微課在高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用與效果探究

委浩強(qiáng)

[摘要]微課因?yàn)槟繕?biāo)明確、內(nèi)容言簡意賅，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中巧妙運(yùn)用微課，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加靈活多樣。教師可根據(jù)知識點(diǎn)精選素材，制作高效微課，助力學(xué)生輕松識字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和交流欲望，教給學(xué)生寫作方法，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]微課;高年級;應(yīng)用策略;教學(xué)效果

[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）09-0015-02

小學(xué)語文課程涵蓋內(nèi)容廣泛，在教學(xué)過程中既有教師對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和思想感情的熏陶，也有學(xué)生對知識技能的掌握和讀寫技能的感悟。如此大的信息量，在短短一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，教師如果只是按常規(guī)的教學(xué)方式來完成就顯得有些力不從心。在這種情況下，教師就可以充分發(fā)揮微課的作用，讓微課更好地為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)。

一、根據(jù)知識點(diǎn)精選素材，制作高效微課

小學(xué)高年級語文涉及識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)以及綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等。制作微課時(shí)教師要以新課標(biāo)的要求和課文內(nèi)容為依據(jù)，考慮到不同類型課文教學(xué)的特點(diǎn)，從課文的重難點(diǎn)出發(fā)來認(rèn)真篩選知識點(diǎn)，這樣才能讓微課最大限度地發(fā)揮作用。

以執(zhí)教《楊氏之子》為例，這是小學(xué)階段學(xué)生初次接觸的文言文，他們在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的困難。因此，教學(xué)本課時(shí)制作的微課內(nèi)容就應(yīng)是如何指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。通過微課學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以更加輕松地讀懂課文內(nèi)容，而且可以使學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師將課文內(nèi)容正確劃分停頓，并配上朗讀錄音，然后將制成的視頻通過媒體平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課文。這樣的微課不僅讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到了有的放矢，而且學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也會(huì)潛移默化地學(xué)習(xí)古文知識，達(dá)到一舉兩得的學(xué)習(xí)效果。

二、巧用微課。助學(xué)生輕松識字

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生識字量的多少將直接影響其閱讀、口語交際和寫作的水平。但在實(shí)際教學(xué)中，教師在課堂中花費(fèi)很大的工夫組織教學(xué)，課后學(xué)生花費(fèi)很大的精力抄寫識記，最終的結(jié)果卻與實(shí)際的付出不成正比。分析其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的識字教學(xué)形式比較單一，學(xué)生缺乏足夠的興趣，識記未能建立在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。實(shí)踐證明，如果在識字教學(xué)中運(yùn)用微視頻，將符號化的漢字和形象直觀的畫面聯(lián)系起來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣，而且可以幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深印象，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

以執(zhí)教五年級下冊第八單元“詞語盤點(diǎn)”為例，在拓展延伸時(shí)我先讓學(xué)生說一說自己積累的描寫人物和景物的詞語，這既讓學(xué)生明白了詞語的用法，也將課堂教學(xué)和課外積累進(jìn)行了有效的結(jié)合。而后，我播放了提前制作的微視頻，內(nèi)容以課文內(nèi)容和相對應(yīng)的詞語為主，讓學(xué)生在觀看時(shí)將詞語和畫面聯(lián)系起來，進(jìn)而聯(lián)想到課文內(nèi)容，這樣就可以在回顧課文內(nèi)容的過程中加深學(xué)生對詞語的理解。微視頻的運(yùn)用增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能更多地接觸詞語、積累詞語，進(jìn)而很自然地領(lǐng)悟詞語含義，這樣的識記比機(jī)械重復(fù)的識記更有效。詞語的識記不能停留在讀與記上，而要將詞語蘊(yùn)含于心，微視頻的有效應(yīng)用可以幫助學(xué)生提高在語言環(huán)境中理解詞語的能力。

三、巧用微課。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對文本的閱讀興趣非常重要，而微課以其自身特有的功能，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面有著足夠的優(yōu)勢，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。如在學(xué)習(xí)寫景類的文章時(shí)，微課可以將無聲的文字變成一幅幅具體可感、栩栩如生的畫面，借助微課提供的信息，學(xué)生可以身臨其境地感受作者所描繪的美景，感受祖國大好河山的壯美。此時(shí)，一個(gè)個(gè)文字會(huì)就變得鮮活起來，閱讀在學(xué)生看來不再是負(fù)擔(dān)，而是獲取知識的一種享受過程。在這樣的情境中，學(xué)生就能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以教學(xué)《黃果樹瀑布》這一課為例，因?yàn)楣P者所在的學(xué)校地處大西北，受各種條件影響，很多學(xué)生都沒見過瀑布，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對于作者描繪的美景沒有切身的感受，理解起來就有一定的困難，勢必會(huì)影響他們的閱讀興趣。鑒于這種情況，筆者課前搜集了黃果樹瀑布的風(fēng)景圖，并配樂進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)亟庹f，制作成微視頻。在上課伊始，筆者將視頻展示給學(xué)生看，并讓學(xué)生談一談自己看到了什么，有怎樣的感受，之后再導(dǎo)入新課：“作家李有貴筆下的黃果樹瀑布是怎樣的？讓我們跟隨他一起去看一看吧?！贝藭r(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，微視頻的恰當(dāng)運(yùn)用既激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性，也加深了學(xué)生對黃果樹瀑布的美好印象。其他類似的文章也可以采用微視頻導(dǎo)入的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如《草原》《迷人的張家界》《彩色的非洲》《與象共舞》……

