高職院校2019級新生思想道德法治狀況調(diào)查分析

歐陽意

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣西 柳州 545616）

“立德樹人”是教育教學(xué)的根本任務(wù)，思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，有必要在開設(shè)思想政治理論課之前，開展學(xué)情調(diào)研，通過大數(shù)據(jù)充分了解掌握大學(xué)新生的“德”況和需求，才能做到因材施教“立德”，有的放矢“樹人”。

為有效獲取高職院校大一新生思想道德法治狀況，柳州市共4所高職院校（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州城市職業(yè)學(xué)院），于2019 年9 月18 日至19 日，在新生入校一周內(nèi)軍訓(xùn)期間，聯(lián)合開展“柳州市高職院校2019 級新生思想道德法治狀況調(diào)查”。

一、調(diào)查概況

調(diào)查采用4校思想政治理論課教學(xué)部門聯(lián)合研制的問卷。問卷包含新生基本情況和新生思想道德法治狀況兩大方面的內(nèi)容。新生基本情況有4 項，“所在學(xué)校、所在二級學(xué)院、性別、入校方式（單招、對口、高考）”；新生思想道德法治狀況，設(shè)計了8個方面的指標(biāo)：其一，對思想政治素質(zhì)的重視程度，了解新生心目中新時代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)是什么；其二，人生觀，主要了解新生的人生目的以及在人生目的支配下的處事習(xí)慣，擔(dān)任學(xué)生干部的主要目的；其三，價值觀，主要了解新生對人生價值的看法，對社會主義核心價值觀“友善”的踐行情況，在實現(xiàn)人生價值的過程中把什么作為最關(guān)鍵的因素；其四，政治觀，了解新生對馬克思主義的認(rèn)同及運用情況；其五，道德觀，了解新生自身道德意愿與行為；其六，戀愛觀，主要了解新生是否談過戀愛、擇偶的主要標(biāo)準(zhǔn)；其七，法治觀，了解新生法治思維狀況及習(xí)慣；其八，新生對思想政治理論課的期待及需求，主要了解新生希望本學(xué)期思政課或者任課老師為自己解決的困惑和難題。

調(diào)查組根據(jù)樣本量計算保守公式和樣本平均期望值，確定本調(diào)查所需樣本總量，使用“問卷星”平臺，用分層隨機方式開展抽樣調(diào)查，在4校的所有二級學(xué)院，隨機抽取2640 名新生參與調(diào)查，收到有效問卷2561 份，有效問卷回收率為97.0%。問卷數(shù)據(jù)由問卷星系統(tǒng)自動提供。

二、數(shù)據(jù)分析

1.基本情況

在有效參與調(diào)查的2561 名新生中，男生占70.6%、女生占29.4%；單招入學(xué)占29.3%、對口入學(xué)占35.4%、高考入學(xué)占35.3%。

2.思想道德法治狀況

調(diào)查表明，柳州高職院校2019 級新生思想道德法治素質(zhì)總體健康積極，呈現(xiàn)向好向上發(fā)展態(tài)勢。新生群體對思想政治素質(zhì)較為重視，能選擇較為高尚的人生目的，三分之一的新生對擔(dān)任學(xué)生干部持正確動機，大部分新生積極踐行社會主義核心價值觀，三分之一的新生能把“品德”視為實現(xiàn)人生價值首要關(guān)鍵的因素，新生高度認(rèn)同馬克思主義是我黨、我國的指導(dǎo)思想，大部分新生在助人為樂、行為自律方面有良好的道德行為習(xí)慣，半數(shù)學(xué)生把“人品”視為擇偶的首要條件，少部分新生有一定的法治觀念。

同時，不容樂觀的是，新生群體存在一定的個人主義、利己主義傾向，對人生觀、價值觀、道德觀、法治觀等思想理論問題存在一定程度的模糊認(rèn)識，大部分新生在入校前對馬克思主義理論基礎(chǔ)知識無法做到學(xué)以致用，未能普遍形成良好道德行為習(xí)慣、法治思維。

