論提高兒童聲樂啟蒙教育的有效性

【摘要】在兒童聲樂學(xué)習(xí)中，兒童、家長、教師之間的密切配合是提高兒童聲樂啟蒙教育有效性的關(guān)鍵。家長要了解孩子是否對學(xué)習(xí)聲樂有興趣，要幫孩子選擇合適的老師，做好孩子與老師之間的溝通工作。聲樂教師不僅要培養(yǎng)兒童發(fā)聲的技能、激發(fā)對聲樂學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，還要注意把握兒童各個方面的情況，比如兒童的思維能力、身體機(jī)能、成長過程等，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合兒童的特征，挑選合適的歌曲，采用合理的方式進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】兒童；聲樂；啟蒙教育

【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、兒童對聲樂感興趣

學(xué)習(xí)聲樂對兒童有許多好處，可以提高音樂聽覺、樂感，可以激發(fā)孩子心中的靈感，陶冶孩子的藝術(shù)情操，培養(yǎng)積極健康的審美情趣。但是每一個孩子都是這個世界上獨(dú)一無二的存在，孩子是否喜歡學(xué)習(xí)聲樂并不是別人強(qiáng)加給他的，有的孩子可能不喜歡學(xué)習(xí)聲樂，有的孩子從小就對唱歌有著濃厚的興趣，甚至有當(dāng)歌唱家的夢想。家長和教師要善于發(fā)現(xiàn)對聲樂感興趣的孩子，孔子云：“好知者不如樂知者”。我從小學(xué)開始學(xué)習(xí)聲樂，中考時(shí)因功課多、時(shí)間緊，父母讓停止了聲樂學(xué)習(xí)，但中考一結(jié)束，我立即又聯(lián)系聲樂老師繼續(xù)學(xué)習(xí)。高中三年，為了能繼續(xù)學(xué)習(xí)聲樂，我努力學(xué)習(xí)文化課程，因?yàn)槲颐靼字挥腥〉昧罴胰藵M意的成績才能有每周一次聲樂學(xué)習(xí)的機(jī)會?，F(xiàn)在想來，對聲樂的興趣也促進(jìn)了我文化課的學(xué)習(xí)。

二、家長做好陪伴與溝通

（一）發(fā)現(xiàn)孩子對聲樂學(xué)習(xí)是否感興趣

愛因斯坦說過：“每個人都是天才”。作為父母，應(yīng)對孩子細(xì)致觀察，了解孩子的行為目的、情感愿望，引導(dǎo)小天才成長。家長在陪伴孩子成長時(shí)，要觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和特質(zhì)，幫助孩子選擇他喜歡并且適合他的技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如不能確定孩子是否喜歡學(xué)習(xí)聲樂，可以讓孩子先學(xué)習(xí)一段時(shí)間，如果孩子的興趣不高，可以選擇不繼續(xù)學(xué)習(xí)，不要采取隨大流的教育方式，別人學(xué)什么咱也跟著學(xué)什么，不要讓孩子學(xué)一門技術(shù)恨一門技術(shù)。

（二）選擇合適的聲樂教師

兒童對聲樂老師的選擇尤其是啟蒙老師的選擇往往沒有主動權(quán)，一般是服從家長的選擇。家長選擇老師時(shí)一定要選擇適合孩子的，這個適合包括性格、互動、能力等多方面。每個孩子天生自帶個性和氣質(zhì)，對周圍人、事、物的感知和交流方式也不同，有的表現(xiàn)為好動，有的表現(xiàn)為安靜，有的表現(xiàn)較敏感，這都影響到孩子的人際交往能力。選擇老師時(shí)首先考慮的是孩子喜歡交往的、喜歡溝通的老師，因?yàn)槁晿返慕虒W(xué)是一個看不見摸不著、需要口傳心授的過程，兒童和聲樂老師之間合諧交流有利于孩子理解老師的教學(xué)內(nèi)容，掌握聲樂演唱方法。