四、巧用微課。激發(fā)學(xué)生的交流欲望

培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，口語交際能力關(guān)系到日常生活中學(xué)生與他人的溝通交流，同時(shí)也是寫作的重要基礎(chǔ)。小學(xué)高年級階段是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要階段，在課堂教學(xué)中，教師要借助微課的優(yōu)勢，為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們想說、敢說、會(huì)說，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的。

以教學(xué)口語交際課《難忘的第一次》為例，本次口語交際的交流內(nèi)容為“說一說自己難忘的第一次”，在交流時(shí)要講清楚自己“第一次”的經(jīng)過，還要簡單談一談令自己難忘的原因和從中明白的道理。學(xué)生經(jīng)歷過的“第一次”雖然很多，但對其中的一些細(xì)節(jié)卻記得不太清楚，因此在交流時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)積極性不高的情況。鑒于此，教師在課前先和學(xué)生進(jìn)行了交談，搜集并整理了一些資料，將這些資料結(jié)合上課內(nèi)容制作成了微視頻，在口語交際課上將這些內(nèi)容展示給學(xué)生看。一幅幅熟悉的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們的記憶大門瞬間被打開，在隨后的交流過程中，學(xué)生爭先恐后地講述了自己難忘的“第一次”，課堂氣氛相當(dāng)活躍。實(shí)踐證明，微視頻在口語交際課中的恰當(dāng)運(yùn)用能夠很好地激發(fā)學(xué)生的交流欲望。

五、巧用微課。交給學(xué)生寫作方法

細(xì)膩傳神的描寫更能表達(dá)出真情實(shí)感，更能給讀者留下深刻的印象，所以，細(xì)節(jié)描寫在寫人記事類的作文教學(xué)中顯得尤為重要?？稍趯?shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作往往是“敘述有余而描寫不夠”。要解決這一問題光靠簡單的說教是不行的，鮮活的實(shí)例才更有說服力，微課在作文指導(dǎo)課中的恰當(dāng)運(yùn)用就可以突破這一類作文教學(xué)的難點(diǎn)。

以《父母的愛》習(xí)作指導(dǎo)課為例，本次習(xí)作的內(nèi)容是要求寫一件父母關(guān)愛自己的小事，在習(xí)作中要抓住細(xì)節(jié)描寫（綜合運(yùn)用動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)、心理等各種描寫方法）表達(dá)真情實(shí)感。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生完成的習(xí)作都有一個(gè)共同的問題，就是雖然能選擇典型的實(shí)例來敘述父母對自己的關(guān)愛，但是卻不夠感人。究其原因，就是在細(xì)節(jié)描寫方面做得不夠好。針對出現(xiàn)的這類問題，教師可以在課前搜集資料，精心制作微課，微課的重點(diǎn)就是通過對比讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)父母對自己的關(guān)愛。在此選取微課教學(xué)中的一段，內(nèi)容為生病后媽媽對自己關(guān)愛的對比描寫。（缺乏細(xì)節(jié)描寫的：“從醫(yī)院回來后，媽媽把我抱到床上，幫我脫了衣服蓋好被子，就悄悄地出去了?！庇屑?xì)節(jié)描寫，能表達(dá)真情的：“從醫(yī)院回來后，我都快睡著了，蒙嚨中，我感到媽媽費(fèi)力地把我抱到床上，輕輕地幫我把衣服脫下，之后慢慢地給我蓋上被子，在我額頭上輕輕地親了一口，深情地看了我一眼，才拖著疲憊的身子悄悄地走了?！保┰趯Ρ戎?，學(xué)生明白了如何運(yùn)用細(xì)膩的描寫來表達(dá)真摯的感情。在之后的習(xí)作修改中，學(xué)生還可以繼續(xù)利用這段微課，為自己的習(xí)作潤色，讓習(xí)作表達(dá)出更多的真情實(shí)感。

六、巧用微課，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

語文課堂應(yīng)注重拓展延伸。在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師如果能及時(shí)拓展相關(guān)的資料鏈接，不僅可以增加課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以拓寬學(xué)生的視野。在教學(xué)中運(yùn)用微視頻，形象生動(dòng)的畫面能快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接受新的知識，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

以綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》為例，本次活動(dòng)要求學(xué)生通過各種途徑搜集詩歌并將搜集到的詩歌進(jìn)行分類，之后選擇自己喜歡的詩歌在班內(nèi)進(jìn)行交流并給同學(xué)們推薦。教師在課前制作了一段題為《詩中的春夏秋冬》的微視頻，視頻中選取了能代表四季的典型詩句并配上相應(yīng)的畫面。上課過程中，在學(xué)生交流之前進(jìn)行播放。抽象的詩句內(nèi)容變得具體可感、生動(dòng)有趣，學(xué)生的注意力迅速被吸引，參與活動(dòng)的積極性瞬間高漲。教師的分類讓學(xué)生對詩歌的分類有了更明確的認(rèn)識。之后的時(shí)間，教師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己搜集整理的詩句，這樣的課堂更好地體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)性，學(xué)生不僅在理解的基礎(chǔ)上積累了大量的詩句，課外知識儲(chǔ)備也得到了增加，而且掌握了積累古詩的方法，可謂一舉多得。

微課猶如一股春風(fēng)，為我們的語文教學(xué)帶來了新的氣象。它的成功運(yùn)用，給小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)注入了新的活力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)更廣闊的平臺(tái)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。讓我們在小學(xué)高年級語文教學(xué)中更加合理地運(yùn)用微課，讓微課為我們的語文課堂增光添彩。