“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職機(jī)械類實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探討

曹世侖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網(wǎng)和線上教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式正逐步進(jìn)入職業(yè)教育的課堂。以浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)”課程（浙江省級(jí)在線精品課程）教學(xué)改革為例，對(duì)高職機(jī)械類實(shí)訓(xùn)課程開展“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下教學(xué)模式改革的必要性、可行途徑、實(shí)施過程進(jìn)行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網(wǎng)+;在線課程;實(shí)訓(xùn)教學(xué);高職教育

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）30-0162-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式正逐步進(jìn)入各行各業(yè)。憑借互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)行業(yè)的自身特征，以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為主題的改革，正逐漸在各個(gè)行業(yè)掀起前所未有的巨大變革。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育融合而產(chǎn)生的一種新的教育模式。近些年來隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式改革在各類院校、教育機(jī)構(gòu)經(jīng)各種不同類型的教育教學(xué)活動(dòng)中的不斷實(shí)踐，正日漸發(fā)展與完善。各種基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，新興的信息化教學(xué)技術(shù)也在不斷涌現(xiàn)。

高等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育中一個(gè)重要的組成部分。在高職教育中，各種實(shí)訓(xùn)課程擔(dān)負(fù)起教授學(xué)生職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提升學(xué)生實(shí)踐能力、使學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的重要職能，是現(xiàn)代高等職業(yè)教育必不可少且貫穿整個(gè)教育過程的核心課程之一，在各學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃中占了相當(dāng)大的比例。如何將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融入高職的實(shí)訓(xùn)課程中，將新技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)更好地為高職教育服務(wù)是個(gè)亟須解決的熱點(diǎn)問題。

本文針對(duì)當(dāng)前高職教育中機(jī)械類實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)以及普遍存在的問題，結(jié)合本校進(jìn)行的“機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)”在線課程教學(xué)改革實(shí)踐，探討了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下教學(xué)模式改革的必要性、平臺(tái)使用、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、實(shí)施方法等問題。

一、當(dāng)前高職機(jī)械類實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)和存在的問題

（一）當(dāng)前高職機(jī)械類實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)

以機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)課程為例，該課程為高職機(jī)械大類各專業(yè)的重要必修實(shí)訓(xùn)課程。與大多數(shù)機(jī)械類實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課類似，實(shí)訓(xùn)課程通常進(jìn)行1～3周的集中排課。其教學(xué)過程以完成某一設(shè)計(jì)（或建模、制造、程序編寫等）任務(wù)為主要教學(xué)內(nèi)容，緊扣理論教學(xué)與實(shí)踐，通過學(xué)、做、練將知識(shí)與技能相融合。教學(xué)過程中除了理論知識(shí)的教學(xué)，還涉及了實(shí)驗(yàn)、實(shí)物操作等環(huán)節(jié)。

（二）當(dāng)前高職機(jī)械類實(shí)訓(xùn)課程存在的問題

目前大多數(shù)的高職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程課堂教學(xué)沿用的是以往傳統(tǒng)的“教+學(xué)+練”一體的教學(xué)模式。雖然在教學(xué)過程中做到了理實(shí)一體化，教學(xué)安排常?？此坪侠恚植簧鹾侠??？紤]到實(shí)踐課程的特點(diǎn)，教師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)的“教+學(xué)+練”時(shí)間分配上，“教”這一環(huán)節(jié)往往只占了較小的比重，“講少、練多”是當(dāng)前實(shí)訓(xùn)的常態(tài)。[1]但從知識(shí)的重要性上看“教”中所傳遞的知識(shí)和技能信息是最多也最重要的。實(shí)訓(xùn)所涉及理論部分的知識(shí)相對(duì)集中，部分知識(shí)點(diǎn)綜合性較強(qiáng)。且實(shí)訓(xùn)中的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，如公式的推導(dǎo)、參數(shù)的確定等，往往一環(huán)套一環(huán)，具有較強(qiáng)的連續(xù)性。與此同時(shí)，部分學(xué)生存在理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱、自學(xué)能力較缺乏、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問題，進(jìn)一步導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)中“教”環(huán)節(jié)往往不能達(dá)到很好的效果，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的“學(xué)+練”的教學(xué)效果大打折扣。學(xué)生“頭一節(jié)課沒聽懂，剩下時(shí)間發(fā)呆”的情況時(shí)有發(fā)生。

另一方面，在實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，由于不同學(xué)生的動(dòng)手能力、理解能力存在差異。教師演示操作時(shí)間通常較短，這就造成教師在完成操作演示后，有些接受能力慢的學(xué)生沒有足夠的時(shí)間理解這堂課的操作要領(lǐng)，還沒看明白就被“趕鴨子上架”的情況經(jīng)常出現(xiàn)，以至于實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)質(zhì)量難以保證。[2]

