“訂單式”培養(yǎng)企業(yè)實踐教學(xué)階段存在的問題及對策

張海燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? ?“訂單式”培養(yǎng)模式以企業(yè)需求為目標，校企合作共同進行人才培養(yǎng)方案制定，完成與企業(yè)實際崗位對接實踐知識鏈全過程培養(yǎng)。但在企業(yè)實踐教學(xué)階段，因崗位原因，學(xué)生會被分配到各種不同情況的項目部，于是實踐過程中會存在諸多問題。通過對“2017級訂單班”學(xué)生半年跟蹤實踐，針對產(chǎn)生的問題具體分析與研究，提出一些解決辦法，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時結(jié)合企業(yè)實際崗位擬定不同解決方案，形成“訂單班”長效運行機制，校企互贏互利，學(xué)生零距離接觸崗位。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 訂單班;實踐教學(xué);合作三贏;長效機制

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0134-02

“訂單式”培養(yǎng)是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)的一種教學(xué)模式，融入企業(yè)文化的專業(yè)特色教育。訂單班學(xué)生在入學(xué)第三學(xué)期平臺課程結(jié)束后，經(jīng)過校企合作單位宣講企業(yè)文化，參觀企業(yè)環(huán)境后自愿報名，進行面試篩選產(chǎn)生，第三學(xué)期統(tǒng)一進入工作室進行校企合作的工作室教學(xué)。工作室教學(xué)是一種開放式的教學(xué)模式，它可以結(jié)合訂單企業(yè)為學(xué)生量身定制人才培養(yǎng)計劃，結(jié)合實際項目用模塊化項目制教學(xué)改變傳統(tǒng)片段化的課程組織形式，工作室導(dǎo)師以講座的形式傳授知識點，學(xué)生以項目為牽引逐步落實專業(yè)知識和教學(xué)任務(wù)。工作室以“準工作環(huán)境”的運作模式培養(yǎng)學(xué)生，認可學(xué)生個體差異的客觀性，大力發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，注重學(xué)生自身素質(zhì)和能力的提升，將企業(yè)文化融入日常教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同時守候著最最可貴的敬業(yè)精神。

一、“2017級訂單班”校企合作模式

（一）報名選優(yōu)

入學(xué)始引入訂單班概念，讓學(xué)生了解訂單班的入選條件和學(xué)業(yè)及就業(yè)優(yōu)勢。第三學(xué)期初根據(jù)人才培養(yǎng)方案，經(jīng)校企共同進行“訂單班動員及報名”宣講會后，學(xué)生自愿報名，根據(jù)報名情況面試挑選，名額固定15人，與企業(yè)簽訂“訂單班”培養(yǎng)協(xié)議，設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金和優(yōu)先安排工作崗位等獎勵措施。

（二）人才培養(yǎng)

入選訂單班學(xué)生第三、四學(xué)期進入工作室的“準工作環(huán)境”學(xué)習(xí)，量身定制人才培養(yǎng)模式，校企合作項目制教學(xué)，以項目包的形式融入專業(yè)課程各階段知識點，由企業(yè)和專職教師共同承擔(dān)課程教學(xué)，外出參觀學(xué)習(xí)直接對應(yīng)企業(yè)項目工地，很好地解決學(xué)生外出實習(xí)參觀的困難。遵循工作室相關(guān)制度，區(qū)別于大班學(xué)生上課模式，每天按時“上下班”，包括沒安排課程教學(xué)的時間，在工作室自主學(xué)習(xí)和導(dǎo)師答疑。

（三）實踐教學(xué)

1.拜師。第五學(xué)期直接進入企業(yè)實習(xí)，由企業(yè)工程部統(tǒng)籌安排，根據(jù)學(xué)生個性特點及特長結(jié)合在建項目實際情況安排工作崗位，每個項目最多安排3人，指派實踐指導(dǎo)師傅，拜師學(xué)藝，參與實際工程，直接頂崗，提升專業(yè)知識，同時企業(yè)會根據(jù)學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)給予一定的生活補助。

2.尋訪督查。在教學(xué)實踐階段，學(xué)校委派一名專業(yè)教師進入企業(yè)訪工，在豐富自身專業(yè)知識的同時，尋訪、跟蹤調(diào)查訂單班學(xué)生實踐情況，起到校企合作的橋梁作用。校企合作，互助共贏，共同做好學(xué)生培養(yǎng)工作。

（四）實習(xí)就業(yè)

