高職院校在專業(yè)教育中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐

〔摘 要〕本文主要探討在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以視覺傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，從以下五方面進(jìn)行探索和實(shí)踐：一是完善人才培養(yǎng)方案，設(shè)置符合專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；二是重視實(shí)踐，深化校企合作；三是以區(qū)域文化資源為介入點(diǎn)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；四是積極推進(jìn)跨專業(yè)、跨學(xué)科聯(lián)合進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動；五是建設(shè)專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；實(shí)踐

1989年1月16日《人民日報(bào)》發(fā)表了胡曉風(fēng)撰寫的題為《關(guān)于更新教育思想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的探討》一文。1989年11月在北京召開“面向21世紀(jì)教育國際研討會”，提出“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，成為現(xiàn)在通行表述。中國的創(chuàng)業(yè)教育被正式提上議程，至今已踐行30個年頭。其中，中國的職業(yè)教育和繼續(xù)教育先行一步，進(jìn)行了相關(guān)試點(diǎn)，取得了豐碩的成果。

2015年，國務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）文，文章在總體目標(biāo)里提出：2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)。到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。

在這樣的前提下，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)迎來了新的發(fā)展契機(jī)。如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將推進(jìn)高等教育綜合改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合點(diǎn)

1.藝術(shù)類專業(yè)具有較廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間

從藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)來看，涵蓋視覺傳達(dá)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)、數(shù)字媒體、影視動畫、服裝設(shè)計(jì)、珠寶首飾等諸多專業(yè)領(lǐng)域，具有廣泛的適用性。藝術(shù)設(shè)計(jì)與大眾生活息息相關(guān)，具有較為廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)新精神契合

藝術(shù)設(shè)計(jì)是通過視覺語言和造型手法對被設(shè)計(jì)物的功能、工藝、形態(tài)等進(jìn)行重構(gòu)的創(chuàng)造性活動。從藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的特點(diǎn)上看，它要求設(shè)計(jì)師打破慣有的思維模式，賦予被設(shè)計(jì)物新的意義，產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)要求設(shè)計(jì)思維主體具備好奇心、成就欲、專注力、意志力等心理因素。再則要求思維主體具備洞察力、變通力、決斷力等智力因素。而這恰恰與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新精神的要求不謀而合。

3.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生較為普遍的職業(yè)理想契合創(chuàng)業(yè)

從藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的就業(yè)觀念上來看，他們大多具有自己的個性，勇于嘗試，并不偏重求穩(wěn)，而是傾向于選擇感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃和施展自己的個人理想。

4.熟悉的專業(yè)領(lǐng)域也是大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者初次創(chuàng)業(yè)的選擇

大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)者在最初的創(chuàng)業(yè)中多半選擇與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者中，多數(shù)選擇產(chǎn)品開發(fā)、廣告創(chuàng)意、影視傳媒、藝術(shù)攝影等領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。也有很多創(chuàng)業(yè)者會選擇先進(jìn)入某單位的與自己所學(xué)專業(yè)相符的崗位就業(yè)，通過“內(nèi)創(chuàng)業(yè)”，隨后獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

二、在視覺傳播設(shè)計(jì)與制作的專業(yè)教育中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)狀分析

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式簡述

有學(xué)者從宏觀的視角概括我國高校的兩種比較典型的模式。一種模式是以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為主導(dǎo)， 以課程、專業(yè)、學(xué)科建設(shè)來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展， 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才， 這種模式可簡稱為學(xué)科導(dǎo)向型模式。另一種模式則是以創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)為主導(dǎo)， 為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會， 提升大學(xué)生的動手能力和實(shí)踐意識， 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才， 這種模式可簡稱為實(shí)踐導(dǎo)向型模式。大多數(shù)的高職院校選擇了側(cè)重于實(shí)踐導(dǎo)向型模式的綜合模式，即創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)業(yè)基地、孵化器建設(shè)相結(jié)合。

