以人為本理念在小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用分析

藍(lán)素萍

摘 要：小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的啟蒙時(shí)期，是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期。以人為本的教育理念應(yīng)當(dāng)貫穿于班級(jí)的整體發(fā)展，注重學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)。這是小學(xué)班主任在實(shí)際工作中必須遵循的職責(zé)所在。

關(guān)鍵詞：以人為本 管理理念 小學(xué)教育 班主任工作

一、小學(xué)班主任工作中貫徹以人為本理念的必要性

1.以人為本是素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育就是學(xué)生素質(zhì)的全面提升與發(fā)展。以人為本是素質(zhì)教育的要求，它注重的是學(xué)生的全面發(fā)展和自我特性的發(fā)展，因此素質(zhì)教育具有發(fā)展性。素質(zhì)教育的以人為本，注重學(xué)生思維的培養(yǎng)和習(xí)慣的形成，與應(yīng)試教育形成對(duì)比，它是要解放學(xué)生的思想，只有學(xué)生的思維更加開放，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，充分利用學(xué)生的興趣，讓學(xué)生朝著適合自己的方向發(fā)展。以人為本的素質(zhì)教育還要求學(xué)生實(shí)踐，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高，同時(shí)開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生思維更加靈活，在解決問題時(shí)想得更加全面。^[1]

2.以人為本有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是指提高學(xué)生品德、智力、體育、美術(shù)、勞動(dòng)方面的素質(zhì)，在小學(xué)管理中貫穿“以人為本”的教育理念，能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升。在老師“以人為本”教育理念的指導(dǎo)下與學(xué)生的積極參與下，學(xué)生的綜合素質(zhì)將會(huì)得到全方位的發(fā)展，身心得到健康的發(fā)展。^[2]

二、小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀

1.忽視學(xué)生個(gè)人價(jià)值

班主任在非“以人為本”教育理念的管理下，注重的是學(xué)校和集體的利益和價(jià)值的最大化，而不注重班級(jí)學(xué)生的個(gè)人利益和價(jià)值。這就造成了學(xué)生個(gè)人的身心健康發(fā)展得不到重視的后果。學(xué)校的整體價(jià)值和學(xué)生的個(gè)人價(jià)值是構(gòu)成教學(xué)體系的兩個(gè)方面，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，和諧統(tǒng)一。在日常的教學(xué)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)把學(xué)校的整體價(jià)值和學(xué)生的個(gè)人價(jià)值放在同等的位置上，既能眷顧學(xué)校的整體價(jià)值又能提升學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，兩種價(jià)值共同發(fā)展。要站在學(xué)生個(gè)人的角度思考學(xué)校的整體價(jià)值，不能單純的只為了提升學(xué)校的整體價(jià)值而僅僅把完成教學(xué)任務(wù)作為工作標(biāo)準(zhǔn)。這種舍小家成就大家的做法抹殺了學(xué)生個(gè)人價(jià)值創(chuàng)造的積極性，打擊了學(xué)生的自信心，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這種結(jié)果在損害學(xué)生個(gè)人價(jià)值的同時(shí)也損害了學(xué)校整體價(jià)值。

2.忽視學(xué)生自主管理

每個(gè)學(xué)生的的性格、愛好、特長(zhǎng)都不盡相同，個(gè)人的身心成熟程度也不盡相同。因此，班主任應(yīng)當(dāng)看到每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)每位學(xué)生因材施教，禁止“胡子眉毛一把抓”的教條主義式教學(xué)管理模式，應(yīng)當(dāng)站在人性化的高度關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，接納自己，愛惜自己，學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，規(guī)避自己的短處，學(xué)會(huì)自己冷靜地分析與解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，而不是事事都依賴?yán)蠋熍c家長(zhǎng)。

3.管理理念存在欠缺

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)校的教育管理也處于持續(xù)發(fā)展和完善的階段。新的課程教育理念，突出了學(xué)校必須重視小學(xué)生的全面教育管理的要求。但是我國教育教學(xué)理念長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)校過于重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理，而忽視了對(duì)學(xué)生思想文明與價(jià)值道德觀念的培養(yǎng)，以人為本的教育理念并沒有深入教學(xué)管理中，管理理念較為落后，在實(shí)際教學(xué)的過程中過于重視學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)班主任工作中貫徹以人為本理念的策略

