思想品德教育的問(wèn)題分析及解決策略

孫連盛

[摘要]思想品德教育是小學(xué)階段必修的一門綜合性課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。思想品德教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要作用，然而教師對(duì)思想品德教育不重視，錯(cuò)誤理解教學(xué)理念，使思想品德教育效果難以提高。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)方法;豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用;完善評(píng)價(jià)體系，明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]思想品德;問(wèn)題分析;解決策略

[中圖分類號(hào)]G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）09-0042-02

小學(xué)教學(xué)將“立德樹人”作為教育的首要目標(biāo)，可見，我國(guó)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及思想品德教育培養(yǎng)的重視。隨著課程改革的深入發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了一定的成就，小學(xué)思想品德教育也得到了一定程度的發(fā)展。從現(xiàn)階段教育來(lái)看，小學(xué)思想品德教育并沒(méi)有達(dá)到社會(huì)發(fā)展的要求，需要教育工作者深究原因，研究解決策略，提升思想品德教育水平。

一、思想品德教育的問(wèn)題分析

1.教學(xué)內(nèi)容趨于成人化，脫離學(xué)生認(rèn)知能力

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育思想的掣肘，教師一直采用以課堂為中心，以教材為支撐，以教師為主導(dǎo)的教育模式，不僅束縛了學(xué)生的發(fā)展，更制約了教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)能力的提升;把教材作為唯一的課程資源，以書本上有限的圖片和事例為基礎(chǔ)展開“灌輸式”教學(xué)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。由于教師拘泥于教材，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于思想品德教育的培養(yǎng)。

2.教育觀念傳統(tǒng)，忽視思想品德教育的重要性

盤根錯(cuò)節(jié)的傳統(tǒng)教育思想早已深入教育者的腦海，受制于應(yīng)試教育下高分?jǐn)?shù)和高升學(xué)率的影響，無(wú)論是校領(lǐng)導(dǎo)、教師還是家長(zhǎng)，都對(duì)思想品德教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致思想品德教育在小學(xué)階段的排課、講課受重視程度不高。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，輕視課程教學(xué)目標(biāo)

思想品德教育評(píng)價(jià)體系不完善，是教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一。目前，思想品德作為非考試科目，并沒(méi)有建立有效的課程教學(xué)評(píng)價(jià)和考核約束機(jī)制，導(dǎo)致教師重視程度不夠，輕視教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)方式單一，忽視對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、思想品德教育問(wèn)題的解決策略

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用

在備課的過(guò)程中，教師不能僅僅關(guān)注教材上的內(nèi)容，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合。德育教學(xué)的主要內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、自覺(jué)紀(jì)律教育、民主與法治觀念教育，要求學(xué)生在德育教育的影響下形成社會(huì)公德、職業(yè)道德意識(shí)和文明行為習(xí)慣，提高應(yīng)對(duì)挫折、適應(yīng)社會(huì)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式陳舊、單一，不利于學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。因此，教師要以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和身心健康作為思想品德教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活連接課堂理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。例如，教學(xué)《爸爸媽媽，你們辛苦了》一課時(shí)，教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提出問(wèn)題：“在日常生活中，爸爸媽媽為你做過(guò)什么事，給你留下了什么印象？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生講述事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知。課后，教師布置感謝爸爸媽媽的家庭作業(yè)，將課程內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生學(xué)有所得。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生處于感性認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，注意力極易分散，對(duì)抽象的事物需借助具體實(shí)例才能真正理解。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，遵從學(xué)生的主觀感受，構(gòu)建新型的德育師生關(guān)系，加強(qiáng)自身思想品德教育意識(shí)，明確學(xué)生思想品德教育的必要性和重要性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。在思想品德教育中，教師還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，豐富教學(xué)形式，更新教學(xué)方法，如活動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、模擬情景式教學(xué)、角色扮演等?；顒?dòng)式教學(xué)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)形式?；顒?dòng)是教與學(xué)的媒介，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德以及良好的生活習(xí)慣。例如，教學(xué)一年級(jí)《我為家庭添歡樂(lè)》一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“說(shuō)一說(shuō)”“做一做”“比一比”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的思想品德教育方法，通過(guò)多學(xué)科的融合，進(jìn)一步挖掘教材更深層次的含義，滲透德育知識(shí);以集體主義為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參加各種集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)集體主義教育的要求;以社會(huì)實(shí)踐為中心，將豐富多彩的教育實(shí)踐作為德育教育的重要載體，進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)途徑的多樣化。

3.完善評(píng)價(jià)體系，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)質(zhì)量綜合情況的考核，是完善思想品德教育的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是教師對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程難免會(huì)摻雜教師的主觀意識(shí)，不能全面、真實(shí)地反映學(xué)生的受教育狀況和發(fā)展?fàn)顩r。評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)結(jié)合學(xué)生、教師和家長(zhǎng)展開多元化評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)主體之間的相互溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思想品德教育的良性發(fā)展。如以筆試為主的評(píng)價(jià)方式，很難準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的狀況，教師應(yīng)采用過(guò)程評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力和考試分?jǐn)?shù)融為一體，促進(jìn)思想品德課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有效的評(píng)價(jià)能發(fā)揮激勵(lì)的作用，特別注重對(duì)學(xué)生思想品德實(shí)踐的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行客觀性、合理性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所展現(xiàn)的集體觀念、愛(ài)國(guó)意識(shí)、責(zé)任感、合作精神、法治觀念、法律意識(shí)等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià);要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，也要給予肯定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅是對(duì)學(xué)生德育教育的全面考察，更是激勵(lì)學(xué)生思想品德發(fā)展的重要手段。另外，教師要讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，以正確的人生態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，面對(duì)困難，在不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)的過(guò)程中將德育知識(shí)內(nèi)化，自主提高對(duì)自身的要求，形成良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，學(xué)生的思想品德教育要求教師形成以學(xué)生為中心的教育理念，將多元化評(píng)價(jià)與個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合;要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的思想品德問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo);要善于利用教學(xué)方法，注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高德育水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。