中學(xué)信息技術(shù)課程思政實(shí)踐與思考

劉星成 許麗萍 吳選紅

摘? 要 論述中學(xué)信息技術(shù)課程思政實(shí)踐之必然性，具體分析實(shí)踐的困難，提出對(duì)策建議，以期為中學(xué)信息技術(shù)課程思政改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 中學(xué)信息技術(shù);課程思政;思想政治教育;核心素養(yǎng);立德樹人;教學(xué)媒體

中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）17-0103-03

1 前言

在當(dāng)下，將中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與課程思政進(jìn)行結(jié)合，具有其歷史的必然性和時(shí)代的現(xiàn)實(shí)性，教育不僅僅是傳授知識(shí)的教育，還應(yīng)該是教人做人的教育。在很多人看來，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)無須重視;實(shí)則不然，智能時(shí)代的信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)具有舉足輕重的地位。教師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生不使用信息技術(shù)手段去危害社會(huì)，因此需要在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中盡快實(shí)施課程思政改革。

2 中學(xué)信息技術(shù)課程思政實(shí)踐之必然性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上又提出：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。這就要求我們把下一代教育好、培養(yǎng)好，從學(xué)校抓起、從娃娃抓起。在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要。”由此可見，思想政治課在教育中尤其是在中學(xué)階段教育中的地位舉足輕重。

人工智能時(shí)代，在以人工智能為驅(qū)動(dòng)力的第四次工業(yè)革命進(jìn)程中，人才是這場革命競爭的核心，而立德樹人則是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，在重視信息技術(shù)課程的同時(shí)，促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)與課程思政結(jié)合，是培養(yǎng)具有愛國主義精神、愛他情懷、愛己之心的信息技術(shù)人才必不可少的措施。鑒于此，本文對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課程思政改革進(jìn)行嘗試性探索，旨在厘清面臨的困境，找出具有時(shí)效性和針對(duì)性的策略，以期為中學(xué)信息技術(shù)課程思政改革提供參考和借鑒。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程。”在這次會(huì)議上，習(xí)近平總書記提出“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”。從信息技術(shù)教學(xué)的角度而言，中學(xué)信息技術(shù)課程思政必然是構(gòu)成大中小學(xué)思想政治教育一體化的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)在現(xiàn)代教育中具有舉足輕重的地位。教育部發(fā)布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中強(qiáng)調(diào)了信息社會(huì)責(zé)任是學(xué)科核心素養(yǎng)之一。青少年學(xué)生思想還未成熟，處于思想政治教育的關(guān)鍵時(shí)期，這就有必要在信息技術(shù)課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)思想政治教育，為中學(xué)生形成正確的三觀提供價(jià)值引領(lǐng)。

3 中學(xué)信息技術(shù)課程思政實(shí)踐的困難

師資力量不足? 一些中學(xué)信息技術(shù)教師課程思政理念缺失，而理念是行動(dòng)的指南，理念缺失就無法對(duì)實(shí)踐和具體行動(dòng)的展開提供指導(dǎo)。經(jīng)文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于中學(xué)信息技術(shù)教師缺少將信息技術(shù)和思想政治內(nèi)容結(jié)合的意識(shí)，造成在講解相關(guān)操作技能課程時(shí)，缺少德育內(nèi)容的有效滲透。目前最普遍的信息技術(shù)課程樣式是，教師花半節(jié)課或者更少的時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)或者操作方法進(jìn)行簡單講解，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，剩余的時(shí)間留給學(xué)生自行安排。

在某中學(xué)對(duì)教師進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，首先，學(xué)科教師對(duì)德育工作不關(guān)心、不重視，認(rèn)為德育方面的工作是德育教師或者班主任的事情，和其他科任教師沒有關(guān)系[3];其次，根據(jù)對(duì)中學(xué)德育教育滲透在信息技術(shù)教育中的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)信息技術(shù)教師課程思政能力有待提高，對(duì)德育教育的滲透缺乏行之有效的方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)教師進(jìn)行德育教育的方法比較單一，一般只在固定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行專門的講解，只會(huì)依賴教材或者黑板，學(xué)生只能被動(dòng)地接受死板的灌輸[4]。這樣根本無法產(chǎn)生好的課程思政教育效果。在對(duì)某中學(xué)信息技術(shù)教師進(jìn)行訪談時(shí)，T老師提到，學(xué)校有德育教學(xué)方面的要求，如何在講好學(xué)科知識(shí)的同時(shí)做好德育滲透，這是他備課時(shí)的難點(diǎn)，他找不到較好的方法。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在思想政治教育中扮演著關(guān)鍵的角色，但其課程思政能力有待提升。此外，中學(xué)信息技術(shù)教師的積極性有待提高。立德樹人是我國教育的根本任務(wù)。教師要把自己樹立成榜樣，以自身品德素質(zhì)育人。目前，在大部分地區(qū)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不是中高考科目，信息技術(shù)課程在學(xué)校不受重視。與其他學(xué)科教師相比，信息技術(shù)教師缺乏專家的指導(dǎo)，缺乏相關(guān)的培訓(xùn)。一些學(xué)校甚至將中學(xué)信息技術(shù)課“借給主課”。這些因素影響了信息技術(shù)教師對(duì)自己學(xué)科的態(tài)度，一定程度上導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生倦怠心理。一份某地區(qū)的調(diào)查指出，中學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)不夠科學(xué)規(guī)范，教學(xué)過程不夠深入細(xì)致;實(shí)施教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)缺少引導(dǎo)，對(duì)課堂中學(xué)生生成的相關(guān)問題不夠重視[5]。

