基于積極教學(xué)理念的教學(xué)策略研究

柳麗雅

摘? 要 PLC編程是一種數(shù)字運算操作的電子系統(tǒng)，專為在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用而設(shè)計，是機電專業(yè)必修課程之一。在中國智造的基礎(chǔ)上，PLC編程人才培養(yǎng)已成為各個中職學(xué)校工程類專業(yè)的重點培養(yǎng)目標(biāo)。為提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，引入積極教學(xué)理念可顯著提高教學(xué)質(zhì)量。分析當(dāng)前中職PLC編程教學(xué)中存在的主要問題，提出基于積極教學(xué)理念的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞 積極教學(xué)理念;中職;機電專業(yè);PLC編程及應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)

中圖分類號：G719.21? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）17-0129-02

1 前言

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中明確要求進一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時提出“要普及推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升教育質(zhì)量”。用賞識和發(fā)現(xiàn)的目光去看待學(xué)生，通過積極的理念，采取積極的教育行動，開展積極的教學(xué)活動，激發(fā)和引導(dǎo)職校生積極主動獲取從事職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能，增強學(xué)生的積極情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德操守和積極的人生態(tài)度，這就是積極教學(xué)。中職機電專業(yè)PLC編程及應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)是一門核心課程，引入積極教學(xué)理念符合國家深化職業(yè)教育教學(xué)改革的要求，符合我國職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀，意義深遠。

2 PLC編程教學(xué)存在的主要問題

人才培養(yǎng)目標(biāo)與實際企業(yè)需求產(chǎn)生較大差異? 目前，職業(yè)院校的PLC人才主要面向工業(yè)化領(lǐng)域的控制層，而自動化需要畢業(yè)生不僅在控制層的維度上進行發(fā)展，并且在系統(tǒng)集成方面也要進行驅(qū)動。企業(yè)實踐表明，自動化控制行業(yè)的方向不僅僅是PLC技術(shù)，而且還要熟悉變頻器，維修系統(tǒng)集成，檢測伺服驅(qū)動器等。在PLC編程領(lǐng)域，有企業(yè)反映，中職畢業(yè)生來企業(yè)就業(yè)時連最基礎(chǔ)的工作原理和編程原則都弄不清楚，主要原因是在PLC編程及應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中，全省職教目前大都采用的是亞龍實訓(xùn)平臺，學(xué)生只會完成模塊化的作業(yè)，平臺上學(xué)習(xí)的東西和企業(yè)實際脫節(jié)。

學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中缺乏積極性、主動性? 學(xué)生是2000年之后出生的千禧年一代，他們對電子電器類有著天然的興趣，正是因為這個興趣和好奇，選擇了機電一體化專業(yè)。而在深入學(xué)習(xí)之后，他們慢慢失去學(xué)習(xí)的熱情，也就是缺乏積極性、主動性。究其原因，是在長期的實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)中，復(fù)雜的編程邏輯和計算，讓專業(yè)知識薄弱的學(xué)生產(chǎn)生放棄的心理、厭學(xué)的情緒。認真反思職業(yè)院校的生源結(jié)構(gòu)，學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱、對理論有畏難情緒、學(xué)習(xí)上主動性不足的問題。作為學(xué)習(xí)主體，他們產(chǎn)生如此多的問題，不利于整個PLC專業(yè)教學(xué)的開展和實施。

硬件投入欠缺，學(xué)生動手能力不強? PLC編程一般采用模塊化教學(xué)，在實際教學(xué)中要么采用實驗箱進行實訓(xùn)，要么運用亞龍的實訓(xùn)平臺，這種模塊化教學(xué)可以很順利地完成實訓(xùn)目標(biāo)?？墒菍I(yè)的模塊化教學(xué)卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。同時，受到學(xué)校的資金和場地的限制，PLC編程的衍生課程無法開展，學(xué)生在理論和實際操作方面存在一定的問題。

師資力量有待提高? PLC編程是最近幾年發(fā)展的新專業(yè)，首先，一線教師在平時的教學(xué)中難以提升專業(yè)能力，在假期的企業(yè)實踐中受限于現(xiàn)實條件，不能專業(yè)對口地進行企業(yè)實踐;其次，PLC編程屬于專業(yè)化比較強的科目，教師需要不斷地在動手操作中領(lǐng)悟新的思路，而教師在繁忙的教學(xué)中無法脫身，在教科研跟不上的情況下，PLC編程素質(zhì)會產(chǎn)生很大的問題。

3 基于積極教學(xué)理念的PLC編程教學(xué)改革策略

教學(xué)中融入積極教學(xué)理念? 積極教學(xué)（Active study），

又稱為積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，實際上是在做學(xué)教合一的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動地、自發(fā)地去參與，獲取知識的一種方式。從本質(zhì)上講，教師只是課堂上的輔助人員，而學(xué)習(xí)的主體永遠是學(xué)生。這一思想也是陶行知倡導(dǎo)的生活教育理論。在這個定義下，嚴(yán)格意義上的學(xué)生和教師消失了，課堂上呈現(xiàn)出平等、民主的學(xué)習(xí)氣氛?；诜e極教學(xué)理念的教學(xué)策略，主要是能夠最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這些策略里有小組合作、生生互動、師生互動、情景式教學(xué)法，都是教師必須掌握的方法，可運用于不同類型的學(xué)習(xí)。

