大學(xué)生安全教育選修課設(shè)置與教學(xué)實(shí)施

李 丹

（湘潭大學(xué)保衛(wèi)部（處），湖南 湘潭 411105）

一、問(wèn)題的提出

生存和安全是人們最基本的需求。但滿足人的生存需求、維持自身安全的知識(shí)和技能不是與生俱來(lái)的，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)教育的過(guò)程。通過(guò)安全教育，人們能夠提升安全素質(zhì)，更好地維護(hù)自身的生存與發(fā)展[1]。高校作為教育培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要場(chǎng)所，安全教育既是保障校園安全的基礎(chǔ)，也是必須融入人才培養(yǎng)體系的教育責(zé)任。提升安全素質(zhì)是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，是適應(yīng)時(shí)代需要和形勢(shì)發(fā)展需要不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生進(jìn)行安全防范和自我保護(hù)的需要，安全素質(zhì)也是優(yōu)秀人才不可或缺的基本素質(zhì)之一[2]。正是基于對(duì)大學(xué)生安全素質(zhì)和安全教育重要性認(rèn)識(shí)的不斷提升，許多高校積極開(kāi)展了安全教育課程教學(xué)實(shí)踐，其中選修課就是被廣泛運(yùn)用的模式之一。但隨著安全教育選修課教學(xué)的積極開(kāi)展，也出現(xiàn)了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)各異、教學(xué)開(kāi)展隨意、教學(xué)效果不佳、教學(xué)評(píng)價(jià)缺失等課程規(guī)范性方面的問(wèn)題。因此，探討大學(xué)生安全教育選修課開(kāi)設(shè)依據(jù)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等課程設(shè)置規(guī)范，既是現(xiàn)實(shí)需要，也有研究?jī)r(jià)值。

二、大學(xué)生安全教育選修課開(kāi)設(shè)依據(jù)

目前，要求重視和加強(qiáng)安全教育，開(kāi)設(shè)安全教育課程的依據(jù)主要源自以下幾類：

1.需求理論

“需求層次理論”是美國(guó)著名心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛提出的經(jīng)典理論。該理論將人行為的動(dòng)機(jī)歸因?yàn)閮?nèi)在需求驅(qū)動(dòng)，并將人的需求分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛(ài)與歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要?；诶碚摚瑸闈M足安全需求，人會(huì)選擇性的實(shí)施某些行為，以獲得客觀外在的安全狀態(tài)和主觀內(nèi)在的安全感覺(jué)。其中，通過(guò)學(xué)習(xí)獲取和積累安全知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)，就是滿足個(gè)人安全需求的主要行為之一。因此，安全教育成為滿足和實(shí)現(xiàn)安全需求的基本手段。需求層次理論是高校承擔(dān)學(xué)生安全教育責(zé)任、滿足學(xué)生安全需求的理論基石。

2.政策指導(dǎo)

當(dāng)前，安全教育已被納入國(guó)家教育發(fā)展和治理的體系視野，為安全教育發(fā)展明確了方向，如，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》將“堅(jiān)持全面發(fā)展。重視安全教育”列入第2 章“戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題”，并在第23 章強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)師生安全教育和學(xué)校安全管理，提高預(yù)防災(zāi)害、應(yīng)急避險(xiǎn)和防范違法犯罪活動(dòng)的能力”。中國(guó)共產(chǎn)黨十九大報(bào)告也提出“加強(qiáng)國(guó)家安全教育，增強(qiáng)全黨全國(guó)人民國(guó)家安全意識(shí)，推動(dòng)全社會(huì)形成維護(hù)國(guó)家安全的強(qiáng)大合力”。以此為基礎(chǔ)，北京、上海等省市積極出臺(tái)政策推動(dòng)大學(xué)生安全教育課程建設(shè)。如，北京繼續(xù)深入實(shí)施“安全教育工程”，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生安全教育“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、落實(shí)學(xué)分”工作，2010 年編印《大學(xué)生自護(hù)自救知識(shí)手冊(cè)》發(fā)放各高校新生，廣泛開(kāi)展應(yīng)急疏散演練和安全技能培訓(xùn)[3]。上海2008年頒布《上海市大學(xué)生安全教育大綱》，2010年編制《上海市大學(xué)生安全教育讀本》，2016 年4 月上海市教委制定《上海市大學(xué)生安全教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2016-2018）》，進(jìn)一步完善課程設(shè)置、充實(shí)教學(xué)資源、建設(shè)師資隊(duì)伍、健全考核評(píng)價(jià)，提出將安全教育納入各高校教育教學(xué)體系，將安全教育教師納入髙校師思政教師系列，要求學(xué)生參加安全教育標(biāo)準(zhǔn)化考試參考率、通過(guò)率100%，優(yōu)良率達(dá)到90%以上[4]等。