訂單班學(xué)生有一定的優(yōu)越條件，首先，可以直接頂崗接觸一線知識;其次，有師傅直接帶領(lǐng)，領(lǐng)會知識快;最后，優(yōu)先就業(yè)，縮短實習(xí)期，與就業(yè)崗位零距離接觸。第六學(xué)期訂單班學(xué)生直接進入企業(yè)實習(xí)，跟蹤上學(xué)期實踐項目，以便能夠在實習(xí)階段可以從頭至尾跟蹤一個項目，形成知識鏈的連續(xù)性，有利于學(xué)生全面發(fā)展，特殊情況征得學(xué)生意見報備學(xué)校后進行微調(diào)整。在畢業(yè)季的雙向選擇中，允許學(xué)生根據(jù)自身實踐情況自由選擇去留。

二、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中存在的問題

“2017級訂單班”學(xué)生簽訂協(xié)議到現(xiàn)在已經(jīng)過一學(xué)年的企業(yè)實踐，雖然運行正常，校企合作緊密，但在訪工巡防階段也暴露出一些問題，若不認真總結(jié)反思，可能會導(dǎo)致學(xué)生沒有積極性，企業(yè)感覺學(xué)生不夠好，久而久之會影響“訂單班”模式的長效運行，不利于校企合作共贏，影響學(xué)生就業(yè)發(fā)展。

（一）“訂單班”學(xué)生實踐教學(xué)階段運行機制和制度保障不齊全

企業(yè)和學(xué)校雖然制定了對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，也委派教師訪工跟蹤，但沒有配套的監(jiān)管機制，對實踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性很難把握效果。企業(yè)在接收學(xué)生后指派師傅隨同去往各自的項目部，由企業(yè)師傅主要負責(zé)完成理論知識教學(xué)和實踐指導(dǎo)，加之項目工期進度不同，實踐教育環(huán)節(jié)涵蓋的知識點也有所不同，沒有課程教學(xué)標準，沒有具體制度約束，也沒有反饋與督查機制，系統(tǒng)化的理論知識教學(xué)任務(wù)落地有困難。

（二）學(xué)生被分派的工地有差異，工期進度有區(qū)別，導(dǎo)致實踐教學(xué)任務(wù)鏈不能正常進行

因每個項目的特殊性和工期的客觀性，學(xué)生接受專業(yè)知識存在單一、不全面，甚至多天重復(fù)同一種工序的實踐工作，隨著時間的推移，知識面沒有拓展，學(xué)生接受知識不均衡、不系統(tǒng)，對學(xué)生的全面發(fā)展不利，甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生厭倦與懈怠，對實習(xí)積極性不高。

（三）實踐總結(jié)、回訪形式大于結(jié)論

在走訪中了解到，關(guān)于實習(xí)生公司有一定的內(nèi)部管理制度，如上班打卡，崗前培訓(xùn)，項目部每周例會，實習(xí)日記、周記，實習(xí)月總結(jié)等一系列管控，但僅限于完成、上交，并沒有專人總結(jié)和回復(fù)，形式大于結(jié)論，久而久之對學(xué)生而言毫無收獲，不利于學(xué)生的改進與提升。

（四）實踐教育環(huán)節(jié)課程思政不到位

尋訪中發(fā)現(xiàn)，課程思政尤為重要。學(xué)生進入項目部，項目經(jīng)理就會把涉世不深的學(xué)生當(dāng)成一名員工使用，但學(xué)生自身意識及角色的轉(zhuǎn)換需要一個過程，主人翁精神的形成還需要逐步引導(dǎo)，吃苦耐勞的精神在進入訂單班就有告知，但學(xué)生思想到位了，行動也許還未跟上。隨訪中看到，有些項目部條件尚可，但有些項目部條件艱苦，炎炎夏日住工棚、沒有地方洗澡、蚊蟲叮咬等會讓學(xué)生難以忍受長時間的工地實習(xí)。也有些項目部同事交往期間不夠細心，由于一些誤會導(dǎo)致實習(xí)生被誤解、被批評等。因此做好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程思政工作尤其重要，及時溝通和引導(dǎo)可以避免學(xué)生工作中的小情緒，避免學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)校和企業(yè)的不信任或抵觸情緒，否則將不利于學(xué)生學(xué)業(yè)的圓滿完成，更不利于訂單班長效機制的運行。

