新時代高職院校工匠精神培育的路徑與實踐

【摘 要】本文提出新時代高職院校工匠精神可采取“五個貫穿”培育路徑，即貫穿產(chǎn)教融合全過程、貫穿課堂教學全過程、貫穿文化塑造全過程、貫穿習慣養(yǎng)成全過程、貫穿實踐教學全過程等，以柳州鐵道職業(yè)技術學院為例，論述工匠精神培育的實踐措施：實施工匠精神培育融入課程計劃、實施“技術技能明星”培育計劃、實施工匠精神實崗培育計劃、實施工匠精神校園文化建設計劃。

【關鍵詞】高職院校 工匠精神 培育路徑 實踐

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）39-0026-02

黨的十九大報告提出，要建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)精神。工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，對從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展至關重要。工匠精神是職業(yè)教育的特征和靈魂，培育和傳承工匠精神是高職院校的職責與使命。高職院校要培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的一線技術技能人才，就必須注重培養(yǎng)學生的工匠精神，將工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，為產(chǎn)業(yè)轉型升級、提質(zhì)增效打造一支高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍。

一、新時代高職院校工匠精神培育的路徑

中國特色社會主義進入新時代，大力實施制造強國戰(zhàn)略引發(fā)的技術變革、人才需求變革對高職院校產(chǎn)生了重要影響，對高職院校的人才培養(yǎng)工作提出了更高要求。高職院校要主動適應當前產(chǎn)業(yè)升級和結構性調(diào)整的新形勢，推進內(nèi)涵式發(fā)展，將工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，實施“五個貫穿”（貫穿產(chǎn)教融合、貫穿課堂教學、貫穿文化塑造、貫穿習慣養(yǎng)成、貫穿實踐教學），增強人才的有效供給能力。

（一）貫穿產(chǎn)教融合全過程

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的精髓和改革方向，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的主陣地，是培育工匠精神的重要場所。經(jīng)濟發(fā)展靠工業(yè)，工業(yè)發(fā)展靠人才。我們在發(fā)展工業(yè)經(jīng)濟的同時，應同步推進職業(yè)教育園區(qū)與工業(yè)園區(qū)建設，實現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展與優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)培育同步進行。高職院校要深入推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合，大力推進現(xiàn)代學徒制試點改革，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，校企合作開展訂單班、頂崗實習，讓人才培養(yǎng)對接崗位能力，課程內(nèi)容對接職業(yè)資格標準，教學過程對接生產(chǎn)過程，通過提高產(chǎn)教融合、校企合作成效，讓學生走進企業(yè)一線躬行踐履、知行合一，實現(xiàn)從知識、技能到素養(yǎng)、精神的高度融合，真正落實工匠精神的培育，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）貫穿課堂教學全過程

高職院校要將工匠精神的培育貫穿于課程設置、實踐教育、思想政治教育、頂崗實習和考核評價等全過程，將培養(yǎng)工匠精神滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，開發(fā)工匠精神培育特色課程，通過人文課程、職業(yè)生涯教育、技術理性培育和引導，做到課堂教學與工匠精神教育融通，構建理論教學體系、實踐教學體系、素質(zhì)教育體系三線交融的人才培養(yǎng)模式。開展“工匠精神實崗培育”活動，組織成批次學生深入企業(yè)開展頂崗實習，讓學生在現(xiàn)實工作情境中增強精益求精、團結協(xié)作、敬業(yè)奉獻等職業(yè)精神。舉辦學生技能節(jié)，選樹、宣傳學生“技能明星”，展現(xiàn)他們精益求精、追求極致的工匠精神。成立技能大師工作室，組織“能工巧匠進校園”活動，邀請技能大師到校傳藝、授課，讓學生在潛移默化中受到感染。