所有參與調(diào)查的新生都對高校思想政治理論課提出自己的希望，迫切希望在樹立正確世界觀人生觀價值觀、提高思想政治素質(zhì)、適應(yīng)大學(xué)生活、培養(yǎng)良好人際關(guān)系等方面得到有效指引。

（1）對思想政治素質(zhì)的重視程度

多數(shù)新生對思想政治素質(zhì)比較重視。數(shù)據(jù)顯示，78.9%的新生認(rèn)為，新時代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)是“思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)”，10.6%的新生選擇“專業(yè)技能”，8.2%的新生選擇“心理健康”，2.4%的新生選擇“無法確定”。

（2）人生觀

多數(shù)新生選擇較為高尚的人生目的，僅有少數(shù)學(xué)生對擔(dān)任學(xué)生干部抱有正確動機。數(shù)據(jù)顯示，在回答“你主要為了什么而活著”問題時，70.6%的新生選擇“為他人（包括父母朋友親人等）、為國家，也為自己”，11.7%的新生選擇“為他人（包括父母朋友親人等），也為自己”，4.4%的新生選擇“為他人（包括父母朋友親人等），為國家”；在回答“分析和決定一件事情的時候，你習(xí)慣首先考慮？”問題時，20.6%的新生選擇“別人”；在回答“在大學(xué)如果你想擔(dān)任學(xué)生干部，最主要的目的是？”問題時，僅有10.3%的新生選擇“為班級為同學(xué)服務(wù)”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些錯誤的人生觀對新生產(chǎn)生消極影響。例如，13.3%的新生主要“為自己”而活，13.2%的新生“在分析和決定一件事情的時候”習(xí)慣首先考慮自己，89.7%的新生選擇“擔(dān)任學(xué)生干部”傾向于為自己的主要目的“為提高自身素質(zhì)鍛煉能力、為展現(xiàn)自己的才干、為今后應(yīng)聘工作增加砝碼”。抵制個人主義、利己主義對學(xué)生的不良影響，必須關(guān)注。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)新生選擇人生目的應(yīng)該是“為他人為自己兼而有之”，但無法確定“為他人為國家為社會”和“為自己”在人生中哪一個應(yīng)該更多。數(shù)據(jù)顯示，在回答“分析和決定一件事情的時候，你習(xí)慣首先考慮？”問題時，66.2%的新生無法明確選擇“別人”或是“自己”，而是選擇“‘別人’和‘自己’都有”。絕大部分新生人生觀尚未形成，可塑性較大。

（3）價值觀

調(diào)查表明，大部分新生積極踐行社會主義核心價值觀，特別在“友善”方面做得較好，對于實現(xiàn)人生價值最關(guān)鍵的因素，少部分新生選擇“品德”。數(shù)據(jù)顯示，77.7%的新生“入校之前與宿舍同學(xué)（或同班同學(xué)）的關(guān)系最接近”“互幫互助比較融洽、偶爾產(chǎn)生矛盾沖突但比較和諧”，21.8%的新生選擇“既無大的矛盾沖突也無融洽和諧，平淡如水”。對于“要實現(xiàn)你的人生價值，你認(rèn)為其中哪一個因素最關(guān)鍵”的回答，36.7%的新生選擇“品德”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，極少數(shù)新生踐行社會主義核心價值觀“友善”差強人意，對于實現(xiàn)人生價值最關(guān)鍵的因素，絕大部分新生未能做出正確選擇。數(shù)據(jù)表明，0.5 %的新生“入校之前與宿舍同學(xué)（或同班同學(xué)）的關(guān)系最接近”“經(jīng)常發(fā)生矛盾沖突，關(guān)系緊張”；對于實現(xiàn)人生價值最關(guān)鍵的因素，63.3%新生選擇“能力技能、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)”。改變新生“以技立人”觀念，培養(yǎng)學(xué)生立德樹人迫在眉睫。