1.實(shí)施民主管理

小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)定期開展多種形式的教學(xué)專業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)班，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，讓教師在日常完成教學(xué)工作時(shí)，既能眷顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展又能眷顧整體價(jià)值的提升。首先使教師要認(rèn)識(shí)到侵犯?jìng)€(gè)人隱私權(quán)問題的嚴(yán)重性，禁止打探與傳播學(xué)生的個(gè)人隱私，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤采用私底下批評(píng)教育的方式，讓學(xué)生體會(huì)到教師的用心關(guān)懷與愛護(hù)。其次讓教師改進(jìn)自己的教學(xué)方式，鼓動(dòng)學(xué)生勇于自由表現(xiàn)自己，活躍班級(jí)的積極和諧自由的學(xué)習(xí)氣氛。例如，鼓勵(lì)學(xué)生在主題班會(huì)上對(duì)班級(jí)發(fā)表自己的看法和建議，教師及時(shí)回應(yīng)與表揚(yáng)學(xué)生，樹立信心。教師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況心中有數(shù)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。^[3]

2.注重老師素養(yǎng)

古語說“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”，這就要求老師的專業(yè)素養(yǎng)一定要扎實(shí)。如果身為一名老師卻解答不了學(xué)生的疑問，這就不是一名合格的老師。每一位老師都有學(xué)習(xí)與上升的空間，老師的專業(yè)素養(yǎng)高是教好學(xué)生的必要條件。因此，老師也要一直學(xué)習(xí)，不斷提升自己，進(jìn)行工作總結(jié)，才能逐步提升教師的綜合素養(yǎng)。老師有了深厚的文化底子，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，才能迎合社會(huì)的不斷發(fā)展與變化。

3.構(gòu)建和班級(jí)

小學(xué)班主任要重視班級(jí)文化的營(yíng)造，營(yíng)造出自由活躍的班級(jí)氣氛。在班級(jí)的整體布局上面，要具有文化氣息，可以在班級(jí)里展示名人真事，在班級(jí)的墻面上做體現(xiàn)教育正能量的黑板報(bào)等，構(gòu)建出班級(jí)的傳統(tǒng)文化氛圍，使得學(xué)生和教師有身臨其境的感覺，個(gè)人的修養(yǎng)水平和文化底蘊(yùn)得以顯著提高。

4.增強(qiáng)師生互動(dòng)

小學(xué)班主任在班級(jí)管理中，要貫徹以人為本的管理理念，首先要拉近與學(xué)生的感情距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為以人為本的班級(jí)管理創(chuàng)造有利條件。在當(dāng)前環(huán)境下，踐行素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)中，要求教師加強(qiáng)師生互動(dòng)，事實(shí)證明，師生互動(dòng)對(duì)于拉近師生關(guān)系，構(gòu)建自由活躍的教學(xué)氛圍以及學(xué)生個(gè)體的發(fā)展非常重要。

5.實(shí)現(xiàn)群體決策

在以人為本的素質(zhì)教育環(huán)境下，班主任對(duì)班級(jí)的管理不能采用過去的陳舊的單邊的威權(quán)命令式的方式來教育學(xué)生，強(qiáng)制性地讓學(xué)生聽從命令，而應(yīng)遵循班級(jí)所有學(xué)生的意愿作出的集體決策，用群體的力量與智慧替代個(gè)人的力量與智慧。

結(jié)語

小學(xué)班主任在管理班級(jí)過程中，以人為本的教育理念愈來愈深入人心。以人為本理念是一種突出人文關(guān)懷的“軟性”管理理念，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的多樣化和個(gè)體化發(fā)展及個(gè)人才能、潛力的發(fā)展具有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]曹芹芹，殷景芹.“以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式研究[J].中國校外教育，2018，No.636（16）：43-44.

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[3]劉英明.以人為本，學(xué)校管理促進(jìn)教育自覺[J].教育視界，2017（23）：3-4.