在此理念下進行教學(xué)目標(biāo)的達成設(shè)計時，教師不妨問自己幾個問題：在哪兒？去哪兒？怎么去？而教學(xué)策略就是在考慮怎么達到教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)階段和達成教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師的提問非常重要，從本質(zhì)上來說，就是學(xué)生進步的橋梁。對于提問，教師的有效提問分為封閉式問題和開放性問題：封閉式問題屬于簡潔的提問，通過提問呈現(xiàn)事實，答案一般為對和錯，主要用來檢查學(xué)生的基本概念;開放式問題也是積極教學(xué)理念的重要組成部分。在PLC編程及應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)課程中采用模塊化教學(xué)，實際上一定程度上束縛了學(xué)生的思維，教師應(yīng)該采取開放式的問題導(dǎo)向，讓學(xué)生自主地利用小組教學(xué)的框架解決問題。這種積極的教學(xué)氛圍就是希望達到的效果。

積極開展課程結(jié)構(gòu)改革? 就筆者所在學(xué)校學(xué)生而言，進入職業(yè)學(xué)校前由于各種原因并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績不理想，平時很少受到肯定，有一定的自卑心理。這也是所有中職學(xué)生的共性問題。具體到PLC編程課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于一開始對機電一體化的鉗工、電工等操作有興趣，后來逐漸地被復(fù)雜的PLC運算弄得沒有信心，學(xué)生在固定化的學(xué)習(xí)氛圍里一直處于被支配的地位，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，可見采用積極教學(xué)十分必要。

首先，制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以積教學(xué)理念開展課程結(jié)構(gòu)改革。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括適應(yīng)能力、多樣性能力和發(fā)展能力等方面。對于PLC編程及應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)課程，既要繼承電子專業(yè)的操作水平，也要結(jié)合PLC編程的特點，將模塊化教學(xué)與情景化教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)建出專業(yè)特色，提升教學(xué)水準(zhǔn)。

其次，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。比如針對PLC編程及應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)課程，原來是五個項目的實訓(xùn)，分別是可編程序控制器基礎(chǔ)知識、三相交流異步電動機的PLC控制、PLC在學(xué)校的應(yīng)用、應(yīng)用PLC對機床的電氣改造、數(shù)控車床刀架回轉(zhuǎn)運動控制技術(shù)?；诜e極教學(xué)理念，進行課程結(jié)構(gòu)改革時應(yīng)分別細化和優(yōu)化，比如項目一，采用任務(wù)式驅(qū)動教學(xué)，分為三個任務(wù)，分別是可編程序控制器的基本認識、可編程序控制器的組成及原理、可編程序控制器的性能指標(biāo)及分類。教研組就是在商討之后，認為在項目一中讓學(xué)生操作西門子S7-200系列，可以幫助學(xué)生深化對基礎(chǔ)知識的認識。于是在其中加入任務(wù)四：西門子S7-200系列的操作。這樣的細化和優(yōu)化拓展了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的應(yīng)用能力，提高了PLC編程的教學(xué)質(zhì)量。

產(chǎn)教融合，實踐雙元制? 雙元制是德國的一種職業(yè)教學(xué)模式。為什么叫雙元制？因為雙元制的學(xué)生必須經(jīng)過兩個場所的培訓(xùn)，一個是職業(yè)學(xué)院，一個是企業(yè);前者主要培訓(xùn)學(xué)生的理論知識，后者主要傳授一些職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能。職業(yè)類學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校制訂的人才培養(yǎng)計劃是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。而學(xué)生是為企業(yè)服務(wù)的，所以學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的時候和產(chǎn)業(yè)緊緊聯(lián)系在一起，畢業(yè)之后企業(yè)才能放心地接受這些學(xué)生。

基于產(chǎn)教融合和積極教學(xué)理念，筆者所在學(xué)校組織教師認真學(xué)習(xí)了《雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)指南》，在行動上做了以下幾點。

1）結(jié)合本地機電自動化企業(yè)，創(chuàng)造本土化品牌。雙元制和江蘇提倡的訂單式培養(yǎng)有異曲同工之妙。以訂單培養(yǎng)的方式，讓企業(yè)的人走進課堂，一方面引進企業(yè)先進的技術(shù)管理理念，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過和工程師交談的過程點燃了自己內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力，指明了學(xué)習(xí)道路。

2）充分發(fā)揮雙元制優(yōu)勢，把實訓(xùn)課堂放在企業(yè)。雙元制本來的目的就是理論課在學(xué)校上，實訓(xùn)課在企業(yè)上。雙元制在我國落地生根的過程中，要盡可能地發(fā)揮雙元制的優(yōu)勢，讓學(xué)生充分感受到企業(yè)的氛圍，解決學(xué)生失去興趣、沒有方向的問題。

3）積極開展1+X證書制度試點工作。根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，從2019年開始，在職業(yè)院校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（即1+X證書制度試點）工作。

以賽促教，教學(xué)相長? 普通高中看高考，職業(yè)院?？创筚??；诜e極教學(xué)理念的PLC編程教學(xué)，教師要把握各種大賽這個風(fēng)向標(biāo)，加大宣傳力度，積極鼓勵師生參加國家技能大賽、世界技能大賽等，創(chuàng)建人人參與、師生同臺競技的氛圍，以達到教學(xué)相長的目的。

4 結(jié)語

推行積極教學(xué)理念下的專業(yè)課程改革，用賞識和發(fā)現(xiàn)的目光去看待學(xué)生，改變以往用一把尺子衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，通過積極的理念和行動激發(fā)和引導(dǎo)職校生積極主動獲取從事職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能，可以增強學(xué)生的積極情感體驗，挖掘并拓展學(xué)生的潛能和特長，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德操守和積極的人生態(tài)度。將積極教學(xué)理念運用到中職專業(yè)課程教學(xué)中，可以破解職業(yè)學(xué)?！敖虒W(xué)累”的難題，提高教師參與專業(yè)建設(shè)和課程改革的主動性和積極性?！?/p>

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