（三）做好與教師的溝通

家長和老師及時(shí)溝通、密切配合，有利于兒童聲樂學(xué)習(xí)。要做好溝通配合，家長首先做到一點(diǎn)是尊重老師，肯定老師的辛苦和付出，同時(shí)引導(dǎo)孩子多想想老師每天教學(xué)的辛苦，讓孩子學(xué)會尊重老師的付出。當(dāng)孩子對老師產(chǎn)生一種敬畏之情后，才懂得尊重老師的勞動，才能有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次要正確評價(jià)和認(rèn)識老師，這主要用以判斷老師是否適合孩子，觀察孩子在上課時(shí)與老師的互動、課后對老師的評價(jià)、課后作業(yè)完成的態(tài)度等，及時(shí)與老師反饋、溝通，以促進(jìn)師生關(guān)系親密和諧。如果覺得不適合，可以換老師。

（四）陪伴孩子學(xué)習(xí)

興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的堅(jiān)持是兒童聲樂啟蒙教育中重要部分，家長的陪伴有利于興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成。一是平時(shí)捕捉孩子表現(xiàn)出的音樂靈感，當(dāng)孩子哼出一些自己“創(chuàng)作”的旋律時(shí)要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵，讓孩子有自豪感，有助激發(fā)孩子的潛能；二是陪孩子多欣賞高質(zhì)量的音樂表演，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、現(xiàn)場音樂會等形式，讓孩子感受音樂的美好；三是陪孩子課后練習(xí)，課堂上聲樂老師講解很到位，但兒童理解力和記憶力受限，家長課后要和孩子一起回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促孩子合理安排時(shí)間練習(xí)。

三、聲樂教師具有較高素質(zhì)

（一）要具有高尚的人格魅力

“因?yàn)橐粋€老師喜歡一門學(xué)科”，這句話的意思是說教師的魅力是學(xué)生模仿的對象，老師憑自身魅力對學(xué)生產(chǎn)生吸引力、影響力。音樂是一門情感藝術(shù)，音樂教師要熱愛音樂、熱愛生活、積極向上，用自己的激情感染學(xué)生，打開學(xué)生的心靈之窗，與學(xué)生共鳴。對于學(xué)習(xí)聲樂的兒童來說，因?yàn)橛H其師才會信其道。

（二）要具有一雙“慧眼”

兒童聲樂教師不僅要耳聰，還要目明，要擅于發(fā)現(xiàn)兒童聲樂學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，適時(shí)地給予表揚(yáng)，利用贊賞提高兒童的自信心。著名聲樂教育家周小燕先生曾說，每個學(xué)生都有歌唱的潛能，聲樂教師的任務(wù)便是想辦法去引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的潛能。

（三）要具有多才多藝

1.要會運(yùn)用肢體語言將抽象表達(dá)為具體

聲樂是抽象的，兒童在一開始接觸聲樂時(shí)不具備理解抽象的能力，這就需要教師把抽象變具體，讓兒童一步步明白教師的教學(xué)內(nèi)容。聲樂教師要結(jié)合兒童肢體語言豐富、天真活潑的性格，編出各種各樣的動作，做出不同的表情，利用肢體語言引導(dǎo)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.要會教兒童用歌聲表達(dá)情感

聲樂是表演藝術(shù)，用聲音來表達(dá)感情，教師要引導(dǎo)兒童理解字、詞、句的含義及歌曲表達(dá)的感情，將歌詞的內(nèi)容講給兒童聽，讓兒童理解歌曲的情感內(nèi)涵；要教會兒童適當(dāng)?shù)赜酶璩Χ?、速度變化來表達(dá)情感的變化，盡量讓兒童演唱時(shí)具有一定表現(xiàn)力，做到聲情并茂。

3.要會彈奏樂器伴奏

聲樂教師必須是一個出色的伴奏者，會運(yùn)用一種或多種樂器進(jìn)行伴奏，盡量不要在教學(xué)時(shí)采用伴奏帶。在演唱的過程當(dāng)中，伴奏帶的調(diào)性始終固定不變，伴奏帶是什么調(diào)性，兒童也必須按照調(diào)性演唱，但是因?yàn)椴煌膬和嬖谝欢ǖ膫€性差異，部分兒童音域較低，演唱時(shí)無法以伴奏帶的調(diào)性為依據(jù)，導(dǎo)致音高不夠，只能扯開嗓子喊，而部分兒童音域偏高，只能一味壓低自己的嗓音，去配合伴奏帶。聲樂教師在用樂器伴奏時(shí)，可利用調(diào)性變換、節(jié)奏變化來演繹歌曲風(fēng)格，幫助兒童在演唱的同時(shí)真正理解歌曲的情感。

