互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代對(duì)外漢語漢字教學(xué)的微信小程序開發(fā)初探

邢鴻飛 楊福星

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，智能手機(jī)APP進(jìn)入教育領(lǐng)域，影響著人們的學(xué)習(xí)方式。微信小程序以“便捷、效率、不占資源”等優(yōu)點(diǎn)在當(dāng)下在線教學(xué)APP中占據(jù)一席之地。立足對(duì)外漢語漢字教學(xué)特點(diǎn)，開發(fā)適用于在華留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的微信小程序，探討對(duì)外漢語漢字教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)漢字的教與學(xué)都有所裨益。

【關(guān)鍵詞】漢字教學(xué);微信小程序;對(duì)外漢語

【基金項(xiàng)目】本文系黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“面向?qū)ν鉂h語教育的漢字學(xué)習(xí)微信小程序的開發(fā)”成果（指導(dǎo)教師陳樹千）

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升以及中華文化的廣泛傳播，越來越多的外國(guó)人來華生活和學(xué)習(xí)，對(duì)外漢語教學(xué)的任務(wù)漸重，拓展與創(chuàng)新對(duì)外漢語教學(xué)模式也迫在眉睫。信息時(shí)代，智能手機(jī)上的APP如雨后春筍般出現(xiàn)在人們的視野里。對(duì)黑龍江大學(xué)百名在華留學(xué)生的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示：在華留學(xué)生在中國(guó)區(qū)域內(nèi)使用頻率最高的通訊軟件是微信。其中，微信的微信小程序功能備受人們的喜愛，它以“便捷、效率、不占資源”等優(yōu)點(diǎn)立足于軟件市場(chǎng)屹立不倒。因此，在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大環(huán)境中，基于微信小程序的二次開發(fā)，將漢語教學(xué)與微信小程序結(jié)合在一起，將有利于對(duì)外漢語教師的課堂教學(xué)以及在華留學(xué)生的課下自學(xué)。

1.? 在華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)情況調(diào)查

本研究通過問卷調(diào)查法和訪談法，以哈爾濱高校來華留學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行問卷調(diào)查，為漢字學(xué)習(xí)微信小程序的開發(fā)做好樣本統(tǒng)計(jì)與分析。

1.1 調(diào)查過程

調(diào)查主要采用線上和線下兩種問卷調(diào)查形式進(jìn)行。線上依托微信小程序“問卷星”設(shè)計(jì)電子問卷，通過微信發(fā)送至留學(xué)生個(gè)人微信進(jìn)行問卷作答，線上共收集留學(xué)生有效問卷20份。線下采用將電子問卷打印成紙質(zhì)問卷，進(jìn)行分發(fā)作答，收集有效問卷50份?？傆?jì)收集有效問卷70份。

1.2 問卷設(shè)計(jì)及內(nèi)容

考慮到被調(diào)查的留學(xué)生漢語水平不同，學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間長(zhǎng)短不一，閱讀問題、理解問題上存在客觀障礙，調(diào)查問卷在問題和作答選項(xiàng)設(shè)計(jì)上采用中英文結(jié)合的方式，并盡量使用簡(jiǎn)單易懂的短句，以減輕被調(diào)查者的畏難情緒，提高調(diào)查數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和有效性。

問卷采用單選、多選、填空相結(jié)合的多種題型設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)8道題對(duì)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

問卷內(nèi)容可分為四大部分，第一至第三題是對(duì)被調(diào)查者基本信息的了解，包括對(duì)其國(guó)籍、學(xué)習(xí)漢語時(shí)長(zhǎng)、漢語水平目前處于哪個(gè)階段（處于初、中、高哪個(gè)階段，HSK已過幾級(jí)）的調(diào)查。第二部分是對(duì)其學(xué)習(xí)漢語過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行了解，包括調(diào)查其認(rèn)為漢語語音、漢字、詞匯、語法，哪部分學(xué)起來難度最大。學(xué)習(xí)漢字時(shí)字音、字形的識(shí)記，字義的理解和記憶這三個(gè)方面，哪方面困難最大。第三部分調(diào)查了留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)APP的使用情況，主要調(diào)查其所使用APP的名稱以及相關(guān)APP的優(yōu)缺點(diǎn)。第四部分詢問留學(xué)生是否會(huì)喜歡用微信游戲的形式進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)，以及對(duì)微信游戲設(shè)置的構(gòu)想與建議。