3.法律法規(guī)

此層次內(nèi)容較多，包括國(guó)家法律、國(guó)務(wù)院各部委規(guī)章和地方性法規(guī)。

法律方面，主要有《國(guó)家安全法》，如“將國(guó)家安全教育納入國(guó)民教育體系和公務(wù)員教育培訓(xùn)體系，增強(qiáng)全民國(guó)家安全意識(shí)”等。

部委規(guī)章方面，主要包括：2002 年教育部第12 號(hào)令《學(xué)生傷害事故處理辦法》，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育和自護(hù)自救教育”，2010 年教育部、公安部第28 號(hào)令《高等學(xué)校消防安全管理規(guī)定》“學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)消防安全教育的需要，將消防安全知識(shí)納入教學(xué)和培訓(xùn)內(nèi)容；對(duì)每屆新生進(jìn)行不低于4學(xué)時(shí)的消防安全教育和培訓(xùn)”等。

各省、自治區(qū)、直轄市的地方性法規(guī)方面，2007 年上海市出臺(tái)《上海學(xué)校消防安全管理規(guī)定》“市教委應(yīng)組織人員，會(huì)同消防等部門編寫(xiě)適合不同年齡、學(xué)校特點(diǎn)的統(tǒng)編教材，將消防知識(shí)納入教育計(jì)劃。高校應(yīng)組織開(kāi)展消防安全知識(shí)教育，提高大學(xué)生消防安全技能。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，安排消防知識(shí)教育的內(nèi)容和課時(shí)”。類似的還有《黑龍江省學(xué)校安全條例》《浙江省學(xué)校安全條例》《云南省學(xué)校安全條例》《遼寧省學(xué)校安全條例》《福建省學(xué)校安全管理?xiàng)l例》等[5]。如，2010年山東省人民政府《山東省高等學(xué)校安全管理暫行辦法》“學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育工作，將安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)安全教育課程。安全教育應(yīng)當(dāng)包括人身安全、交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、財(cái)產(chǎn)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、疾病預(yù)防、心理健康、避災(zāi)避險(xiǎn)、防賭、防毒、防艾滋病、防傳銷等內(nèi)容”。2014年貴州省人大常委會(huì)《貴州省學(xué)校學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》“學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)安全管理，依法履行對(duì)學(xué)生的安全教育、管理和保護(hù)職責(zé)”，2015年江西省人大常委會(huì)《江西省學(xué)校學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》“學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生安全納入日常管理和教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展法律、法規(guī)、交通、消防、網(wǎng)絡(luò)等安全教育”，2018年湖南省人大常委會(huì)《湖南省學(xué)校學(xué)生人身傷害事故預(yù)防和處理?xiàng)l例》“學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育和自護(hù)自救教育”、“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程設(shè)置要求，將學(xué)生安全教育納入教育教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展交通、消防、食品、網(wǎng)絡(luò)等安全教育”等。

4.內(nèi)部管理制度

為推進(jìn)大學(xué)生安全教育課程建設(shè)，各級(jí)教育主管部門積極將安全教育作為內(nèi)部管理的制度措施，通過(guò)制定規(guī)范性文件加強(qiáng)引導(dǎo)。如，1992 年教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》首次明確“高等學(xué)校應(yīng)將對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，積極開(kāi)展安全教育，普及安全知識(shí)”、“安全教育應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)及青年學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，在各種教學(xué)活動(dòng)和日常生活中進(jìn)行”；2004年《廣東省教育廳學(xué)生傷害事故處理辦法實(shí)施細(xì)則》規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合入學(xué)教育、安全教育日、法制教育課、班會(huì)、展覽等多種形式，針對(duì)學(xué)生年齡、認(rèn)知能力和法律行為能力的不同，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的遵紀(jì)守法教育、心理健康教育和安全教育。每學(xué)期第一周和最后一周為學(xué)校安全教育周”。還有各級(jí)教育主管部門積極將安全教育開(kāi)展情況列入責(zé)任考評(píng)體系。如，2019年湖南省教育廳將“學(xué)校開(kāi)設(shè)安全教育課并有課時(shí)保證”作為評(píng)分點(diǎn)（0.5 分）列入《本科高等院校平安建設(shè)考評(píng)實(shí)施細(xì)則》，將“學(xué)校把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃、做到有教材、有課時(shí)、有學(xué)分”作為湖南省“平安高?！苯ㄔO(shè)和驗(yàn)收的基本標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)高校對(duì)安全教育工作人、財(cái)、物加大投入等。