（4）政治觀

新生高度認(rèn)可馬克思主義作為我黨、我國的指導(dǎo)思想，極少部分新生在入校前能夠以馬克思主義理論基礎(chǔ)知識為指導(dǎo)分析、處理問題。100%的新生明確選擇“馬克思主義是我黨我國的指導(dǎo)思想”，43.9%的新生回答“入校前你在思政課學(xué)習(xí)的主要是馬克思主義理論基礎(chǔ)知識，它對你的作用是？”問題時，選擇“為你分析、處理問題提供科學(xué)的立場方法”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分新生在入校前難以科學(xué)運用馬克思主義理論基礎(chǔ)知識指導(dǎo)人生。39.0%的新生選擇馬克思主義理論基礎(chǔ)知識“為自己解決生活、學(xué)習(xí)的問題直接提供具體方案和措施”、12.6%的新生選擇“知道對自己有用，但自己不知道該怎么用”、4.5%的新生選擇“不知道對自己有什么用”。學(xué)生對馬克思主義理論學(xué)以致用的能力，需要指導(dǎo)。

（5）道德觀

在助人為樂、行為自律方面，大部分新生形成良好的道德行為習(xí)慣，少數(shù)尚未養(yǎng)成，需要教育和培養(yǎng)。數(shù)據(jù)顯示，88.3%的新生“經(jīng)常幫助他人”，11.7%的新生“極少或從不幫助以及偶爾一兩次幫助他人”，“在教室里，當(dāng)看到你坐的座位抽屜里有塑料袋、飲料包裝袋等垃圾時，你會？”83.4%的新生選擇“拿走扔進垃圾桶”，共16.6%的新生選擇“想弄干凈但最終沒做或不是我丟的不理它或自己的垃圾也扔進去”。

（6）戀愛觀

在入校前談過戀愛和未談過戀愛的新生基本相當(dāng)，在新生擇偶最主要的標(biāo)準(zhǔn)中，半數(shù)選擇“人品”，半數(shù)做出比較感性的選擇，需要教育引導(dǎo)。數(shù)據(jù)顯示，入校前談過戀愛和未談過戀愛的新生都是42.7%，“不清楚自己的情況算不算戀愛”的新生占11.8%，“單相思而已，沒跟對方戀愛”的新生占2.9%?！霸谟绊戇x擇男女朋友的因素中，你認(rèn)為對方的哪一個因素最重要”，52.9%的新生傾向選擇“人品”，38.2%的新生選擇“性格或愛好或能力”，5.9%的新生選擇“顏值或身高或經(jīng)濟條件”，2.9%的新生選擇“工作或家庭背景”。

（7）法治觀

少部分新生有一定的法治觀念，大部分新生法治觀念不強。在回答“當(dāng)你在微信、QQ 等發(fā)言或者留言，準(zhǔn)備點擊發(fā)送出去之前，以下哪一種想法占主導(dǎo)”問題時，16.1%的新生選擇“這段文字合法嗎？”，21.8%的新生選擇“這段文字符合事實嗎？”、46.2%的新生選擇“無需過多考慮”、15.9%的新生選擇“寫完了趕緊發(fā)出去痛快”。

（8）新生對思想政治理論課的期待及需求

新生迫切希望本學(xué)期思政課或者任課老師為自己解決的困惑和難題，依次主要集中在以下六個方面：培養(yǎng)正確的世界觀人生觀價值觀、提高思想道德素質(zhì)、適應(yīng)大學(xué)生活、處理好人際關(guān)系、樹立堅定的理想信念、就業(yè)和心理健康問題。

三、問題關(guān)注

分析發(fā)現(xiàn)，新生思想道德狀況具有明顯的前后矛盾、思想和行為不一致特點，迫切需要樹立正確的世界觀人生觀價值觀；新生運用馬克思主義理論指導(dǎo)人生的能力不足；需要在適應(yīng)大學(xué)生活、就業(yè)、心理健康方面得到有效指導(dǎo)。

1.新生迫切需要樹立正確的世界觀人生觀價值觀

大部分新生重視思想政治素質(zhì)，但未能把“品德和人品”置于首位。絕大部分新生明確“思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)”是新時代大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但在選擇實現(xiàn)人生價值最關(guān)鍵的因素時，只有47.7%選擇“品德”，大部分選擇“能力技能、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)”；擇偶時選擇把“人品”放在首位的只占半數(shù)，半數(shù)把“性格、愛好、能力、顏值、身高、工作、經(jīng)濟條件、家庭背景”置于首位。

