“0~3歲嬰兒的保育和教育”線(xiàn)上教學(xué)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施案例

王勤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)今線(xiàn)上教學(xué)的緊迫性和必要性提到一個(gè)新的高度，也對(duì)教師的線(xiàn)上教學(xué)能力提出了更高要求。以“0～3歲嬰兒的保育和教育”課程為例，系統(tǒng)地探討此類(lèi)課程線(xiàn)上教學(xué)的課程設(shè)計(jì)思路以及具體的實(shí)現(xiàn)方案，供相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 保育與教育;線(xiàn)上教學(xué);教學(xué)案例

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）30-0164-02

一、前言

特殊時(shí)期，所有學(xué)校均必須采用線(xiàn)上教學(xué)的方式進(jìn)行授課。這給廣大教師提出了一個(gè)新要求，每位教師必須掌握信息化教學(xué)技能，并結(jié)合每門(mén)課程的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)方法按照線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)重新組織設(shè)計(jì)，才能完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

在此次“停課不停學(xué)”線(xiàn)上教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我經(jīng)過(guò)反復(fù)摸索，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，對(duì)線(xiàn)上教學(xué)初窺門(mén)徑，親身感受了線(xiàn)上教學(xué)的魅力。本文從“教學(xué)差異”“教學(xué)設(shè)計(jì)”“具體實(shí)施”三個(gè)方面分享“0～3歲嬰兒的保育和教育”線(xiàn)上教學(xué)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施案例。

二、課程特點(diǎn)

這門(mén)課程的目標(biāo)是掌握0～3歲嬰兒保育與教育的基本技能和理論知識(shí)。主要包括兩個(gè)方面。

（一）知識(shí)與過(guò)程的理論

掌握0～3歲嬰兒生理特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)與喂哺、日常生活保健、疾病護(hù)理、傷害預(yù)防等方面的基本知識(shí);掌握0～3歲嬰兒在認(rèn)知、語(yǔ)言、動(dòng)作、社會(huì)性與情感方面的心理發(fā)展特點(diǎn);掌握0～3歲嬰兒保教指導(dǎo)課程的內(nèi)涵;掌握嬰兒保育與教育指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的思路和實(shí)施基本要素。

（二）技能與方法的實(shí)踐

掌握嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育測(cè)量與評(píng)價(jià)、體格鍛煉、喂養(yǎng)、輔食制作、衣著與沐浴、清潔和消毒、常用護(hù)理、常用急救方法等基本保育技能;掌握對(duì)嬰兒的認(rèn)知、語(yǔ)言、動(dòng)作、社會(huì)性與情感等發(fā)展水平進(jìn)行觀(guān)察與評(píng)估的技能，了解相關(guān)教育活動(dòng)的技術(shù)。

這門(mén)課程的特點(diǎn)是理論和實(shí)操并重，并且實(shí)操的內(nèi)容占據(jù)較大比例。如何對(duì)實(shí)操部分進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，是線(xiàn)上教學(xué)有別于線(xiàn)下教學(xué)的難點(diǎn)，需要進(jìn)行重點(diǎn)研究。

三、線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)的差異

（一）教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容角度而言，線(xiàn)上和線(xiàn)下并無(wú)區(qū)別，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容并不因教學(xué)手段發(fā)生變化而改變。但教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式有很大的不同，線(xiàn)下教學(xué)時(shí)，PPT的內(nèi)容更多地體現(xiàn)為板書(shū)的形式，是對(duì)教師上課內(nèi)容的歸納和補(bǔ)充。而線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，PPT的內(nèi)容需要更強(qiáng)的系統(tǒng)性和完整性，PPT的角色從板書(shū)演變?yōu)榻炭茣?shū)。所以在PPT課件的準(zhǔn)備上需要花更多的時(shí)間和精力。

