幼兒語言活動教學應做到“四化”

巫紅萍

[摘要]幼兒語言活動教學，是開拓幼兒思維能力和語言能力的重要手段，也是整個幼兒教育的重要組成部分。在幼兒語言活動教學中注意做到“四化”，即“情景化”“游戲化”“趣味化”“媒介化”，有助于較好地提高教學的實效，從而更好地達到教育的目的。

[關鍵詞]語言活動;情景化;游戲化;趣味化;媒介化

[中圖分類號]G61 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）09-0093-02

語言是人類成熟與發(fā)展的重要標志，幼兒時期是學習語言的關鍵期。為此，幼兒語言教育活動，作為發(fā)展幼兒語言能力和思維能力的重要學科，在整個幼兒教育中有著舉足輕重的意義和作用。

隨著社會的發(fā)展，人們更加重視對孩子的教育，這種重視從過去的小學中學教育，進而拓展到了幼兒教育，幼兒教育引發(fā)了人們越來越多的關注。同時，隨著科技的發(fā)展和社會文明的進步，幼兒教育的方法和手段也得以更加多樣和豐富。在這些新的形勢和背景下，作為幼兒教師，應該深入思考、大膽實踐，通過嘗試和采用各種行之有效的方式方法，更好地達到教學目的，從而提升教學成效。為此，筆者認為在幼兒語言活動教育中，應注意突出“四化”。

一、幼兒語言活動教育應做到“情景化”

《幼兒園教育指導綱要》中提到：“幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)造一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的并能得到積極應答的環(huán)境?！边@里所說的“環(huán)境”其實就是情景。人身處共情共景中，是較容易引發(fā)情感和思維的共鳴的，而這種情感和思維的共鳴，也是能有助于人們的表現和表達欲望的，也正如此，語言的表達便被激發(fā)出來。如何做到“情景化”，筆者在教學中的做法：一是充分利用語言活動中的故事、兒歌、散文等豐富的材料，把這些材料或用提問描述方式，或用圖畫色彩展示方式，或用多媒體課件方式，再或者用班級布置、座位安排等方式，調動一切手段，力爭使幼兒有身臨其境之感，在這感覺中，語言活動教育能更好地開展進行;二是創(chuàng)設與語言教學活動內容相關的情景，讓幼兒身處其情景狀態(tài)中，有效地誘發(fā)幼兒的發(fā)言，講述和交流，達到語言活動教育的目的。

二、幼兒語言活動教育應做到“游戲化”

《幼兒園教育規(guī)程》指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！庇變鹤钕矏塾螒蚧顒樱谟螒蚧顒又斜憩F得無拘無束。在游戲中滲透各種教育內容，以達成相關的教育目的，是幼兒教育的特點，也是極其重要的教育方式和手段。進行幼兒語言活動教育，也離不開游戲這種手段和方式。在運用游戲這種方式進行活動教育中，筆者感覺一些帶有角色性質的表演游戲，就能很好地培養(yǎng)和鍛煉幼兒的語言能力。在教學中我經常有意識地設計一些這樣的角色游戲，讓幼兒參與其中，既達到了鍛煉幼兒語言能力的目的，又能使幼兒在輕松愉快的氛圍中領悟一些道理，學到一點知識。如為了讓幼兒掌握買東西時常使用的禮貌用語，我創(chuàng)設了到“商店買筆和紙”的游戲，在這個過程中，我讓幼兒自己創(chuàng)編“劇本”，自己當導購員、客戶、收銀員，讓他們互相問答，自由交流，自由發(fā)揮，生生互動。在教師的引導下，他們不僅學會了常用的禮貌用語，還了解了一些筆的知識。采用語言活動與游戲相結合的方式，實踐證明效果很好。

三、幼兒語言活動教育應做到“趣味化”