大部分新生選擇崇高的人生目的但行動上達(dá)不到要求。絕大部分新生明確選擇“為他人為國家為社會”的高尚人生追求，但是擔(dān)任學(xué)生干部的動機絕大部分選擇“為自己”，在為人處事中明確習(xí)慣首先考慮“自己”和不清楚應(yīng)該考慮“別人還是自己”的達(dá)80.3%，個人主義和利己主義不良影響在新生中客觀存在。

新生明確提出，希望思想政治理論課幫助自己樹立正確的世界觀人生觀價值觀，使自己明確前進的方向，應(yīng)對人生道路的挫折，正確分析處理各種問題。習(xí)總書記指出：“要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握了這把總鑰匙，再來看看社會萬象、人生歷程，一切是非、正誤、主次，一切真假、善惡、美丑，自然就洞若觀火、清澈明了，自然就能作出正確判斷、作出正確選擇?！盵1]可見，新生的強烈需求與樹立正確三觀的極端重要性高度吻合。

2.新生需要提高理論聯(lián)系實際能力

從小學(xué)到普通高中、職業(yè)高中、技校、中專，學(xué)生從來沒有停止過學(xué)習(xí)思想政治課，但是大部分新生不知道如何把馬克思主義理論化為科學(xué)的思維方式幫助自己分析和處理面臨的困惑和問題，也需要提高自身的馬克思主義理論素養(yǎng)，通過學(xué)以致用，使自己今后在學(xué)業(yè)、事業(yè)、家庭中能夠終身受益。

3.新生需要在適應(yīng)大學(xué)生方面得到引導(dǎo)

面對嶄新的大學(xué)生活，新生普遍感到迷茫，看不清方向，希望老師引導(dǎo)自己樹立堅定的理想信念、掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、了解專升本和轉(zhuǎn)專業(yè)規(guī)定、建立良好的人際關(guān)系、有效面對就業(yè)壓力、解除心理困惑、挖掘自身潛力，為實現(xiàn)中國夢做貢獻(xiàn)。

四、對策與措施

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性……要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一?！盵2]依據(jù)本次調(diào)研基本情況和分析發(fā)現(xiàn)的具體問題，按照《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，?？粕葘W(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”課），我們對本學(xué)期柳州市高職院校“基礎(chǔ)”課教學(xué)提出如下對策與措施。

1.有的放矢訂計劃，切實提高教學(xué)針對性

“要堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一……加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用”。[3]沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，“基礎(chǔ)”課要堅決摒棄過去那種不經(jīng)調(diào)研，對新生一無所知，直接由思想政治理論課教學(xué)部門制定并實施課程授課進度計劃，全體任課教師憑經(jīng)驗一廂情愿開展教學(xué)的片面做法。

“基礎(chǔ)”課實施教學(xué)前應(yīng)以本次調(diào)研素材和分析研究為基礎(chǔ)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對新生思想道德法治狀況，將學(xué)生的成長困惑充分融入教學(xué)內(nèi)容，專門組織研討思想、道德、法律三大模塊中理論講授的重點、難點，著重應(yīng)解決的問題，對應(yīng)社會實踐活動的類別、數(shù)量、要達(dá)到的目的，有的放矢的制定突出新生主體性的課程授課進度計劃，其中還應(yīng)增加目前使用的2018 年版“基礎(chǔ)”課教材中未涉及的“適應(yīng)大學(xué)生活”的內(nèi)容，針對聯(lián)系新生實際制定課程授課進度計劃，才有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，有效提高思想政治理論課的針對性、實效性、長效性和親和力，打造具有動態(tài)的生成性課堂。

2.因材施教定重點，有效增強教學(xué)理論性

“要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生?！盵4]“基礎(chǔ)”課應(yīng)適應(yīng)新生重視并提高思想道德素質(zhì)需求，加強而不是回避或者減少理論講授，特別在“思想”模塊涉及的人生觀、理想、愛國主義、社會主義核心價值觀內(nèi)容中，以透徹的學(xué)理和徹底的思想理論引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的人生觀、堅定崇高的理想信念、做忠誠的愛國者改革創(chuàng)新的生力軍、社會主義核心價值觀的積極踐行者。