（二）教學(xué)過(guò)程

線(xiàn)上的教學(xué)過(guò)程不是線(xiàn)下教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù)，最大的區(qū)別在于線(xiàn)下教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生處于同一時(shí)空，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)可以隨意地安插在各段時(shí)間里，教師可以隨心所欲地控制教學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展和結(jié)束，但在線(xiàn)上教學(xué)中，受限于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的局限性和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)倪t滯性，互動(dòng)時(shí)間、互動(dòng)對(duì)象必須是經(jīng)過(guò)教師充分選擇的、可控的，才能保證互動(dòng)的有效性，否則線(xiàn)上課堂容易陷入混亂和低效。

（三）教學(xué)手段

線(xiàn)上教學(xué)相比線(xiàn)下教學(xué)更依賴(lài)于信息化手段、多媒體技術(shù)，課件制作、課堂點(diǎn)名、內(nèi)容傳授、課堂互動(dòng)、課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)布置與批改等，無(wú)不依賴(lài)信息化技術(shù)。因此教師需要掌握多種軟件、多項(xiàng)技能，才能勝任在線(xiàn)教學(xué)的一系列工作。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

線(xiàn)下教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)一般通過(guò)書(shū)面完成，手工批改，人工統(tǒng)計(jì)。線(xiàn)上教學(xué)可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的軟件實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上發(fā)題，線(xiàn)上批改，線(xiàn)上統(tǒng)計(jì)，可以快速了解每門(mén)課程學(xué)生的參與度和完成度，某種程度上還減少了教師的工作量。

（五）教學(xué)反饋

線(xiàn)下教學(xué)的反饋往往是在課后幾分鐘或者固定的每周一次的答疑時(shí)間，學(xué)生的參與度不高。而線(xiàn)上教學(xué)使得教學(xué)反饋非常便捷，參與度也極大提高，這也意味著教師需要花費(fèi)更多的課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行課后交流。

四、線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）平臺(tái)和軟件

當(dāng)前線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)較多，我校采用的是“釘釘”，作為企業(yè)和政府廣泛應(yīng)用的實(shí)時(shí)交流辦公軟件，在保留原有的高度結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)上增加了適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的內(nèi)容，線(xiàn)上授課、互動(dòng)交流、課程回放都可以在“釘釘”平臺(tái)解決?！搬斸敗边€具備很強(qiáng)的數(shù)據(jù)管理能力，智能表單可以解決簽到問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)時(shí)長(zhǎng)可以掌握學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間，“ding”功能可以讓信息交流做到“使命必達(dá)”，投票功能可以反映學(xué)生的參與程度?！搬斸敗钡脑品?wù)器也很強(qiáng)大，在直播課堂上幾乎沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)卡頓，有效地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)和互動(dòng)。

但是釘釘平臺(tái)在作業(yè)布置和批改方面存在弱點(diǎn)，所以我結(jié)合使用了專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件——“雨課堂”?！坝暾n堂”有強(qiáng)大的課前導(dǎo)學(xué)課件、作業(yè)和試卷的數(shù)據(jù)分析功能，能做到教學(xué)成果數(shù)據(jù)化管理;“雨課堂”擁有在線(xiàn)題庫(kù)系統(tǒng)，可以完成課件系統(tǒng)的存儲(chǔ)和發(fā)布，涵蓋課前預(yù)習(xí)、課中資源推送、課后微課視頻和疑難點(diǎn)課件推送;“雨課堂”還有功能強(qiáng)大的課后評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能記錄每位學(xué)生上課的各種數(shù)據(jù)：觀(guān)看視頻數(shù)據(jù)、簽到數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、隨堂測(cè)試數(shù)據(jù)，形成每次課堂的總評(píng)成績(jī)和學(xué)生日志，幫助老師切實(shí)掌握各班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和效果。

因此，我的技術(shù)平臺(tái)和組織方式簡(jiǎn)單概括為：在“釘釘”上，以班級(jí)為單位組成群，以課程為單位組成圈子，授課方式為在圈子內(nèi)進(jìn)行多群聯(lián)播（適應(yīng)多個(gè)班級(jí)同步教學(xué)）。課堂點(diǎn)名、課堂教學(xué)、課堂互動(dòng)、課后交流均在“釘釘”上完成，課前導(dǎo)學(xué)、課間測(cè)試、課后作業(yè)發(fā)布及批改、教學(xué)統(tǒng)計(jì)均在“雨課堂”中完成。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