二、實(shí)訓(xùn)課程“互聯(lián)網(wǎng)+”改革的必要性

綜上所述，當(dāng)前高職機(jī)械類實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中存在以上不盡理想的問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的融合為我們解決以上問題帶來了新的方法和思路。近些年來，蓬勃發(fā)展的微課、在線課程（spoc）、在線開放課程（mooc）、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，正逐漸改變著傳統(tǒng)的教育模式和人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用好網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展帶來的新技術(shù)、新模式，結(jié)合當(dāng)前高職機(jī)械類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果，進(jìn)而提升高職教育教學(xué)質(zhì)量具有積極且重要的意義。

三、線上教學(xué)平臺(tái)的使用與在線資源建設(shè)

（一）線上教學(xué)平臺(tái)的使用

線上教學(xué)平臺(tái)是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育得以進(jìn)行的載體。依托線上教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)活動(dòng)可以不再被教室空間和固定上課時(shí)間所束縛，各種教學(xué)資源可被整合至線上，直接展示給學(xué)習(xí)者。對(duì)于高校教育而言，較為主流的線上教學(xué)平臺(tái)主要包括以下幾種。

1.在線課程平臺(tái)類：如愛課程（中國(guó)大學(xué)mooc）、學(xué)堂在線、智慧樹及各省的在線開放課程平臺(tái)等。在線課程平臺(tái)主要承擔(dān)線上教學(xué)資源的管理、課程內(nèi)容的討論、作業(yè)提交、考試測(cè)驗(yàn)等功能。

2.線上教育直播平臺(tái)及即時(shí)通訊平臺(tái)：現(xiàn)今各大即時(shí)通訊軟件及辦公軟件都已推出相關(guān)在線課程直播功能。常用的有騰訊QQ群課堂、企業(yè)微信群直播，阿里的釘釘?shù)取＞€上教育直播平臺(tái)通常與即時(shí)通訊軟件綁定，主要承擔(dān)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)，課程線上實(shí)時(shí)講解、演示，教學(xué)效果反饋的功能。

3.綜合類平臺(tái)：如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等。此類平臺(tái)通常同時(shí)具備在線課程及課程直播功能。

由于各家平臺(tái)都在不斷地改進(jìn)與更新，其功能也在不斷地完善，對(duì)線上教學(xué)來說，平臺(tái)的選擇并無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，選擇學(xué)生接受，服務(wù)穩(wěn)定，且符合教師使用習(xí)慣的平臺(tái)即可。

（二）在線資源的建設(shè)

在線資源建設(shè)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)內(nèi)容的核心。一門高質(zhì)量的在線課程離不開優(yōu)秀而豐富的在線資源。

在線資源的建設(shè)，包括課程信息、課程資料、教學(xué)計(jì)劃、練習(xí)考試的建設(shè)。合理的教學(xué)計(jì)劃（包括知識(shí)點(diǎn)的合理劃分），可使學(xué)生在在線學(xué)習(xí)時(shí)精準(zhǔn)地找到所需的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。課程資料主要包括課程知識(shí)相關(guān)的音頻、視頻資料，包括課程知識(shí)點(diǎn)的微課講解，實(shí)踐操作的視頻演示等;課程相關(guān)的文字資料，如設(shè)計(jì)參考手冊(cè)、相關(guān)案例分析、圖紙資料、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等。

課程的視頻資料是以上資料中最重要的一個(gè)部分，也是學(xué)生最愿意去學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要課程建設(shè)者投入大量的精力去完成。與傳統(tǒng)線下上課不同，課程視頻通常需要以知識(shí)點(diǎn)來劃分，每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)約5～10分鐘，以類似微課的形式來展現(xiàn)。相較于理論為主的專業(yè)課程，對(duì)于“機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)”這類實(shí)訓(xùn)課程，通常還有部分實(shí)驗(yàn)操作需要進(jìn)行演示。以操作展示為內(nèi)容的視頻資料，為了使操作過程展現(xiàn)得更清晰，在制作時(shí)通常需要多機(jī)位、多角度地切換，往往對(duì)視頻制作者提出了更高的技術(shù)要求。

一門課程在線資源建設(shè)的完善與否，可以從一定程度上反映出該課程的被認(rèn)可度。本?！皺C(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)”課程2019年被認(rèn)定為“浙江省級(jí)在線開放精品課程”，本課程在線課程平臺(tái)視頻共上傳了68個(gè)（總計(jì)620分鐘），題庫(kù)數(shù)333道，非視頻課件總計(jì)112個(gè)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”改革背景下實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)施過程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”改革背景下，機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程與傳統(tǒng)的線下教學(xué)類似，也可分為課程前、課程中、課程后三個(gè)階段，但側(cè)重點(diǎn)卻又有所不同。