三、解決教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中問題的對策

（一）制定完善訂單班全程管理與監(jiān)督制度

學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方合作，雖然協(xié)議是合作共贏，但各自站位不同，對合作培養(yǎng)的認知也有所不同，必然在合作過程中會產(chǎn)生各種問題。沒有完善的訂單班管理制度來約束每個教學(xué)進程，訂單班的“自愿、雙贏、需求”的原則和預(yù)期目的將很難保障。前期市場調(diào)研、訂單合作班審批、企業(yè)宣講、企業(yè)參觀、企業(yè)與學(xué)生雙向交流、自愿報名、面試、入選公布開班儀式、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃制訂、課程項目包教學(xué)安排、課程考核成績認定、企業(yè)教學(xué)實踐安排、企業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議等均需要系統(tǒng)、完善、能夠落地的制度約束，要定期進行信息溝通，嚴格按照制訂的教學(xué)計劃實施，若遇到特殊情況需要調(diào)整實習(xí)崗位或?qū)嵙?xí)內(nèi)容需提前溝通、適當(dāng)解釋，讓學(xué)生明白自己崗位與職責(zé)以及會帶給他們知識上的收獲，以免引起學(xué)生的盲目甚至反感而對公司產(chǎn)生不信任。

（二）加強過程管理、思想動態(tài)管理

學(xué)生到達實習(xí)崗位，企業(yè)和學(xué)校都要委派專人帶領(lǐng)，實時觀察與反饋，專人查閱學(xué)生上交的實習(xí)日記和周記，在月度匯報中找問題、找思政教育切入點，尋找學(xué)生渴望得到的知識，感知學(xué)生的思想動態(tài)，有計劃查閱和溝通反饋，高效率解決存在的問題，讓學(xué)生感知企業(yè)的重視和學(xué)校的關(guān)懷，感知一個有溫度、高情商的企業(yè)管理團隊在指引著他們提升自我。逐步引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)，愿意全身心投入實習(xí)崗位中。興趣是最好的老師，有了主動性，一切皆有可能。

（三）嚴格執(zhí)行實踐教學(xué)計劃安排，保證知識鏈的完善學(xué)習(xí)與實踐

入崗一周的崗位培訓(xùn)，愛崗敬業(yè)、遵守企業(yè)制度是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)文化的熏陶讓學(xué)生感知自己是企業(yè)一員。短短一周的培訓(xùn)后，分散到各個工地，由于項目不同、工期不同、帶領(lǐng)的師傅不同，大家都會很忙，導(dǎo)致學(xué)生接觸的知識面參差不齊，甚至很多天單一、無趣。此時，企業(yè)需要建立完善的知識鏈教育體系，有計劃地每周進行一次理論知識學(xué)習(xí)，形式可多樣，如企業(yè)集中培訓(xùn)、項目部培訓(xùn)、導(dǎo)師集中授課、座談會、茶話會，或帶著學(xué)生參加幾次業(yè)主交流會、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，讓學(xué)生每周對自己的理論知識有一個總結(jié)、回顧和提升，讓大家在相互比較、相互督促、相互學(xué)習(xí)中感知自己的收獲和進步，從而愛上專業(yè)、愛上企業(yè)，更愛上自己的崗位。

（四）凸顯訂單班的優(yōu)越性，使訂單班更具吸引力

在2017級訂單班的培養(yǎng)中，校企共同制定了訂單班優(yōu)秀學(xué)生的獎勵機制，第五學(xué)期末也對部分優(yōu)秀實習(xí)生進行了獎勵，但授獎地點均在企業(yè)進行，對在校學(xué)生宣傳力度不夠，對下一屆學(xué)生的影響力也不大。要凸顯優(yōu)勢、加大吸引力最有效的是學(xué)生對自我的宣講，實習(xí)總結(jié)匯報會可擴大參加對象范圍，地點可設(shè)置在校內(nèi)報告廳，同時網(wǎng)絡(luò)直播。學(xué)長的成長和收獲是最有效的宣講。

面對當(dāng)前高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀，出現(xiàn)企業(yè)缺人，學(xué)生挑企業(yè)，好員工難持久，就業(yè)不穩(wěn)定，雙向選擇出現(xiàn)瓶頸，如何培養(yǎng)“校、企、生”三贏的合格大學(xué)生，訂單班培養(yǎng)可以作為企業(yè)選拔人才的“定心丸”，做好校企共建、合作三贏、長效運行訂單班培養(yǎng)模式將會對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生積極有效的作用。

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◎編輯 常超波