四、注重幾個方面的問題

（一）兒童自信心的培養(yǎng)

自信心培養(yǎng)與興趣培養(yǎng)是相輔相成的。每個孩子都希望得到肯定和表揚(yáng)，教師和家長要善于發(fā)現(xiàn)兒童聲樂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵，兒童得到了表揚(yáng)，心理需求得到了合理滿足，就會有良好的正面情緒，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的天賦潛能。另外，聲樂學(xué)習(xí)與身體成長一樣是階段性的，不能只想著程度拔高，給兒童造成心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致兒童達(dá)不到預(yù)期而失去信心。

（二）兒童想象力的培養(yǎng)

兒童擁有十分豐富的想象力，要鼓勵兒童大膽地去想象。愛因斯坦認(rèn)為，在科學(xué)研究中，想象力所發(fā)揮的作用更大。要引導(dǎo)兒童正確運(yùn)用想象力，理解和學(xué)習(xí)與聲樂相關(guān)的理論。聲樂學(xué)習(xí)的理論概念相對較為抽象，特別是對于初學(xué)聲樂的兒童而言，理解時(shí)存在一定的困難。以發(fā)聲訓(xùn)練為例，在學(xué)習(xí)時(shí)不能把關(guān)注的重點(diǎn)放在呼吸、共鳴以及口腔打開上，而必須結(jié)合教師的示范和講述，借助想象力使無形的歌唱狀態(tài)有形化，引導(dǎo)兒童把握發(fā)聲的要領(lǐng)，從而掌握正確發(fā)聲的方法，比如在吐字念詞時(shí)運(yùn)用想象語言，以說話的狀態(tài)去演唱，發(fā)聲器官的狀態(tài)就會顯得十分輕松。在唱歌的時(shí)候想象自己和平時(shí)說話時(shí)一樣。需要打開喉嚨時(shí)，可以想象自己張嘴喝水。

（三）做好因才施教

兒童聲樂教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，要充分考慮孩子的個體差異和同一個孩子不同時(shí)期的生理心理變化以及外界環(huán)境對他們的影響。首先，聲樂教師必須結(jié)合兒童的特征，引導(dǎo)兒童逐漸形成富有個性的風(fēng)格，掌握適合自己的演唱方式。不能以自己的經(jīng)驗(yàn)或者想象來完全取代個體差異，也就是說，當(dāng)教師教會一個孩子后，不能將教這個孩子的經(jīng)驗(yàn)照搬到其他孩子身上，而是必須認(rèn)真分析每個孩子的差別，仔細(xì)考慮他們的個性特征；其次，同一個孩子不同年齡段的特征不同，理解能力和思維能力不同，能表達(dá)的情感和演繹的作品也會不同；再次，遺傳因素和成長環(huán)境影響力兒童的心理發(fā)展，導(dǎo)致兒童的注意力、思維能力、自我約束能力、思考判斷能力等存在差異。先天條件的差異，以及后天成長環(huán)境的差異都是影響兒童發(fā)聲系統(tǒng)的重要原因。一些孩子發(fā)聲器官發(fā)育得比較快，一些孩子身體發(fā)育快，一些孩子語言能力特別強(qiáng)，一些孩子什么歌曲都會唱、都敢唱，一些孩子卻生性靦腆，比較膽小。不同的兒童，訓(xùn)練方法不相同；最后，要把控好學(xué)習(xí)的難度與強(qiáng)度。通常情況下，兒童在學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧時(shí)，音域及音強(qiáng)都需要保持在恰當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，不能超過孩子的承受能力，每一次訓(xùn)練的時(shí)間以半小時(shí)為宜，中途還可以稍作休息，使聲帶保持彈性。挑選歌曲時(shí)要結(jié)合兒童自身的情況及能力，選擇難度適中且能充分發(fā)揮其技術(shù)的歌曲。作為聲樂初學(xué)者，兒童剛剛接觸到一些發(fā)聲的方法，尚未形成概念，發(fā)聲的位置也還未定型，如果發(fā)聲難度超出負(fù)荷，就會導(dǎo)致兒童發(fā)聲失敗或者出現(xiàn)誤差。

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作者簡介：王晨曦（2000-），男，漢族，山東蓬萊人，本科，山東大學(xué)（威海），研究方向：聲樂。