（一）課程前強(qiáng)調(diào)自學(xué)

課前的學(xué)習(xí)是實(shí)訓(xùn)課程改革中十分重要的一環(huán)。在課程開始前，學(xué)生需要完成課程的自學(xué)任務(wù)。在過去，學(xué)生對(duì)自學(xué)往往積極性不高。原因一是學(xué)生手頭的自學(xué)資料往往僅有書本教材，讓其完成自學(xué)的難度較高;二是自學(xué)往往沒有一個(gè)具體的考評(píng)方法，一個(gè)學(xué)生自學(xué)效果的好壞，無(wú)法在課前短時(shí)間內(nèi)直觀地做出區(qū)分。在新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式中，借助新技術(shù)，在課程開始前教師需提前在線上平臺(tái)上，發(fā)布相關(guān)教學(xué)資源，將布置的自學(xué)任務(wù)通過平臺(tái)消息推送給學(xué)生。學(xué)生可以靈活地通過線上教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)頁(yè)或移動(dòng)客戶端，完成自學(xué)視頻觀看，并生成打卡記錄，提交自學(xué)作業(yè)并獲得相應(yīng)成績(jī)。通過平臺(tái)數(shù)據(jù)，教師可以在每次課程前及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生知識(shí)掌握情況，從而在課中及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。課程前高質(zhì)量的自學(xué)，可以大大減少課程低難度、重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間，從而顯著提高課堂效率與教學(xué)效果。[3]

（二）課程中增加互動(dòng)與引導(dǎo)

過去的實(shí)訓(xùn)課程，教師教學(xué)手段往往相對(duì)單一。特別是在進(jìn)行理論部分教學(xué)時(shí)，教師講學(xué)生聽“一動(dòng)一靜”是常態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為課程師生互動(dòng)帶來了豐富的方法與途徑。通過線上即時(shí)教學(xué)軟件和平臺(tái)，在教學(xué)過程中插入搶答、投票、填表環(huán)節(jié)，在授課大屏上增加流行于年輕人的實(shí)時(shí)“彈幕”功能。這類新技術(shù)手段的應(yīng)用，顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大增加了課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教學(xué)效果提升明顯。

另一方面，教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用增加了。學(xué)生借助平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)提出各種問題。在課程中如何引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，督促學(xué)生按時(shí)、保質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作中出現(xiàn)的偏差與錯(cuò)誤，成了一項(xiàng)必不可少的新內(nèi)容。

（三）課程后注重考核與總結(jié)

每次課程結(jié)束后，教師可以通過布置作業(yè)，進(jìn)行線上限時(shí)測(cè)驗(yàn)等方式，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以通過平臺(tái)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)完成度、打卡情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，督促其及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，學(xué)生每節(jié)課上的發(fā)言互動(dòng)參與和回答問題情況也需進(jìn)行及時(shí)統(tǒng)計(jì)，將其作為學(xué)生成績(jī)的一部分計(jì)入總評(píng)，以便更科學(xué)、立體地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。[3、4]

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)本身，及時(shí)對(duì)每次課教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于課程教學(xué)改革后續(xù)優(yōu)化尤為重要。通過總結(jié)，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，完善線上資源，優(yōu)化課程教學(xué)模式。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的一種新趨勢(shì)。在此背景下，高職機(jī)械類實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)過程中，通過合理利用在線課程教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)完善的課程線上教學(xué)資源，在教學(xué)過程中做好課前準(zhǔn)備，課中互動(dòng)與引導(dǎo)、課后考核總結(jié)工作，可以更好地解決機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，提高教學(xué)效果。

對(duì)于高等職業(yè)教育來說，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)具有無(wú)法替代的重要作用。如何將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程特征，更好地運(yùn)用到高職實(shí)訓(xùn)課程的改革中，服務(wù)于教育，是一個(gè)值得探討的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]芮桃明.基于數(shù)字化資源的中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐研究[J].工程科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，2017（22）：66.

[2]朱加芬.淺議中職機(jī)械基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)[J].教學(xué)探索，2016（10）：106-107.

[3]李明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代化工實(shí)訓(xùn)課程微課教學(xué)實(shí)踐與分析[J].河南農(nóng)業(yè)，2018（4）：30-31.

[4]曹峰，宋小紅.基于超星學(xué)習(xí)通的線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐：以《機(jī)械零部件測(cè)繪》課程為例[J].辦公自動(dòng)化，2018（2）：37-38.

◎編輯 郭起珍