1.3 調(diào)查樣本描述及分析

1.3.1 被調(diào)查者的基本信息統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查共收集有效問卷70份，被調(diào)查者分別來自俄羅斯、韓國(guó)、日本、馬來西亞、吉爾吉斯斯坦、泰國(guó)、印度、孟加拉、巴基斯坦、尼泊爾、美國(guó)、哥倫比亞、喀麥隆等共計(jì)29個(gè)國(guó)家。其中，屬漢字文化圈的日本和韓國(guó)兩國(guó)被調(diào)查者共計(jì)9人，占比15%;屬僑民型漢字文化圈的馬來西亞、泰國(guó)的被調(diào)查者共計(jì)6人，占比10%;屬非漢字文化圈的俄羅斯等國(guó)被調(diào)查者共計(jì)45人，占比75%。被調(diào)查者學(xué)習(xí)漢語的時(shí)長(zhǎng)參差不齊，多數(shù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語時(shí)長(zhǎng)在五年內(nèi)（即學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)≤5年），占被調(diào)查者總數(shù)的91.4%。其中學(xué)習(xí)漢語時(shí)長(zhǎng)在1年內(nèi)的留學(xué)生占比20%，在1-2年的（即1年≤學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)≤2年）占比35.7%，在2-5年的（即2年<學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)≤5年）占比35.7%。這是因?yàn)楸徽{(diào)查的留學(xué)生以本科生、研究生為主，留學(xué)交換時(shí)長(zhǎng)多在五年以內(nèi)。

從漢語水平來看，被調(diào)查者的漢語水平大多處于初中級(jí)階段，處于中級(jí)階段的最多，占比22.86%。在考試等級(jí)方面，有25.71%的學(xué)習(xí)者通過了HSK4級(jí)考試，有28.57%的學(xué)習(xí)者通過了HSK5級(jí)考試。總體來說，調(diào)查樣本較具典型性。

1.3.2 被調(diào)查者對(duì)于漢字學(xué)習(xí)難度的認(rèn)知

漢字表音示義，兼具音形、音義系統(tǒng)。調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者普遍對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，人數(shù)占比88.57%。針對(duì)漢字學(xué)習(xí)，被調(diào)查者選擇字音學(xué)習(xí)難度最大的人數(shù)最多，占比42.86%，選擇字義的學(xué)習(xí)難度最大的人數(shù)緊隨其后，占比40%，27.14%的被調(diào)查者認(rèn)為字形的識(shí)記最難。

1.3.3 對(duì)于利用微信程序進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的態(tài)度調(diào)查

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，68.57%的留學(xué)生表示喜歡使用微信程序或微信小游戲，會(huì)嘗試使用微信小游戲的方式進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，并且給出了微信游戲應(yīng)該進(jìn)行等級(jí)設(shè)置，要有較強(qiáng)的實(shí)用性和趣味性的建議。

由于現(xiàn)在市面上流行的漢語學(xué)習(xí)APP主要以詞典類為主，大多是針對(duì)詞匯的查詢與訓(xùn)練，并沒有獨(dú)立的專門針對(duì)漢字學(xué)習(xí)的APP。而這次調(diào)查數(shù)據(jù)中選擇漢字學(xué)習(xí)難度最大的人數(shù)最多，占比35.71%，而且目前留學(xué)生來到中國(guó)，幾乎人人都有微信。借助微信進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，非常便利，所以未來通過微信程序幫助留學(xué)生進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)是非常好的選擇。

2. 漢字學(xué)習(xí)微信小程序開發(fā)的必要性

漢字的學(xué)習(xí)是復(fù)雜的。在華留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)會(huì)遇到“字形難認(rèn)”、“字音難說”、“字義難理解”等問題，如果學(xué)生不能及時(shí)解決這些問題，很容易對(duì)學(xué)漢字逐漸失去信心，最終產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)漢字的想法。對(duì)外漢語教師不僅要及時(shí)解答學(xué)生漢字學(xué)習(xí)過程中各種知識(shí)性問題，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。因此，設(shè)計(jì)一款既能鞏固漢字知識(shí)并且具有趣味性的漢字學(xué)習(xí)軟件是對(duì)外漢語教學(xué)工作者亟需解決的問題。