（三）貫穿文化塑造全過程

高職院校在推進校園文化活動中，可充分發(fā)揮區(qū)域工業(yè)文化的優(yōu)勢，推進“一院一品”“專業(yè)文化+企業(yè)”校園文化建設，舉辦“能工巧匠大講堂”“校友大講堂”“企業(yè)家大講堂”，探索“產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”的文化滲透路徑，讓工匠精神植根于學生內(nèi)心的修養(yǎng)，外化為學生的自覺行為。加強校園環(huán)境文化建設規(guī)劃，尤其是強化實訓基地、實訓室的人文環(huán)境建設，圍繞企業(yè)員工行為規(guī)范、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神等內(nèi)容，充分利用實訓室資源，從理念到行為，從管理到布局，從硬件到軟件，從室內(nèi)室外到走廊過道，從墻面到地面，使實訓室人文環(huán)境處處體現(xiàn)出工匠精神。

（四）貫穿習慣養(yǎng)成全過程

高職院?？山Y合學校的辦學特點和人才培養(yǎng)要求，在強化培育工匠精神中探索實施學生“361成長計劃”，將學生從入學到畢業(yè)三年六學期一千日進行科學規(guī)劃，具體為：一年級重在筑基，側重行為規(guī)范養(yǎng)成和學習生涯規(guī)劃，強抓質(zhì)量、強調(diào)懂做人;二年級重在礪能，致力專業(yè)技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)培育，強固技能、強調(diào)精專業(yè);三年級重在致用，著力實踐能力提升，強化特色、強調(diào)會做事。制定《學生“361成長”指南》，將敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神培育目標融入學生“361成長計劃”，將工匠精神貫穿于學生在校每一天的成長全過程。

（五）貫穿實踐教學全過程

高職院校的實踐教學以深化理論、熟練技能為目標，是培育工匠精神最直接、最重要的路徑。高職院校要利用校企合作平臺探索實踐教學改革模式，將工匠精神培育融入其中，不斷完善生產(chǎn)性實習實踐教學體系，在真實的企業(yè)環(huán)境、崗位工作任務中，按照“學中做、做中學”的教學模式鍛煉學生，加強工匠精神的養(yǎng)成教育、體驗教育和實踐教育，使工匠精神與技術技能培育有機結合，使學生在實踐操作、技能熟練提升、對生產(chǎn)環(huán)節(jié)的嚴格控制和產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精中，認知、體驗崗位的職業(yè)標準和職業(yè)精神，在具體的職業(yè)場景中體驗工匠精神的價值。

二、新時代高職院校工匠精神培育的實踐

柳州鐵道職業(yè)技術學院注重以鐵路職業(yè)能力鍛造人才，以工匠精神培育人才，學生工匠精神和職業(yè)素質(zhì)得到了良好的培養(yǎng)。學校培育工匠精神主要從以下幾個方面進行。

（一）實施工匠精神培育融入課程計劃

柳州鐵道職業(yè)技術學院充分發(fā)揮教育教學培育工匠精神的基礎性作用，把工匠精神作為技術技能人才的核心素養(yǎng)，列入各專業(yè)課程的教學目標，聯(lián)合鐵路行業(yè)企業(yè)，將工匠精神融入專業(yè)群的專業(yè)文化建設中，建立必修課與選修課并行、校內(nèi)實訓與社會實踐貫通的工匠精神培育課程體系。對接鐵路企業(yè)和行業(yè)規(guī)范，將鐵路工種對崗位的特質(zhì)要求貫穿到人才培養(yǎng)中，制定和完善專業(yè)課程標準，充分挖掘各門課程育人功能，強化專業(yè)教育的思想滲透力，將軌道交通行業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展、工匠精神、家國情懷、國際視野融入專業(yè)課程教育，增加學生培育工匠精神的親近感。開展校企訂單合作，校企聯(lián)合開發(fā)教材、設計課程，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神。

