白不僅是為了做而做，而是要善于發(fā)現(xiàn)問題，然后才能夠解決問題，這樣就實(shí)現(xiàn)了生活與科學(xué)的緊密結(jié)合在一起，利于開發(fā)幼兒的深度思維。

三、幼兒園科學(xué)教育融入STEM教學(xué)理念的有效途徑分析

為了真正地培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，在開展科學(xué)教育的過程當(dāng)中應(yīng)該有效的融入STEM教育，因此可以采取以下有效的途徑：

首先，要?jiǎng)?chuàng)造良好的情境，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。由于幼兒階段時(shí)孩子的啟蒙階段，因此應(yīng)該注重讓幼兒的生活與教學(xué)緊密結(jié)合在一起，這樣才能夠培養(yǎng)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒們的研究的心理，這就需要對(duì)各方面的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，然后結(jié)合STEM教育的素養(yǎng)讓幼兒培養(yǎng)探究能力、地理空間科學(xué)能力，生命科學(xué)能力以及技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域等相關(guān)的能力，通過借助于STEM教育能夠讓幼兒的核心素養(yǎng)培養(yǎng)分成若干個(gè)部分，并且進(jìn)行有機(jī)的融合，這樣才能夠打造一個(gè)科學(xué)的情境，讓學(xué)生在科學(xué)研究的氛圍當(dāng)中，增強(qiáng)自身的興趣，并且能夠迎接挑戰(zhàn)解決問題，從而獲得新的技能。在進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)應(yīng)該注重打造一些真實(shí)的情景，才能夠凸顯出幼兒們的個(gè)性，激發(fā)幼兒的思維和想象，培養(yǎng)幼兒的交往和研究能力。

其次，要實(shí)現(xiàn)幼兒和教師之間的良好互動(dòng)。為了提高科學(xué)教育的實(shí)際效果，并且融入STEM教育，應(yīng)該加強(qiáng)幼兒和教師之間的互動(dòng)，便于幼兒們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)之下來進(jìn)行各種操作，應(yīng)該結(jié)合幼兒們的發(fā)展觀以及學(xué)習(xí)觀進(jìn)行課程的設(shè)置。另外，要保證為幼兒們提供更多的操作空間和相對(duì)的自由，這樣才能夠更好的讓學(xué)生在自由的氛圍當(dāng)中解決問題。

再次，可以采取問題探究與逆向歸納雙向教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。在傳統(tǒng)的幼兒科學(xué)教育的過程當(dāng)中，由于缺乏互動(dòng)以及雙向的交流，限制住了幼兒的思維。因此，應(yīng)該借助于STEM教育采取逆向設(shè)計(jì)的方法，首先確定教學(xué)的目標(biāo)，然后再根據(jù)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過采取逆向歸納的教學(xué)方法來提高幼兒們的科學(xué)研究興趣以及內(nèi)生動(dòng)力。比如，可以引導(dǎo)幼兒在生活中觀察實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生親身操作通過認(rèn)真操作來探究一些科學(xué)上的原理，讓幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)科學(xué)研究，提高自身的科研能力。

最后，要強(qiáng)調(diào)交往合作以及開放性的評(píng)價(jià)。由于幼兒和教師之間的交往是一種溝通的活動(dòng)，因此為了保證科學(xué)教育的實(shí)際效果，并且真正的融入STEM教育，應(yīng)該建立在交往和合作的基礎(chǔ)之上，采取開放性的評(píng)價(jià)方法和機(jī)制，來推動(dòng)幼兒進(jìn)行自主研究，并且采取開放性的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)幼兒們能夠自主的開展交往以及合作，從而解決一些問題，既培養(yǎng)了幼兒的溝通能力，也能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造良好的情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的有效改革。

四、總結(jié)

STEM教育本身是美國提出來的，要求培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科整合的能力，其特征主要表現(xiàn)為核心素養(yǎng)以及解決實(shí)際問題，所以說STEM教育本身具有一定的核心價(jià)值，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)，滿足社會(huì)的需求和個(gè)性的發(fā)展，最重要的是能夠讓學(xué)生鍛煉自身的實(shí)踐能力。因此，在幼兒園科學(xué)教育的過程當(dāng)中融入STEM教育工作非常重要，應(yīng)該創(chuàng)造良好的情境，讓學(xué)生融入其中，并且能夠讓學(xué)生展開互助學(xué)習(xí)，從而為科學(xué)教育發(fā)展提供動(dòng)力，最后可以采取問題以及逆向歸納雙向教學(xué)方法的設(shè)計(jì)來推動(dòng)課程的開展。

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