每一門(mén)課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容都不同，每一位教師的上課過(guò)程也不盡相同。我根據(jù)課程的特點(diǎn)，做如下設(shè)計(jì)：每次上課時(shí)間為上午9∶00～10∶20，中間不休息。我8∶30上線(xiàn)，檢查直播設(shè)備。9∶00前和學(xué)生分享社會(huì)熱點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，分析上節(jié)課作業(yè)情況，拉近和學(xué)生的距離。9∶10前學(xué)生在智能表單上簽到。每次教學(xué)內(nèi)容安排1～2個(gè)技能項(xiàng)目和1～2個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)。實(shí)操環(huán)節(jié)的互動(dòng)和演示需要事先指定學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，理論知識(shí)可以通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名方式和學(xué)生互動(dòng)。最后預(yù)留5分鐘做隨堂測(cè)試。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)單：結(jié)合上課內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，提前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，帶著思考進(jìn)課堂。

2.設(shè)計(jì)在線(xiàn)互動(dòng)的具體內(nèi)容：針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的提煉與總結(jié)、對(duì)常見(jiàn)錯(cuò)誤講解等。

3.撰寫(xiě)課件，制作PPT、視頻、音頻等教學(xué)內(nèi)容。

4.編寫(xiě)隨堂測(cè)試，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)課堂測(cè)試題目。

5.編寫(xiě)課后作業(yè)。

（四）實(shí)操內(nèi)容的線(xiàn)上教學(xué)方法

本課程實(shí)操項(xiàng)目非常多，每個(gè)項(xiàng)目都由若干個(gè)技能點(diǎn)構(gòu)成。學(xué)生需要通過(guò)觀(guān)看視頻來(lái)建立規(guī)范動(dòng)作。視頻的來(lái)源由兩部分組成，一部分從網(wǎng)上搜索購(gòu)買(mǎi)，另一部分通過(guò)自己拍攝形成課件。每一個(gè)技能點(diǎn)都編制了技能操作任務(wù)單、操作評(píng)分點(diǎn)、口述操作過(guò)程等文字稿，作為學(xué)習(xí)資料推送給每位學(xué)生。實(shí)操內(nèi)容的作業(yè)由學(xué)生按技能要求拍視頻或音頻上傳，教師通過(guò)觀(guān)看視頻、批閱音頻口述操作過(guò)程打分并點(diǎn)評(píng)。

五、具體實(shí)施

（一）課前

課程組教師集體備課，做好在線(xiàn)教研活動(dòng)，統(tǒng)一上課進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，完成課前教案、學(xué)情分析、教學(xué)課件、任務(wù)單、隨堂測(cè)試、課堂互動(dòng)內(nèi)容和課后作業(yè)。

準(zhǔn)備安靜、整潔的居家工作環(huán)境，提前30分鐘進(jìn)入直播間，完成設(shè)備調(diào)試，關(guān)閉無(wú)關(guān)應(yīng)用程序，防止不良彈窗進(jìn)入。

整理各類(lèi)上課資料，確保所需資源準(zhǔn)確無(wú)誤，課件預(yù)習(xí)提前一天推送，隨堂測(cè)試在課堂結(jié)束前5分鐘推送，每次課堂成績(jī)分析周一早上8：30推送，提醒學(xué)生新的一周從上周的查漏補(bǔ)缺開(kāi)始，促進(jìn)學(xué)生自主補(bǔ)習(xí)。

（二）課中

以班級(jí)為單位通過(guò)釘釘圈子開(kāi)展多群直播課或錄播，在線(xiàn)課堂會(huì)在“錄像模式”和“直播模式”切換。開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，錄像模式更能展示技能的操作細(xì)節(jié)，直播模式適合結(jié)合PPT講解理論知識(shí)。