（二）實施“技術技能明星”培育計劃

柳州鐵道職業(yè)技術學院注重完善“學、訓、賽、節(jié)、評”特色實踐教學體系，校企合作共建5個“技能大師工作室”，以師帶徒，以技術創(chuàng)新、技能攻關、技術推廣、弘揚和培養(yǎng)工匠精神為重點，以點帶面，成為學校技術技能人才交流與成長平臺。學校持續(xù)十年堅持“學校技能節(jié)—區(qū)（市）技能競賽—全國技能大賽”三位一體，組織技能大賽，培育學生崇尚技術技能、爭創(chuàng)一流的精神，學校學生積極參加全國、各行業(yè)、廣西和柳州市各種技能比賽。學校強化技能競賽對工匠精神培育的示范激勵作用，選樹、宣傳“技能明星”，重點選樹、宣傳一批師生“技能明星”，展現(xiàn)他們以過硬職業(yè)技能所承載的精益求精、追求極致的工匠精神。

（三）實施工匠精神實崗培育計劃

工匠精神扎根于傳統(tǒng)學徒制，鐵路企業(yè)長期具有師傅帶徒弟的優(yōu)良傳統(tǒng)，這是鐵路院校強化學生工匠精神培育的現(xiàn)實基礎。柳州鐵道職業(yè)技術學院作為教育部現(xiàn)代學徒制試點單位，嚴格將思想引領實踐、專業(yè)技能實踐、自主自治實踐、認知服務實踐、文體活動實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等工匠精神培育教學融入學生大學學習生涯中，完善“鐵路文化體驗”“鐵路春運社會實踐”和“鐵路生產(chǎn)性實習”實踐教學體系。依托校企合作成立的“廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團”，每年組織近1000名學生參加鐵路春（暑）運頂崗服務活動，組織大批次學生深入鐵路企業(yè)開展頂崗實習，進行工匠精神實崗培育，通過鐵路企業(yè)為學生提供實訓崗位和選配帶教師傅，對學生開展個性化精細培養(yǎng)，讓學生在真實的鐵路環(huán)境、鐵路崗位工作任務中，依照規(guī)范的職業(yè)標準磨煉專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)精神。

（四）實施工匠精神校園文化建設計劃

柳州鐵道職業(yè)技術學院積極推進工匠精神進校園、進專業(yè)、進班級、進課堂、進社團，實現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)融合、鐵路文化與校園文化融通。一是持續(xù)開展“大國工匠進校園”活動。開展大國工匠進校園、客座教授進課堂、專業(yè)教師進企業(yè)的“三進”工作，依托成立的技能大師工作室，每年安排技能大師到校傳藝、授課，邀請優(yōu)秀校友到校舉辦“優(yōu)秀校友大講堂”活動。通過將大國工匠、技能大師、杰出校友請進校園，與學生面對面交流，傳授做人學藝的經(jīng)驗和體會，生動展示工匠精神，弘揚工匠精神，著力培養(yǎng)學生敬業(yè)守信、精準求精、勤勉盡責的工匠精神。二是開展弘揚工匠精神主題教育活動。將產(chǎn)業(yè)文化、工匠精神的學習和體認分解細化成主題教育、社會實踐項目，以青年學者沙龍、柳鐵青年說、班級大講堂、科技制作、企業(yè)考察等多種形式開展活動，使弘揚工匠精神成為師生共同的一種文化自覺。三是打造工匠精神校園文化。建設鐵路匠心文化教育基地，綜合運用鐵路機車、軌道類實訓基地等鐵路元素，融入鐵路設備、鐵路文化、專業(yè)技能、職業(yè)道德和人文素質(zhì)等內(nèi)容，采用實物與圖景展示相結合的方式，將校園打造成為具有行業(yè)特色、職業(yè)特點、產(chǎn)教融合的工匠精神教育基地。建設鐵路文化校園，以鐵路文化為主題命名校園道路、樓宇等，使鐵路文化和工匠精神滲透到師生的日常生活當中。

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【基金項目】柳州市哲學社會科學研究課題“柳州創(chuàng)建‘中國制造2025國家級示范區(qū)視域下高職院?！そ尘衽嘤窂窖芯颗c實踐”（SKLQ2018-04）階段性成果

【作者簡介】滕國寧（1980— ），男，壯族，廣西扶綏人，柳州鐵道職業(yè)技術學院動力技術學院講師，研究方向：大學生思想政治教育。

（責編 王 一）