2.簡述我校視覺傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)二級學(xué)院對個系部及二級學(xué)院的雙創(chuàng)教育進(jìn)行指導(dǎo)和管理。以視覺傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)2018年修訂的人才培養(yǎng)方案為例，本專業(yè)學(xué)制3年，共設(shè)立35門課程。學(xué)生必須完成所有必修課，完成127學(xué)分（其中必修課116學(xué)分，公共選修課6學(xué)分，專業(yè)選修課5學(xué)分）的課程，完成社會實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)4學(xué)分，并獲得職業(yè)資格證書。與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的課程一門，占1學(xué)分，歸屬公共基礎(chǔ)必修課，課程名為《大學(xué)生職業(yè)生涯與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》。本專業(yè)簽訂十個校企合作企業(yè)，搭建了藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、動漫人才培養(yǎng)基地、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育基地，為學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目、獲得實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)院層面也搭建有相關(guān)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和大師工作坊，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了良好的平臺。學(xué)生在校期間可通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、比賽和聽相關(guān)講座等途徑獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。通過這一系列的改革和實(shí)踐，本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果顯著。本專業(yè)2011年以來教師獲全國教學(xué)信息化競賽一等獎1項(xiàng)，省級技術(shù)能手榮譽(yù)稱號1項(xiàng)，省級信息化及教學(xué)能手競賽一等獎共2項(xiàng)、二等獎2項(xiàng)、三等獎1項(xiàng)，省級技能大師工作室認(rèn)定1項(xiàng)，省級精品資源共享課2門，省級教學(xué)論文及教學(xué)文案二等獎2項(xiàng)，省級科研課題1項(xiàng)。師生共取得國家外觀設(shè)計(jì)專利18項(xiàng)。

3.以視覺傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，簡述存在的不足

按照教育部文件要求，各高職院校將創(chuàng)業(yè)教育列入了各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案， 但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少與專業(yè)教學(xué)的有效銜接和融合。由于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身并未形成專門的學(xué)科，和大多數(shù)高職院校一樣，本專業(yè)缺乏系統(tǒng)完善的與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

工作室制是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的好方式，能迅速調(diào)整所學(xué)內(nèi)容緊跟市場需求，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。但有關(guān)工作室的教學(xué)、制度和驗(yàn)收方式需進(jìn)一步完善。

校企合作需要進(jìn)一步深化。大多數(shù)高職院校與企業(yè)建立了長期的校企合作機(jī)制， 搭建良好的合作平臺。但企業(yè)追求效益，要求盡快出成品，教學(xué)有些跟不上節(jié)奏。而高校的科研工作也有結(jié)題任務(wù)，大多數(shù)的科研成果偏重理論，不能在短期類轉(zhuǎn)化為商品。

較為缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資力量。多數(shù)相關(guān)專業(yè)教師并未親身經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)，在接受相關(guān)知識培訓(xùn)后就為學(xué)生授課，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所不足。高校聘請的企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座分享，但次數(shù)是有限的。在創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)方面， 我國各高校都面臨著巨大的需求缺口。

三、在專業(yè)教育中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐

1.完善人才培養(yǎng)方案，設(shè)置符合專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

學(xué)者王占仁提出了“嵌入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的“三分”原則，既分專業(yè)實(shí)施“個性化”培養(yǎng)，分階段實(shí)施“接續(xù)性”培養(yǎng)，分群體實(shí)施“差異化”培養(yǎng)。

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的要求和視覺傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的特色，在專業(yè)教學(xué)課程體系中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大一階段，開設(shè)針對所有學(xué)生的普及性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，如《大學(xué)生職業(yè)生涯與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法》《設(shè)計(jì)管理入門》。大二階段，結(jié)合專業(yè)教學(xué)開設(shè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，如《公司法與合同法》《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)簡述》《創(chuàng)業(yè)市場調(diào)研》《企劃書的撰寫》等。大三階段，結(jié)合《企業(yè)教學(xué)》《頂崗實(shí)習(xí)》等專業(yè)課程，可引導(dǎo)少部分適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)基地或眾創(chuàng)空間，注冊相關(guān)公司，進(jìn)行初創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。

在專業(yè)課程中大力推行“教、學(xué)、做”一體化的項(xiàng)目， 以實(shí)踐為導(dǎo)向， 貫穿創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等的培養(yǎng)。具體課程內(nèi)容可選擇性的在做項(xiàng)目的過程中引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行相關(guān)市場調(diào)研、撰寫項(xiàng)目計(jì)劃書、完成從設(shè)計(jì)稿到產(chǎn)品到商品的轉(zhuǎn)化、提煉商業(yè)模式等。