微信作為一個(gè)溝通交流性軟件，擁有8億多的用戶，并且其用戶黏性頗高。微信小程序依附于微信，繼承了微信的用戶群，在微信里開發(fā)產(chǎn)品更容易觸達(dá)用戶，其優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)習(xí)平臺(tái)無法比擬的。2017年1月9日，微信小程序正式上線，它基于微信開發(fā)，不需要安裝，用戶掃描二維碼或者直接搜索小程序名稱便可使用。用戶在使用微信時(shí)，即可打開微信小程序進(jìn)行應(yīng)用與學(xué)習(xí)，使用時(shí)打開，不用時(shí)關(guān)閉，節(jié)省了安裝APP的內(nèi)存空間，方便了用戶。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的快速發(fā)展，教育游戲越來越熱，游戲化學(xué)習(xí)思維也越來越得到社會(huì)認(rèn)可。如果能夠利用人們愛玩游戲的娛樂心理，融入游戲化學(xué)習(xí)思維，基于微信小程序開發(fā)把對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)打造成一個(gè)闖關(guān)類游戲小程序，把平臺(tái)內(nèi)的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)好玩的角色扮演（Role-Playing Game，RPG）通關(guān)游戲任務(wù)，讓用戶在學(xué)習(xí)的過程中得到原創(chuàng)美圖、徽章等獎(jiǎng)勵(lì)，并利用排行榜等元素來激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心。一方面能夠迎合學(xué)習(xí)者的喜好，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的用戶黏性;另一方面微信自帶流量屬性，能夠讓學(xué)習(xí)平臺(tái)更快地在用戶間傳播，快速裂變成新的學(xué)習(xí)者。

因此，將漢字的學(xué)習(xí)與微信小程序游戲結(jié)合開發(fā)漢字教學(xué)微信小程序，首先能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的新鮮感、趣味性，有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并以反復(fù)練習(xí)的方式，加深學(xué)生的記憶。同時(shí)，漢字教學(xué)微信小程序還可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練，也可以輔助教師講解，拓展了教學(xué)形式，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了師生的互動(dòng)性，有助于教師與學(xué)生的情感交流。

3.? 漢字教學(xué)微信小程序的設(shè)計(jì)內(nèi)容

漢字教學(xué)微信小程序的開發(fā)應(yīng)從對(duì)外漢語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合對(duì)漢字靈活組合適合游戲的功能特點(diǎn)，以漢字偏旁、部首、部件為基礎(chǔ)，以微信小程序?yàn)槠脚_(tái)，將漢字學(xué)習(xí)融于游戲中，以富于趣味游戲性的形式及內(nèi)容設(shè)計(jì)，營(yíng)造一種“在娛樂中學(xué)習(xí)漢字，在學(xué)習(xí)漢字中娛樂”的氛圍。幫助留學(xué)生克服漢字難學(xué)的畏懼心理，激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，促進(jìn)對(duì)外漢語漢字課堂教學(xué)的順利開展。筆者所在項(xiàng)目組于2019年8月著手設(shè)計(jì)開發(fā)一款飽含中國(guó)文化元素的漢字教學(xué)趣味小程序。2019年9月初至11月初，項(xiàng)目組設(shè)計(jì)游戲畫面以及特效，游戲美工根據(jù)備受歡迎的中國(guó)古代神話故事《山海經(jīng)》的靈感，將卡牌元素加入到游戲中。這個(gè)設(shè)計(jì)不僅可以提高玩家用戶對(duì)游戲的黏著度，還可以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。與此同時(shí)，針對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的情況選取漢字。2019年12月末，項(xiàng)目組的軟件開發(fā)者完成游戲的制作，并且投入到實(shí)驗(yàn)中。

3.1 漢字選取

選擇《張老師教你學(xué)漢字》的上下冊(cè)作為游戲內(nèi)容的主體，這兩本書是在華留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)使用頻率最多的書籍，也是漢字學(xué)習(xí)最權(quán)威最受歡迎的書籍。我們將這兩本書所需要學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行整理，利用大數(shù)據(jù)分析，得出漢字的出現(xiàn)頻率。這個(gè)頻率決定著學(xué)生需要操練的內(nèi)容。