5.依據(jù)綜述

綜上所述，從整體上看，支撐高校開(kāi)設(shè)安全教育課程的各類依據(jù)數(shù)量多、層次齊，近年來(lái)受重視程度越來(lái)越高、發(fā)展趨勢(shì)是好的，其中有些省市、高校的做法已經(jīng)走在全國(guó)前列，取得了積極成效。但不容忽視的是，一方面，在政策法規(guī)制度的配套上，大學(xué)生安全教育沒(méi)有學(xué)科支撐，整體上課程體系還比較零散，沒(méi)有形成體系，特別是尚未列入高校人才培養(yǎng)體系，沒(méi)有將其設(shè)為必修課、選修課的明確依據(jù)。另一方面，在課程具體開(kāi)設(shè)和實(shí)踐教學(xué)上，各省市的發(fā)展情況不一，按要求規(guī)范落實(shí)大學(xué)生安全教育課程開(kāi)設(shè)的還很不夠，其中有的是因?yàn)檎咛暧^、缺乏實(shí)施細(xì)則，有的是因?yàn)橐?guī)定雖明確、但執(zhí)行不力或督促不夠，有的是因?yàn)橹贫入m嚴(yán)格、但權(quán)重太小或約束有限，更多的是受制于學(xué)校師資能力薄弱，確實(shí)難以完成系統(tǒng)性安全教育課程開(kāi)設(shè)和教學(xué)任務(wù)?？傊?，當(dāng)前大學(xué)生安全教育課程開(kāi)設(shè)依據(jù)雖多，但關(guān)鍵支撐缺乏、實(shí)際執(zhí)行乏力，大學(xué)生安全教育課程發(fā)展面臨困局和挑戰(zhàn)。

三、大學(xué)生安全教育選修課課程設(shè)計(jì)

2008 年湘潭大學(xué)以選修課的形式（32 學(xué)時(shí)/學(xué)期，2學(xué)分）將大學(xué)生安全教育列入學(xué)校正式教學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)該課程已由1 門課變成包含3 門課的課程體系，授課人員由2人擴(kuò)展為近10人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程頗受學(xué)生歡迎，教學(xué)成效穩(wěn)步提升。立足湘潭大學(xué)安全教育選修課的課程設(shè)置與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范化、系統(tǒng)性設(shè)置大學(xué)生安全教育課程有如下建議供參考：

1.課程名稱

清晰簡(jiǎn)練、特點(diǎn)突出的課程名稱，有助于提高學(xué)生關(guān)注和選課率。因安全教育以培養(yǎng)學(xué)生看待、思考和處理安全問(wèn)題的思維意識(shí)為教育核心目的，教學(xué)上鼓勵(lì)自主思考、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)互動(dòng)，故課程可考慮擬為主旨突出、形式明確的《安全意識(shí)養(yǎng)成教育》等類似名稱。

2.選課人數(shù)

課堂人數(shù)的多少關(guān)系教學(xué)效果，雖然理論上小班教學(xué)效果更好，但考慮到師資、教室和效率，以及每所學(xué)校的實(shí)際情況，選課人數(shù)以200人內(nèi)為宜。

3.內(nèi)容主題

結(jié)合當(dāng)前社會(huì)安全形勢(shì)、學(xué)生安全需求和現(xiàn)有《大學(xué)生安全教育》相關(guān)教材的章節(jié)設(shè)置，大學(xué)生安全教育選修課課程內(nèi)容主題設(shè)置如下，見(jiàn)表1。