“要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論?！盵5]“基礎(chǔ)”課教學(xué)應(yīng)排除過去盤旋在部分教師頭腦中高職學(xué)生層次低水平低，抗拒接受理論教育的錯誤認(rèn)知，也應(yīng)該剔除過去對灌輸式教學(xué)的片面否定，針對新生主動迫切需要樹立世界觀人生觀價值觀的需求，將這一問題所在的教材“第一章人生的青春之問”其中的“第二節(jié)樹立正確的人生觀”作為課程重點內(nèi)容，做到既從理論上灌輸，講清楚正確的人生觀包括：科學(xué)高尚的人生追求——服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會；積極進取的人生態(tài)度——認(rèn)真、務(wù)實、樂觀、進取；正確評價人生價值——用自己的勞動和聰明才智為國家和社會真誠奉獻(xiàn)，為人民群眾盡心盡力服務(wù)，又針對新生在問卷中出現(xiàn)的理論與行動脫節(jié)、前后矛盾等問題，為學(xué)生解答清楚“人生應(yīng)該在用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人”，啟發(fā)學(xué)生樹立并踐行正確的人生觀，才能將“小我”融入到“大我”中，得其大者可以兼其小，實現(xiàn)人生價值；同時針對新生情況相應(yīng)確定各章節(jié)重點，在理論講授方面予以突出，幫助學(xué)生掌握馬克思主義理論，提高理論素養(yǎng)。

3.揚長克短定難點，有效增強教學(xué)思想性

“要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中。要堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，傳導(dǎo)主流意識形態(tài)，直面各種錯誤觀點和思潮?！盵6]“基礎(chǔ)”課應(yīng)針對調(diào)研數(shù)據(jù)，發(fā)揚學(xué)生在思想道德法治方面表現(xiàn)好的方面，針對學(xué)生存在的錯誤思想觀念，例如個人主義、利己主義等，把樹立正確的世界觀人生觀價值觀以及適應(yīng)大學(xué)生生活作為課程難點，并結(jié)合課程知識體系確定各章節(jié)難點，幫助學(xué)生理解“立德為先，修身為本”，這一人才成長的基本邏輯，強調(diào)德育既是高職學(xué)生入學(xué)的第一課，也是高職生離校前的最后一課，是需要終身修煉的心靈成長與價值養(yǎng)成，使學(xué)生切身體會習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)的，“在加強品德修養(yǎng)上下功夫”，把“品德修養(yǎng)”作為社會主義建設(shè)者和接班人的基本素質(zhì)。

4.“愛知行信”新觀念，有效增強教學(xué)親和力

“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！盵7]“基礎(chǔ)”課應(yīng)針對學(xué)生知行合一、學(xué)以致用的需求，更新教學(xué)觀念，秉承“愛而知之、知而行之、行而信之”的信仰教育理念，通過構(gòu)建“以情感人、以理服人、以行化人、以信立人”的“愛、知、行、信”協(xié)同育人模式，提高思政課教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)高校思想政治理論課用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的目標(biāo)。

具體來說，“基礎(chǔ)”課加強理論與實踐的統(tǒng)一，增強課程親和力，應(yīng)設(shè)計符合各校學(xué)生特點貫徹“愛、知、行、信”理念的實踐項目，例如“大學(xué)生涯規(guī)劃”“讀紅書做視頻享體會”、“柳鐵（生態(tài)、柳職、城職）驕子學(xué)習(xí)報告”、“思政課與我的成長”征文比賽，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生原動力，弘揚心中正能量，促使學(xué)生健康成長；還應(yīng)該發(fā)揮部分學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)思政課常規(guī)教學(xué)任務(wù)的優(yōu)勢，錄制精彩片段實現(xiàn)資源共享；以及發(fā)揮課程思政積極作用，與各校全國師德模范、全國及自治區(qū)優(yōu)秀教師合作，結(jié)合課程內(nèi)容錄制短視頻，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享；發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的典型示范作用，有意識尋找歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生錄制3-5分鐘的視頻，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，在相應(yīng)的章節(jié)播放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣。