閩南童玩融入體育假期作業(yè)的實踐研究

郭小娟

[摘要]新課改背景下的體育教學(xué)，假期作業(yè)一直處于邊緣化境地，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)持續(xù)下降。教師可以從富有閩南鄉(xiāng)土氣息的童玩入手，借助課堂將童玩文化融入體育假期作業(yè)之中，減輕學(xué)生文化課的作業(yè)負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生愿鍛煉、樂鍛煉、勤鍛煉的良好習(xí)慣，并在活動中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟閩南童玩的獨特魅力，提高學(xué)生對閩南童玩的認識和保護意識。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué);閩南童玩;假期作業(yè);實踐研究

[中圖分類號]G623.8 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）09-0036-02

身體素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展的根本，自從開展陽光體育運動以來，每個學(xué)校都嚴格按照“每天鍛煉1小時”的理念開展各式各樣的活動，但是只在學(xué)生在校期間這樣要求。在周末或寒暑假，學(xué)生很少運動或者根本不運動，導(dǎo)致學(xué)生的肥胖率逐年提高、體質(zhì)低下等問題日益突出。

閩南童玩是指在廈漳泉（廈門、漳州、泉州）一帶流傳的民俗體育活動，具有經(jīng)濟、便捷、趣味性強、易開展、玩法多樣等特點，包括“跳房子”“踢毽子”“跳皮筋”“闖關(guān)”“滾鐵圈”“木頭人”等一系列活動。這是中國傳統(tǒng)文化的寶貴財富，是民族智慧的結(jié)晶，于2010年9月21日被確定為廈門市第三批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目。同時，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程資源開發(fā)與利用建設(shè)”中指出：“各地、各?？筛鶕?jù)實際情況選用民族民間傳統(tǒng)體育活動來補充和豐富體育與健康教學(xué)內(nèi)容。”因此，將閩南童玩融入體育假期作業(yè)中，增強學(xué)生體質(zhì)是體育教師面臨新的課題。

一、研究目標(biāo)、內(nèi)容和重點

1.研究目標(biāo)

（1）基于體育核心素養(yǎng)，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，將閩南童玩項目融入假期作業(yè)之中，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識和習(xí)慣以及社會責(zé)任感。

（2）幫助學(xué)生和家長樹立健康生活的觀念，提高學(xué)生對閩南童玩的認識。

（3）利用閩南特色，就地取材，進行閩南童玩的校本課程開發(fā)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。

2.研究的內(nèi)容與重點

（1）校本課程開發(fā)與傳承。在充分考慮學(xué)生生理及心理特點的前提下，基于體育核心素養(yǎng)，對符合學(xué)情的閩南童玩項目進行校本課程開發(fā)與傳承?？梢泽w育假期作業(yè)為著眼點，挖掘閩南童玩中適合學(xué)生心智及體能發(fā)展、符合學(xué)科教學(xué)特點的項目，突出閩南童玩融入體育假期作業(yè)的學(xué)習(xí)契合點，促進學(xué)生體質(zhì)發(fā)展。

（2）積極調(diào)動社會資源。從教師統(tǒng)一內(nèi)容與模式到統(tǒng)籌內(nèi)容，家長及學(xué)生共同參與，給予學(xué)生自主選擇的空間，充分尊重學(xué)生的意愿，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的意識和習(xí)慣，為終身運動奠定基礎(chǔ)。

（3）體育假期作業(yè)。基于課程理念及體育核心素養(yǎng)，對閩南童玩項目（如“跳房子”“踢毽子”“跳皮筋”“闖關(guān)”“老鷹抓小雞”“斗雞”“丟手絹”“滾鐵環(huán)”“木頭人”等）進行選擇與設(shè)計，并通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握玩法，融人體育假期作業(yè)之中，通過家校合作，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，增強學(xué)生的體質(zhì)。

二、研究的思路、過程和方法

1.研究思路

（1）收集資料：通過記憶搜索及資料搜索，對閩南童玩項目資料進行整理。

（2）調(diào)查研究：通過問卷調(diào)查了解二年級學(xué)生對閩南童玩的認識程度，統(tǒng)計學(xué)生最感興趣的項目，分析學(xué)生在體育活動中的參與程度，了解學(xué)生在假期進行哪種體育鍛煉。通過對教師的調(diào)查，了解體育教師對假期作業(yè)的布置情況，了解民族民間傳統(tǒng)體育項目在教學(xué)中的比重及教學(xué)項目的側(cè)重點，了解教師對閩南童玩項目的開發(fā)和融入體育假期作業(yè)的建議，及通過何種形式的體育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行課后體育鍛煉;在課程中如何貫徹“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識和習(xí)慣。

（3）初步編寫閩南童玩融人體育假期作業(yè)的案例。

（4）設(shè)計課堂、假期的體育教學(xué)。

（5）進行第二次問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)對比，設(shè)計體育假期作業(yè)。

2.研究過程

（1）準(zhǔn)備階段：制定方案，了解動向。

A.制定方案，明確課題組成員的分工和職責(zé)。

B.資料收集，記憶搜索及資料查找。

C.確定研究的計劃、步驟、方法，初步完成調(diào)查問卷的設(shè)計。

D.理論學(xué)習(xí)，提煉觀點，撰寫綜述，了解課題研究方向。

（2）實施階段。

第一階段：調(diào)查分析，了解現(xiàn)狀

A.學(xué)生調(diào)查：了解本校2-6年級學(xué)生對閩南童玩的認識程度，統(tǒng)計他們最感興趣的項目，分析他們在體育活動中的參與程度，了解他們在假期進行何種體育鍛煉。

B.教師調(diào)查：了解體育教師對體育假期作業(yè)的布置情況，了解民族民間傳統(tǒng)體育活動項目在教學(xué)中的比重及教學(xué)項目的側(cè)重點，了解教師對閩南童玩項目的開發(fā)和融入體育假期作業(yè)的建議，及以何種形式的體育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行課后體育鍛煉;在課程中如何貫徹“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識和習(xí)慣。

第二階段：教材整合，校本開發(fā)

A.資源整合，研讀教材，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)篩選、細化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計體育校本課程。

B.備課，撰寫教學(xué)設(shè)計及體育假期作業(yè)

第三階段：初步實踐，反思診斷

A.走進課堂，圍繞閩南童玩，以課堂為主陣地，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，進行2～6年級實驗班級的體育假期作業(yè)的設(shè)計與布置，積極調(diào)動家、學(xué)校和社會的力量，讓更多的人參與進來。

B.案例分析。通過實驗前數(shù)據(jù)測試及階段性測試，對比實驗班與參照班的數(shù)據(jù)，檢測課題的實效性，收集典型案例和階段性研究成果。

第四階段：深入實踐，評價效果

A.教師評價。開展課題評價活動，客觀、全面地回顧實驗教師的研究成效、研究過程中的得失。

B.學(xué)生評價。利用形成性評價和終結(jié)性評價對學(xué)生進行評價。

（3）總結(jié)階段——總結(jié)得失，提交成果。

梳理成果，匯總課題資料，形成課題研究報告，撰寫論文，并將課題的研究案例和其他相關(guān)研究成果結(jié)集成冊。

3.研究方法

（1）問卷調(diào)查法。

以鷺江新城2～6年級學(xué)生和教師為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查的形式了解該校閩南童玩及體育假期作業(yè)實施的情況：了解教師對閩南童玩融入體育假期作業(yè)的認識與理解，通過何種形式的體育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行課后體育鍛煉，在課程中如何貫徹“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識和習(xí)慣;了解學(xué)生對閩南童玩的認識程度，統(tǒng)計學(xué)生最感興趣的項目，分析學(xué)生在體育活動中的參與程度，及了解學(xué)生在假期進行何種體育鍛煉。

（2）文獻研究法。

通過查閱與閩南童玩校本課程開發(fā)、體育假期作業(yè)相關(guān)的研究成果和文獻資料，奠定理論基礎(chǔ)。

（3）行動研究法。

針對課題研究內(nèi)容和教育教學(xué)實踐中遇到的問題，在行動研究中不斷探索，不斷改進工作，解決實際問題;通過案例研究閩南童玩融入體育假期作業(yè)的策略、方法，將相關(guān)策略、方法應(yīng)用在教學(xué)實踐中，把研究工作與教學(xué)實踐相結(jié)合。

三、研究的主要觀點和創(chuàng)新之處

1.主要觀點

（1）開發(fā)校本作業(yè)，調(diào)動社會資源。從教師統(tǒng)一內(nèi)容與模式到統(tǒng)籌內(nèi)容，家長及學(xué)生共同參與，給予學(xué)生自主選擇的空間，充分尊重學(xué)生的意愿，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的意識和習(xí)慣。

（2）布置假期作業(yè)。閩南童玩融入體育假期作業(yè)，創(chuàng)編和選擇的童玩游戲要有趣味性、創(chuàng)新性、安全性、可操作性，符合時代和課改的要求。

2.創(chuàng)新之處

基于課程理念及體育核心素養(yǎng)，對閩南童玩進行校本課程資源開發(fā)與利用，是對體育與健康教學(xué)內(nèi)容的補充和豐富;挖掘閩南童玩中適合學(xué)生心智及體能發(fā)展、符合學(xué)科教學(xué)特點的項目，并融入體育假期作業(yè)，通過家校合作，引起重視，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識和習(xí)慣，以及對社會健康問題的責(zé)任感。同時，這樣能對即將消失或曾經(jīng)流行于民間的閩南童玩項目進行傳承與保護。

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”每年開學(xué)，我校都會對照《廈門市義務(wù)教育階段中小學(xué)體育、藝術(shù)2+1項目文件選編》進行測試。閩南童玩融入體育假期作業(yè)中，能把教師、學(xué)生、家長有效地結(jié)合在一起，對促進家庭成員間的交流和溝通、促進體育課堂教學(xué)的延伸、豐富學(xué)生的課余生活、使學(xué)生形成健康的人格和強健的體魄大有裨益。

（特約編輯：木清）