表1 大學(xué)生安全教育選修課課程內(nèi)容設(shè)置（共32學(xué)時(shí)，計(jì)2學(xué)分）

4 5 6 7 8 9 1 0 11識(shí)別詐騙陷阱謹(jǐn)防人身傷害加強(qiáng)財(cái)物保管關(guān)注交通安全確保消防安全遠(yuǎn)離意外傷害掌握社交安全考試3 3 3 3 3 3 3 2電信詐騙、街面詐騙、校園貸、傳銷等各種騙局的發(fā)案情況、類型、作案手法和識(shí)別方法，幫助學(xué)生樹(shù)立防騙意識(shí)，避免上當(dāng)受騙。搶劫、搶奪、敲詐、性侵案件、爆恐襲擊等突發(fā)安全事件主的發(fā)案情況、類型和作案手法，自然災(zāi)害的逃生與應(yīng)對(duì)，教授學(xué)生正確預(yù)防和應(yīng)對(duì)人身傷害，保護(hù)人身安全。入室盜竊、街面扒竊、公共場(chǎng)所財(cái)物偷盜、內(nèi)盜、網(wǎng)上財(cái)物盜竊的主要類型和作案手法，教授學(xué)生養(yǎng)成妥善保管財(cái)物的意識(shí)和習(xí)慣。交通法規(guī)常識(shí)、交通安全標(biāo)識(shí)，步行、駕車及使用新式代步工具的交通安全問(wèn)題、旅游出行安全注意事項(xiàng)，交通事故的自救和處理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立交通安全意識(shí)。火災(zāi)的基本概念與常識(shí)，各種室內(nèi)火場(chǎng)、車船火災(zāi)、野外火場(chǎng)的逃生應(yīng)對(duì)方法，日?；馂?zāi)隱患種類，滅火器的使用、教授學(xué)生警惕火災(zāi)危害、遠(yuǎn)離火災(zāi)隱患、樹(shù)立消防安全意識(shí)。日常生活中意外事故緊急自救、意外傷害急救、突發(fā)疾病和創(chuàng)傷處置，教授學(xué)生掌握自護(hù)自救的基本原則方法，培養(yǎng)學(xué)生重視生活中的意外危險(xiǎn)，遠(yuǎn)離意外傷害的原則和方法。師生、同學(xué)、戀愛(ài)關(guān)系的妥善處理，實(shí)習(xí)、兼職、職場(chǎng)安全注意事項(xiàng)，艾滋病性病常識(shí)，黃賭毒的危害，教授學(xué)生警惕社交危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)自律自愛(ài)，掌握避免社交安全隱患、處理社交安全問(wèn)題的方法。試卷考試，結(jié)合平時(shí)成績(jī)給予期評(píng)成績(jī)序號(hào) 主題 學(xué)時(shí) 主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

此外，還有知法守法、心理安全、實(shí)驗(yàn)室安全等主題的教育，因課時(shí)有限不能一一講授，但可以采取靈活的形式予以實(shí)施。如，對(duì)知法守法、心理安全，可以推薦經(jīng)典影片供學(xué)生課后賞析，通過(guò)學(xué)生撰寫(xiě)觀后感并予以作業(yè)講評(píng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人法律、道德、良心、誠(chéng)信，及不良情緒、心理危機(jī)應(yīng)對(duì)等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敬畏法律、遵守道德誠(chéng)信、珍愛(ài)生命等意識(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全，則可以側(cè)重理工科學(xué)生，布置課外知識(shí)拓展讀書(shū)報(bào)告，通過(guò)提交讀書(shū)報(bào)告，增進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)化學(xué)藥品安全、生物制劑安全、特殊和特種設(shè)備安全知識(shí)的了解。

四、大學(xué)生安全教育選修課教學(xué)實(shí)施

1.教學(xué)理念

安全知識(shí)的特點(diǎn)是理論層次雖不深，但強(qiáng)調(diào)知行合一、實(shí)踐運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生從安全角度思考判斷問(wèn)題的意識(shí)，及安全的動(dòng)手執(zhí)行能力為重點(diǎn)。當(dāng)前大學(xué)生安全教育實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)安全知識(shí)接受效率普遍不高，一個(gè)重要原因在于，許多學(xué)校把安全教育執(zhí)行成“安全管理規(guī)章制度的宣講”，只單向的要求學(xué)生“怎么做”，而忽視學(xué)生作為接受主體需要通過(guò)各種方式對(duì)教育者所傳遞的安全教育信息進(jìn)行應(yīng)對(duì)、選擇、重組、內(nèi)化和踐行的運(yùn)行過(guò)程，以致部分學(xué)生認(rèn)為安全教育是學(xué)校為了課程安排而設(shè)置，與自身的學(xué)習(xí)關(guān)系不大，對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)、就業(yè)沒(méi)有多大的幫助，在思想上不主動(dòng)接受安全教育[6]。忽視安全知識(shí)接受特點(diǎn)和學(xué)生感受，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、限制了學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)，引起學(xué)生內(nèi)心抵觸甚至反感情緒，客觀上造成將學(xué)生推向教育對(duì)立面的結(jié)果，影響教育效果。