每次課都有理論點(diǎn)和技能點(diǎn)輪流講述，理論點(diǎn)以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)，技能點(diǎn)的教學(xué)推送操作演示視頻，請(qǐng)學(xué)生操作，借助連麥功能開(kāi)展有效的師生互動(dòng)交流。

隨堂測(cè)試是課堂的一部分，是課中作業(yè)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，由平臺(tái)自動(dòng)批閱。

（三）課后

從“雨課堂”導(dǎo)出各種數(shù)據(jù)，在Excel中統(tǒng)計(jì)匯總，推送給每位學(xué)生。根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)教學(xué)。

聽(tīng)取學(xué)生反饋，加強(qiáng)學(xué)生溝通，做好問(wèn)題整理與教學(xué)反思，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果。

六、思考與總結(jié)

通過(guò)這段時(shí)間的線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐，第一次全面感受到了數(shù)字化時(shí)代高效教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。我有以下體會(huì)：

（一）線(xiàn)上教學(xué)方式能充分利用教師資源，提高教學(xué)效率

這門(mén)課程共有6個(gè)班252位學(xué)生一起上課，節(jié)省了教師資源，提高了教學(xué)效率。所有教師可以共同備課，協(xié)作完成課件，挑選上課效果最好的教師擔(dān)任主講，使教師資源利用最大化。

（二）線(xiàn)上教學(xué)方式能極大促進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

每次教學(xué)都需要推送大量學(xué)習(xí)資源，在不知不覺(jué)中就完成了課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。教學(xué)資源不再鎖在“保險(xiǎn)柜”里，而是置于一個(gè)開(kāi)放的空間，并且是動(dòng)態(tài)改進(jìn)的，一方面有助于教師快速成長(zhǎng)，在教研組內(nèi)培育良好的學(xué)科研討氛圍;另一方面，教學(xué)資源開(kāi)放共享，促進(jìn)教育公平化，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）線(xiàn)上教學(xué)方式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高教學(xué)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的個(gè)性化差異是客觀(guān)存在的，用統(tǒng)一的授課內(nèi)容和進(jìn)度面對(duì)不同狀況、不同需求的學(xué)生，顯然存在一定程度的不足和缺陷，所以“因材施教”是教育教學(xué)一直以來(lái)的話(huà)題。線(xiàn)上教學(xué)可在一定程度上滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主選擇。

（四）線(xiàn)上教學(xué)反饋及時(shí)便捷，師生交流更充分

以往線(xiàn)下教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)完成情況基本都是隔周反饋。而現(xiàn)在線(xiàn)上授課課后反饋?zhàn)兊酶颖憬?、及時(shí)、有針對(duì)性，基本能做到當(dāng)天授課、當(dāng)天作業(yè)反饋、隔天完成作業(yè)訂正。老師和學(xué)生互動(dòng)更加頻繁，老師通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了如指掌，便于進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，助力學(xué)生順利發(fā)展。

（五）教學(xué)效果分化更為明顯

因?yàn)榫€(xiàn)上學(xué)習(xí)賦予學(xué)生更多的自主性，所以學(xué)習(xí)效果的分化也更為明顯。學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生因線(xiàn)上學(xué)習(xí)相互隔離，擺脫了原來(lái)班級(jí)課堂上不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)一步提升。另外一些對(duì)自己沒(méi)有要求、克制力較弱的學(xué)生，由于失去了教師的當(dāng)面監(jiān)督，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加落后，導(dǎo)致教學(xué)效果分化加大。

綜上所述，線(xiàn)上教學(xué)整體而言是利大于弊，可以充分利用教師資源、促進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、加快學(xué)習(xí)效果反饋、增強(qiáng)師生互動(dòng)。即使學(xué)校復(fù)課以后，也可在某些課程上嘗試進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，和線(xiàn)下教學(xué)模式形成良好的互補(bǔ)。

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◎編輯 郭起珍