談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中的幾點做法

王玉峰

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生是認識的主體，是教師教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿點。所以，教師必須利用各種教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的主動性，從而變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了能力，在學(xué)習(xí)中受到教育，進而達到語文科文道結(jié)合的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體;教師主導(dǎo);提高效率

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，怎樣才能使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到科學(xué)的發(fā)揮，才能更有效地提高學(xué)生的認識能力和分析能力，是每一個教師面臨的實際問題，新的課程改革要求我們教師加強教育方法的研究，搞好新模式的應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)，用好課堂的一分一秒，就此，我略談幾點我的看法。

一、精心設(shè)計導(dǎo)語

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)語是每節(jié)課的開場白，好的導(dǎo)語不僅能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲，還能起承上啟下的作用。學(xué)生對感興趣的導(dǎo)語往往反應(yīng)十分活躍，爭先恐后地發(fā)言。教師可進一步地提出問題，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以此抓住全文的重點，為課文分段作為鋪墊。新課的導(dǎo)入形式是多樣的，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計每節(jié)新授課的引入。

二、利用教材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)語文教材“思接千載，視通萬里”，大都是名篇佳作，多種多樣的課文在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個璀璨奪目的“美的世界”。作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)中要盡量挖掘教材中美的因素，讓美展現(xiàn)在孩子們的面前，激起他們強烈的愛心，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時，就必須緊緊抓住“美麗”這個主導(dǎo)詞，以欣賞的方法引導(dǎo)孩子們理解課文，通過教學(xué)掛圖，充分讓孩子們觀察、欣賞小興安嶺四季的美景，再結(jié)合課文有關(guān)段落優(yōu)美語句的描寫，播放充滿深情的課文示范朗讀，一節(jié)課始終讓孩子們在美的欣賞和享受中度過，通過欣賞美，孩子們深深地愛上了美麗的小興安嶺，使學(xué)生在美的體驗中更加熱愛語文課，熱愛學(xué)習(xí)，從而使得孩子們充分地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、恰當運用語言

語言是教師傳授知識的工具，是打開知識寶庫的金鑰匙，是溝通師生關(guān)系的橋梁。特別是作為語文教師，更是要引導(dǎo)學(xué)生運用祖國的語言文字自由表達，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不拘形式，不論內(nèi)容，寫真話、吐真情，放膽寫出自己想寫的感興趣的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生“我口說我心”、“我手寫我心”。因而，作為語文教師在課堂上應(yīng)力求語言簡煉、精辟、生動形象、富有幽默感和哲理性，恰到好處地講解，應(yīng)將教材中抽象的內(nèi)容，用語言講解得淺顯易懂，讓學(xué)生能在輕松愉快的課堂教學(xué)中學(xué)到知識，受到良好的知識熏陶和高素質(zhì)的教育。

四、恰當運用即時性評語

教育應(yīng)當是充滿感情的，這是因為我們的教育對象是一個個具有思想感情的個體，師生感情的交流是育人的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，即時性評語不僅輸出知識信息，還輸出情感信息，能將教師對學(xué)生的殷殷期望，熱情鼓勵與警示鞭策等信息，及時地傳遞給學(xué)生，使之感受到教師的親切關(guān)懷和信任而受到鼓舞，激發(fā)起努力學(xué)習(xí)的動機，增強自尊心，教師這種以情育人，以情感人的做法也是學(xué)生樂于接受幫助，家長樂于傾力合作的重要因素。期待鼓勵是每一個兒童心理上的需求，教師真誠的贊美，恰到好處的表揚，能使學(xué)生體驗到一種自尊感和成功的喜悅，不僅能激發(fā)出追求新的目標和新的成功的強烈要求和愿望，還能使學(xué)生將這種愉快的情感體驗遷移到其他活動中去，客觀的激勵性評語正是點燃孩子希望之火，扶起他們的自信之樹，引發(fā)他們積極進取，奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中要很好地探索新的教學(xué)方法和利用科學(xué)的教學(xué)方法，從而更好地上好語文課，讓學(xué)生在快樂自信的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的新知識、更加健康地成長。

五、閱讀中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運用與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用 簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實際靈活運用。應(yīng)注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無原則地對學(xué)生的思路、認識或見解等一概予以肯定或否定。

小學(xué)語文除了培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識的積累、感悟理解和運用過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。廣泛開展課外閱讀，保證課外閱讀總量，每學(xué)年閱讀兩三部簡單名著。有條件學(xué)校和家庭也可盡可能每周陪伴閱讀。

總之，小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，語文水平的高低，直接影響著學(xué)生素質(zhì)的提高，作為一名小學(xué)語文教師，我必須在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，探索新的教學(xué)方法，樹立新的教育理念，在教學(xué)相長過程中，不斷完善自我，力求做一名優(yōu)秀的人民教師。