因此，要積極轉(zhuǎn)變教育理念，回歸以人為本，以學(xué)生為中心的教育理念，從學(xué)生感興趣和切身關(guān)注的安全問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人與安全的關(guān)聯(lián)性、重要性，逐步建立學(xué)習(xí)安全知識(shí)的代入感，從“要我學(xué)習(xí)”，變成“我想學(xué)習(xí)”、“我要學(xué)習(xí)”，提升教育效果。

2.教學(xué)方法

當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)知識(shí)表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性化需求，在對(duì)安全知識(shí)的興趣上，新穎的形式、輕松的課堂、互動(dòng)的模式、感興趣的知識(shí)點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)安全問(wèn)題等，才是他們更愿意看到，并能留得下深刻印象的安全教育[7]。因此，安全教育的教學(xué)方法應(yīng)努力避免以“講理論、提要求”為主的陳舊做法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)變化，嘗試更契合有效的教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)模式通過(guò)學(xué)生親歷的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)效果更好的一種教學(xué)形式[8]。安全知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適合以體驗(yàn)式教學(xué)方法來(lái)呈現(xiàn)。北京航空航天大學(xué)將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念引入高校公共安全教育，構(gòu)建基于“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、體驗(yàn)館、教育課程”三位一體的公共安全教育體系，經(jīng)驗(yàn)證在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果和教學(xué)相長(zhǎng)上相比于傳統(tǒng)教育方式有顯著改善[9]。

因此，體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)在安全教育課程教學(xué)中得到應(yīng)更多的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐的能力，提升教學(xué)效果。如，在消防安全教學(xué)中讓學(xué)生親手使用干粉滅火器撲滅點(diǎn)燃的油桶，意外傷害急救教學(xué)中讓學(xué)生親自在假人身上操作心肺復(fù)蘇術(shù)、與同學(xué)配合進(jìn)行海姆立克急救法的施救，防盜教學(xué)中邀請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示用長(zhǎng)鑷子扒竊衣兜財(cái)物的作案過(guò)程，防騙教學(xué)中讓學(xué)生賞析模擬電信詐騙真人秀，并組織討論分析被騙心理等，增強(qiáng)直觀感受和記憶。

3.課堂管理

教育管理和教學(xué)內(nèi)容相輔相成。課堂教學(xué)是師生信息交互的過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法只是提升教學(xué)成效的一方面，但過(guò)于遷就學(xué)生喜好，松散課堂管理，又會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)放縱自流的問(wèn)題，并不利于提升教學(xué)成效。對(duì)于全校性選修課，學(xué)生之間不熟悉，罕有課程歸屬感，部分學(xué)生純粹以學(xué)分為目的，一般的選修課到課率、抬頭率都不高，許多都是第一節(jié)和最后一節(jié)課學(xué)生爆滿，中間的課程到課者寥寥。對(duì)此，教師必須加強(qiáng)課堂管理，只有先通過(guò)有效約束讓學(xué)生進(jìn)入教室，才可能進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注講課內(nèi)容、提升效果。

具體方法可嘗試：一是將平時(shí)成績(jī)列入期評(píng)成績(jī)，明確適當(dāng)權(quán)重（如30%-40%），將到課、答問(wèn)、作業(yè)、互動(dòng)等表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)記錄，嚴(yán)肅考勤登記，打消學(xué)生“必修課選逃、選修課必逃”的僥幸心理，通過(guò)精彩教學(xué)內(nèi)容、多樣教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生緊跟老師講課思維，積極參與課堂，提高抬頭率，讓學(xué)生“人到心也到”；二是招募學(xué)生教學(xué)助理協(xié)助課堂管理，建立班級(jí)QQ或微信交流群，提高學(xué)生的課堂參與度和歸屬感，及時(shí)搜集學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式和方法的評(píng)價(jià)和建議，發(fā)揚(yáng)好的做法，改進(jìn)不足之處，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

大力推進(jìn)大學(xué)生安全教育選修課課程設(shè)置規(guī)范化，更多、更好、更廣泛的開(kāi)展大學(xué)生安全教育選修課教學(xué)和研究，提升成效，為破解制約大學(xué)生安全教育發(fā)展癥結(jié)，推動(dòng)大學(xué)生安全教育盡早進(jìn)入高校人才培養(yǎng)體系，成為高校必修課程積累經(jīng)驗(yàn)。