教育內(nèi)容傳統(tǒng)? 目前，在中學(xué)信息技術(shù)課程思政教學(xué)中存在教材缺少思政內(nèi)容的滲透、思想政治教育內(nèi)容隱蔽、教材滯后的問題。課程思政既要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，也要求教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[6]。專業(yè)課知識(shí)體系內(nèi)思想政治教育資源的隱蔽性、隨機(jī)性和滲透性特征，成為深化課程思政建設(shè)的內(nèi)在制約因素[7]。

目前，中學(xué)信息技術(shù)教材中缺少思想政治教育的內(nèi)容，或思想政治教育內(nèi)容過于隱蔽。教材作為教師備課的主要參考工具，思政內(nèi)容缺失或過于隱蔽，將不利于教師開展思政教育滲透工作。通過知網(wǎng)專業(yè)檢索“TI=‘中學(xué)信息技術(shù)+‘信息技術(shù)課程AND FT=‘教學(xué)內(nèi)容落后+‘教材落后+‘教學(xué)內(nèi)容滯后+‘教材滯后+‘教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后+‘教材相對(duì)滯后”等，也就是文獻(xiàn)題目包含“中學(xué)信息技術(shù)”或者“信息技術(shù)課程”，并且全文中提到教材、教學(xué)內(nèi)容滯后，檢索到相關(guān)文獻(xiàn)有37篇。

教材內(nèi)容滯后，思想政治教育內(nèi)容缺乏，這就會(huì)一方面導(dǎo)致信息技術(shù)教師將大量的精力消耗在讓教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)上;另一方面導(dǎo)致教師難以挖掘教材內(nèi)容中的隱性德育材料，思想政治教育的滲透變得更加困難。

評(píng)價(jià)指標(biāo)有待完善? 評(píng)價(jià)是指對(duì)一件事物進(jìn)行判斷分析后得出的結(jié)論。我國中學(xué)思想政治評(píng)價(jià)以《中學(xué)德育綱要》及《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為主要依據(jù)，這些依據(jù)并不能滿足實(shí)踐中科學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)生品德的需要[8]。中學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的德育評(píng)價(jià)僅限于期末評(píng)語，這種簡單且具有主觀性的評(píng)價(jià)方式，并不能科學(xué)地反映出學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。在大部分地區(qū)，信息技術(shù)教師連期末評(píng)語也不需要寫。以目前信息技術(shù)正在發(fā)展成為高考科目的趨勢，信息技術(shù)課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)嚴(yán)重滯后，在某些區(qū)域甚至為零，這都是中學(xué)信息技術(shù)課程思政改革的阻礙。另外，對(duì)于教師在課程中將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和思想政治教育內(nèi)容融合方面，也缺少評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。沒有評(píng)價(jià)指標(biāo)就無法科學(xué)地檢測教學(xué)效果。教師主體需要一個(gè)指標(biāo)體系去發(fā)現(xiàn)融合過程中存在的問題，從而作出調(diào)整改進(jìn)。

4 中學(xué)信息技術(shù)課程思政實(shí)踐的對(duì)策建議

培養(yǎng)師資隊(duì)伍，強(qiáng)化中學(xué)信息技術(shù)教師的課程思政理念? 教師作為課堂的第一責(zé)任人，是完成德育內(nèi)容貫穿大中小學(xué)教育系統(tǒng)的關(guān)鍵。做好思想政治教育與中學(xué)信息技術(shù)教育的融合，需要教師有課程思政的育人理念與能力，以及較好的自身素養(yǎng)。

1）設(shè)立相關(guān)責(zé)任制度，讓教師認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性。學(xué)校要明確信息技術(shù)教師課程思政的責(zé)任，培養(yǎng)信息技術(shù)教師的課程思政意識(shí)，讓教師認(rèn)清思想政治教育在中學(xué)信息技術(shù)課堂滲透的必要性。在設(shè)立責(zé)任制度的同時(shí)，要健全相應(yīng)的保障措施，避免制度流于形式。譬如，讓學(xué)校思政課程教師或者德育處教師定時(shí)隨機(jī)旁聽專業(yè)教師課程。

2）組織課程思政學(xué)習(xí)會(huì)議。通過課程思政學(xué)習(xí)會(huì)議，讓教師認(rèn)識(shí)并理解課程思政的價(jià)值，培養(yǎng)教師課程思政理念;讓教師學(xué)習(xí)課程思政教學(xué)方法，從而將思想政治教學(xué)過程與信息技術(shù)教學(xué)過程高效融合。例如，學(xué)校可以邀請(qǐng)相關(guān)專家來校講學(xué)，也可以讓學(xué)校政治教師來主導(dǎo)研學(xué)討論會(huì)。

3）組織中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程思政比賽，促進(jìn)教師注重教學(xué)內(nèi)容中隱性思政內(nèi)容的挖掘。除了上文提到的學(xué)校組織學(xué)習(xí)研討會(huì)議以外，在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，設(shè)置一定榮譽(yù)或?qū)嵸|(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)的比賽，有助于信息技術(shù)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累信息技術(shù)課程思政經(jīng)驗(yàn)以及鍛煉信息技術(shù)課程思政能力，從而幫助教師更好地做好信息技術(shù)課程思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

更新教學(xué)內(nèi)容? 要解決中學(xué)信息技術(shù)課堂中缺少思想政治教育內(nèi)容的問題，可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體兩個(gè)方面入手。

一方面，教育部門組織編寫新的中學(xué)信息技術(shù)教材。要將思想政治教育的內(nèi)容融入教材中，給定每章節(jié)的課程思政目標(biāo)。給定教師的教學(xué)目標(biāo)要明確具體，方便教師理解和實(shí)施。要充分挖掘信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的隱性思政內(nèi)容，思想政治內(nèi)容不能過于死板空洞，思想政治與學(xué)科知識(shí)要做到有機(jī)融合。例如，在講到計(jì)算硬件組成發(fā)展歷史時(shí)，可以介紹我國“天河”系列和神威·太湖之光超級(jí)計(jì)算機(jī)，它們確立了我國在超算領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家的自豪感;提到云計(jì)算技術(shù)，可以講述如今全球云服務(wù)三巨頭之一的阿里云，其創(chuàng)始人王堅(jiān)院士為創(chuàng)辦阿里云付出大量心血。

另一方面，教師在現(xiàn)代教學(xué)媒體中滲透思政內(nèi)容。教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體。中學(xué)信息技術(shù)課程因?yàn)槠涮厥庑?，在特定的信息技術(shù)教室上課時(shí)，除了書本外還要使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體。信息技術(shù)教師可以加強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容在現(xiàn)代教學(xué)媒體中的滲透，其中最為常見的就是多媒體計(jì)算機(jī)。最簡單的操作就是將計(jì)算機(jī)的桌面背景設(shè)置成帶有社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的圖片，或者將基本思想理念形象化，設(shè)置學(xué)生仰望天空對(duì)五星紅旗敬禮的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

出臺(tái)評(píng)價(jià)指標(biāo)? 教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程作出判斷的依據(jù)。在信息技術(shù)課堂上，如果僅僅依靠教師的期末評(píng)語以及教師的感性認(rèn)識(shí)來判斷學(xué)生的思想政治水平和教師的課程思政能力，這是很不科學(xué)的。同時(shí)，因?yàn)檎n程的特殊性，信息技術(shù)課程思政需要建立專項(xiàng)的信息技術(shù)課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這就需要教育部組織專家和一線學(xué)科教師編寫信息技術(shù)課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1）編寫面向教師的課程思政評(píng)課指標(biāo)，為學(xué)校相關(guān)部門對(duì)于教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和思想政治教學(xué)內(nèi)容的融合提供判斷依據(jù)，讓信息技術(shù)教師知道哪里做得好，要繼續(xù)保持;哪里做得不足，需要改進(jìn)。只有依據(jù)科學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2）編寫面向?qū)W生的思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，為學(xué)生在信息技術(shù)課程思政改革過程中德育方面的進(jìn)步提供判斷依據(jù)。上文所提到的期末評(píng)語，就是一種主觀性較強(qiáng)的教師對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。要解決該問題，只有通過可操作性強(qiáng)的、明確的指標(biāo)，教師才能理性地認(rèn)識(shí)到學(xué)生處于何種道德水平：有待提升的學(xué)生，離合格水平還差多遠(yuǎn)？有進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)步了多少？而不是多名教師對(duì)一名學(xué)生有多種看法?！?/p>

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