針對幼兒的年齡特征，依據幼兒的心理發(fā)育特點，結合教學內容的實際，在幼兒語言活動教育中還應做到“趣味化”。心理學家認為：興趣具有動力作用。還有人說“興趣是最好的老師”。在語言活動教育中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達，是相當重要的。要激發(fā)幼兒的興趣，作為教師就必須做到教學的趣味化。在這方面，筆者是從如下幾點嘗試去做的：一是把握幼兒的興趣點，利用兒歌開展語言活動，有針對性地引導幼兒對所學兒歌進行創(chuàng)編，在這過程中有意識地培養(yǎng)和鍛煉幼兒的語言能力。二是采用講故事的形式，通過借助音、形、畫、動等的手段，創(chuàng)設富含信息的情景，從而激發(fā)幼兒的興趣，使他們情不自禁地想講故事，同時結合上述手段，讓幼兒邊玩邊講，充滿情趣，從而認知事物，發(fā)展語言。三是教師的教態(tài)和教學語言等要富有情趣，讓幼兒感覺富有趣味，從而誘發(fā)他們的語言表達欲望，進而順理成章地進行語言活動教育。在這方面教師要充分地利用和調動自己的表情、姿態(tài)、手勢、語言的變化等手段，吸引和影響幼兒的興趣，由此來感染幼兒。在這基礎上教師因勢利導地轉入語言教育活動中，使幼兒被深深吸引，教育活動也便良好地開展進行起來了。四是做到直觀具體，增強趣味性，使幼兒語言活動教育更加有效，如根據幼兒喜歡鮮艷、生動形象、美妙直觀的教具的特點，在《龜兔賽跑》的教學中就使用布偶兔子和烏龜進行比賽，這樣使幼兒產生強烈的好奇心，激發(fā)學習的興趣。也正是這直觀具體的教學，使幼兒紛紛踴躍講話、發(fā)言，呈現出了語言交流、交往的樂趣，語言表達能力得到提高。

四、幼兒語言活動教育應做到“媒介化”

《幼兒教學新綱要》中明確指出：“要想提高幼兒語言交往的積極性，就要努力為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并使幼兒能用清晰的語言表達自己的思想與感受，發(fā)展他們的語言能力。”過去傳統(tǒng)的語言教學，由于條件限制，教師一般都是通過提問講述、圖片字畫等來實施教學，這樣的教學效果并不理想，同時教學效率也會受到影響。為此要使幼兒語言活動教育收到更好的成就，教師應充分利用現代教育手段，結合利用多種媒介作為輔助教學的方式，更加直觀形象地去呈現教學內容，從視覺和聽覺等方面去給幼兒強烈沖擊，通過聲音、圖像、動畫、場景等的多種表現形式，促使幼兒去學習語言、掌握語言，從而提高語言水平。具體做法可以如下：一是制作生動形象、富有動感的課件，把文字、圖像、語言、實物等經過媒體處理，組成“聲情并茂”的畫面，從而激發(fā)幼兒的學習欲望，進而提高幼兒開口講述的積極性和主動性，有效地實施語言活動教學。如詩歌《家》的語言活動，碧綠的草地色彩，清清的河水畫面，蝴蝶在花叢中飛舞的身影，小鳥不時嗚叫的聲音，再配上動聽悅耳的音樂，這一切讓幼兒在優(yōu)美的情景中一下就理解了兒歌的內容，掌握了兒歌中的詞匯，學會了詩歌中的句子。二是充分利用多種媒介的特點和功能，通過一定手段和方式，直接激發(fā)幼兒參與語言活動的興趣。如在語言活動《小雨點》中，要求讓孩子觀察下雨的時候，雨水落在河水里濺起的漣漪，知道漣漪漸漸變大，就可通過對雨點的定格，反復落下的畫面，通過模擬雨點落在水中發(fā)出的聲音，漣漪逐漸變大的慢鏡頭等，讓幼兒很好地理解了這個教學中的難點，從而培養(yǎng)鍛煉了幼兒的思維。

總之，語言活動是幼兒教育的一個重要環(huán)節(jié)，幼兒的語言教育也是一個循序漸進的過程。作為教師在教學中要把握幼兒的身心特點，靈活采用教學方式和手段，提高幼兒語言活動教育的有效性，促進幼兒語言能力和思維能力的提高。