依托教師工作室開設(shè)本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，制定相關(guān)工作室教學(xué)、考核、評價(jià)和去留制度，以課程教學(xué)為落腳點(diǎn)，促進(jìn)教師、學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)。

多聘請企業(yè)家和高管來校進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和案例的講座分享，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動。

2.重視實(shí)踐，深化校企合作

高職院?？纱蛟毂妱?chuàng)空間，提供場地和經(jīng)費(fèi)的支持，方便高職院校的人才培養(yǎng)契合創(chuàng)業(yè)需求和企業(yè)人才需求，形成校企社政多方聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。院校、系部和相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，簽訂合同，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)拓寬渠道。

在工作室的基礎(chǔ)上孵化團(tuán)隊(duì)，承接項(xiàng)目，注冊公司，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。如注冊陶藝工作坊、攝影工作室等。

與企業(yè)深度合作，根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。設(shè)置相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求對接，聘請企業(yè)技術(shù)能手或高管來校任教，并安排相應(yīng)時(shí)間把學(xué)生放到企業(yè)跟隨師父實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如我校藝術(shù)設(shè)計(jì)系與廣州珠江鋼琴廠簽約的鋼琴設(shè)計(jì)與制作專業(yè)訂單培養(yǎng)，具備當(dāng)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，學(xué)員多半來至廣州珠江鋼琴廠，學(xué)員多數(shù)時(shí)間在珠江鋼琴廠設(shè)計(jì)室和制作流水線上完成教學(xué)過程， 為企業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的鋼琴外觀設(shè)計(jì)人才和制作調(diào)試人才。

3.以區(qū)域文化資源為介入點(diǎn)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

視覺傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)研究和掌握的知識、技能等內(nèi)容本身也屬于文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的范疇。專業(yè)教育中植入?yún)^(qū)域文化的內(nèi)容，在區(qū)域文化資源中尋找合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目會豐富教學(xué)內(nèi)容，并有利于區(qū)域文化資源得到更好的保護(hù)和發(fā)展。所有具有生命力的設(shè)計(jì)作品，大多具備一個共同特征：積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，借鑒并發(fā)展了傳統(tǒng)。

近年來，廣州城市職業(yè)學(xué)院先后建立了廣州通草畫、嶺南灰雕、廣繡、廣彩等一批大師工作坊，開設(shè)古建筑工程技術(shù)專業(yè)，并積極籌備非物質(zhì)文化遺產(chǎn)二級學(xué)院。視覺傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)也開設(shè)有《民間剪紙藝術(shù)》《剪紙衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)》《嶺南裝飾藝術(shù)》等與非物質(zhì)文化、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的必修課和選修課程。

4.積極推進(jìn)跨專業(yè)、跨學(xué)科聯(lián)合進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動

工業(yè)和各種職業(yè)每天都在告訴我們，他們需要學(xué)生有一個寬闊通用的背景。高度專業(yè)化的學(xué)生往往會很輕松地得到那第一份工作，但是在接下來的5年到10年中，他或她將在路旁倒下。中國高校的創(chuàng)業(yè)教育從一開始就是“全校性”或“普及式”的，是以全體學(xué)生為教育對象的，實(shí)行的是廣義的創(chuàng)業(yè)教育。而一個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組成和建設(shè)也需要來自多個專業(yè)的人才。各專業(yè)或?qū)W科可相互合作，共同實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，聯(lián)合進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動。

5.建設(shè)專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

構(gòu)建校內(nèi)專職教師、校外兼職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍。專任教師可深入企業(yè)一線兼職或生產(chǎn)實(shí)踐，接觸市場。激勵高校教師申報(bào)工作室，適當(dāng)鼓勵高校教師在職創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家，尤其是學(xué)者型企業(yè)家，學(xué)?；蛳挡靠梢园阉麄冋堖M(jìn)來，參與或指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育。

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。高職院?？砷_發(fā)和建設(shè)具備自身特色的與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，打造易于實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)滿足當(dāng)今社會需求的創(chuàng)新型人才、創(chuàng)業(yè)型人才。

（責(zé)任編輯：劉小紅）

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本文系“2018年廣州市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”課題論文，項(xiàng)目批準(zhǔn)號：201709k24；廣州城市職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：Z20170305