3.2 學(xué)習(xí)關(guān)卡的設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的程度來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)關(guān)卡。游戲有難有易，要設(shè)計(jì)出適合大眾的游戲，必須盡可能的滿足不同需求的人。漢字掌握程度比較弱的可以玩簡(jiǎn)單的關(guān)卡，漢字掌握程度比較強(qiáng)的可以玩較難的關(guān)卡。簡(jiǎn)單的關(guān)卡以重復(fù)的訓(xùn)練為主，幫助學(xué)生記憶漢字;較難的關(guān)卡以有意義的訓(xùn)練為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。將游戲由易到難進(jìn)行關(guān)卡設(shè)計(jì)，可取“春、夏、秋、冬”為關(guān)卡命名，每一大關(guān)包含四個(gè)小關(guān)，由游戲背景進(jìn)行區(qū)別分割，層層深入。

3.3 漢字的呈現(xiàn)形式

游戲中漢字的呈現(xiàn)形式有三種。第一種是強(qiáng)調(diào)字形，通過筆畫來構(gòu)成完整的漢字，游戲中尤其強(qiáng)調(diào)筆畫的順序;第二種是強(qiáng)調(diào)音形結(jié)合，游戲設(shè)置語音系統(tǒng)，使用者說出對(duì)應(yīng)字形的正確的字音即可過關(guān);第三種是組詞造句，游戲給出單獨(dú)漢字的字義或詞語的詞義，使用者只有正確組成詞語或完成句子填空，才能過關(guān)。

3.4 漢字教學(xué)微信小程序的設(shè)計(jì)構(gòu)架及原理

漢字教學(xué)微信小程序的構(gòu)架設(shè)計(jì)分為：功能實(shí)現(xiàn)、元素架構(gòu)、交互按鈕等部分。功能實(shí)現(xiàn)包括游戲界面的搭建、觸發(fā)事件監(jiān)聽、游戲音樂和音效的控制等;元素架構(gòu)包括控制的人物對(duì)象、組合類對(duì)象、人物可移動(dòng)路徑、障礙物位置等;交互按鈕包括進(jìn)入游戲按鈕、關(guān)卡選擇按鈕、結(jié)束游戲按鈕、下一關(guān)按鈕、提示按鈕、暫停按鈕以及重玩按鈕等。

首先進(jìn)入游戲，根據(jù)提示信息組合正確答案，組合正確可以選擇是否進(jìn)入下一關(guān);組合錯(cuò)誤會(huì)有錯(cuò)誤提示，然后更改組合，直到正確為止才會(huì)進(jìn)入下一關(guān);若不挑戰(zhàn)下一關(guān)可以選擇退至初始頁(yè)面，最后選擇退出游戲。學(xué)生在成功過關(guān)的時(shí)候會(huì)得到一副原創(chuàng)精美畫作，畫作選取《山海經(jīng)》中的各種神獸作為創(chuàng)作原型。

系統(tǒng)采用MVC架構(gòu)，主要分為視圖層、邏輯層和數(shù)據(jù)層。該框架保證了軟件框架的規(guī)范性，提高代碼重用能力和人員分工合理性，并全部由Typescript實(shí)現(xiàn)。視圖層，用于展現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的界面，包括游戲界面等;邏輯層，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用程序的主要功能，用標(biāo)準(zhǔn)Typescript類編寫;控制器層調(diào)用該層的相關(guān)代碼，并根據(jù)返回值將客戶端輸出轉(zhuǎn)向到具體表現(xiàn)層頁(yè)面;數(shù)據(jù)層，用于完成與功能無關(guān)的數(shù)據(jù)訪問操作，也是用標(biāo)準(zhǔn)Typescript類實(shí)現(xiàn)，一般包括提取數(shù)據(jù)、添加數(shù)據(jù)、更新數(shù)據(jù)等操作函數(shù)，并提供typescript接口。

4. 結(jié)語

本研究的微信小程序游戲探究，基于哈爾濱地區(qū)真實(shí)的數(shù)據(jù)調(diào)查，并深切探尋來哈留學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法與期望。其內(nèi)容專注于漢字的教育教學(xué)，其藝術(shù)方面的制作靈感來源于《山海經(jīng)》，實(shí)現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化與中華古典藝術(shù)相結(jié)合，有利于中華文化的傳播和留學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)。微信強(qiáng)大的傳播能力是該游戲最有力量的支柱，微信小程序的便利也能使該游戲在線上教育方向有很好的前景。微信小程序在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用還未有實(shí)用案例，本研究可為同行開發(fā)微信小程序教育類游戲提供借鑒。