初中班級(jí)開(kāi)展自主管理的實(shí)踐研究

陳夏燕

摘 ? 要：班級(jí)是學(xué)校管理體系當(dāng)中的基礎(chǔ)單位，科學(xué)恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理在優(yōu)化人才培養(yǎng)效果方面發(fā)揮著重要作用。不過(guò)過(guò)去的初中班級(jí)管理沒(méi)有把學(xué)生放在重要地位，忽視了自主管理的重要作用，給良好師生關(guān)系的建立和學(xué)生的綜合全面發(fā)展帶來(lái)了一定的阻礙。伴隨自主管理理念的提出和在班級(jí)管理中的落實(shí)，自主管理成為初中班級(jí)管理改革的重要方向。班主任需要有意識(shí)地提高學(xué)生自主管理能力，促使學(xué)生主動(dòng)參與自主管理時(shí)間，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，提高學(xué)生的主動(dòng)性與自覺(jué)性。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí);自主管理;實(shí)踐方法

自主管理是一種科學(xué)有效的管理模式，在初中班級(jí)管理當(dāng)中備受關(guān)注與青睞，因?yàn)檫@樣的管理方法不單可以彰顯初中生的實(shí)際特征，還可以促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)，使得初中生在自我管理與發(fā)展當(dāng)中鍛煉綜合素質(zhì)，逐步成長(zhǎng)為合格人才。班主任需要徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去的強(qiáng)制性管理模式，把學(xué)生放在中心地位，貫徹素質(zhì)教育思想，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新學(xué)生自主管理的方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自我展現(xiàn)與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

一、初中班級(jí)開(kāi)展自主管理的理論根據(jù)

自主管理理念是當(dāng)前備受關(guān)注的一種先進(jìn)管理思想，在初中班級(jí)管理當(dāng)中發(fā)揮著積極作用。在初中班級(jí)當(dāng)中開(kāi)展自主管理?yè)碛衅渲匾碚摳鶕?jù)。第一，馬斯洛需求理論。該理論指出每個(gè)人都有實(shí)現(xiàn)自我的需求，而這一需求的答案成也是確保潛能發(fā)揮的基礎(chǔ)所在。初中生有著很強(qiáng)的自我意識(shí)，通過(guò)自我約束能夠逐步增強(qiáng)自我管理能力。通過(guò)指導(dǎo)初中生進(jìn)行自主管理，可以讓他們的心理期待得到滿足，形成人人參與班級(jí)管理的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生從低層次需求到高層次需求的過(guò)度。第二，人本主義理論。該理論倡導(dǎo)以人為中心尊重教育對(duì)象的特點(diǎn)與需要并在教育實(shí)踐當(dāng)中凸顯學(xué)生主體地位，推動(dòng)學(xué)生全面綜合成長(zhǎng)。在初中班級(jí)管理當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自主管理，不僅可以彰顯以學(xué)生為本的先進(jìn)思想，還可以給學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的主體地位。第三，自我教育理論。該理論給出的建議是在班級(jí)管理當(dāng)中，要讓學(xué)生被尊重的權(quán)利得到保障，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，激勵(lì)學(xué)生自主戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自我超越。于是可以在班級(jí)管理當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生自我教育，對(duì)學(xué)生的自我教育潛能進(jìn)行挖掘。第四，學(xué)生自治理論。該理論強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生自我管理能力的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造自主成長(zhǎng)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，擔(dān)當(dāng)管理職責(zé)。不過(guò)自治并非是要完全放任學(xué)生自由行動(dòng)，而是要在班主任科學(xué)指導(dǎo)之下促進(jìn)學(xué)生自治的實(shí)現(xiàn)。

二、初中班級(jí)開(kāi)展自主管理的實(shí)踐意義

自主管理是一種科學(xué)化的管理模式，也是目前初中班級(jí)優(yōu)化管理策略的重要選擇。在當(dāng)前的初中班級(jí)管理中，實(shí)施自主管理的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確道德觀。初中生在進(jìn)行自主管理和自我發(fā)展的過(guò)程中，能夠深入有效的把握道德準(zhǔn)則與學(xué)校規(guī)章，進(jìn)而主動(dòng)積極遵守準(zhǔn)則制度，達(dá)成自我管理的目標(biāo)，有效提升思想道德素質(zhì)。第二，可以提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)。新時(shí)代人才必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)就是社會(huì)責(zé)任感不過(guò)在過(guò)去的教學(xué)與管理當(dāng)中，由于只是重視理論灌輸，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的提升。而自主管理的實(shí)現(xiàn)，可以讓學(xué)生在明確責(zé)任與履行責(zé)任的過(guò)程中認(rèn)知責(zé)任重要性，提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)。第三，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的有效發(fā)揮。在一個(gè)倡導(dǎo)自主管理的班級(jí)平臺(tái)上，學(xué)生要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，要參與到自主管理當(dāng)中，因而成為了真正意義上的主體，也確立了學(xué)生的主體地位。在這樣一個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以盡情展示自己，彰顯個(gè)性，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將智慧和才華應(yīng)用到班級(jí)自主管理當(dāng)中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自尊與自信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。第四，有助于提升管理效果。過(guò)去的班級(jí)管理沒(méi)有把學(xué)生放在中心地位影響到管理效率，而學(xué)生自主管理的實(shí)施可以促使學(xué)生給自己提出嚴(yán)格要求，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性，也能夠讓班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)當(dāng)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)班級(jí)管理策略。

三、初中班級(jí)開(kāi)展自主管理的實(shí)踐策略

1.樹(shù)立班級(jí)自主管理理念

通過(guò)對(duì)過(guò)去的班級(jí)管理實(shí)踐進(jìn)行整體分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)班級(jí)管理存在著管理強(qiáng)制性強(qiáng)以及單方面管控的情況主要表現(xiàn)為過(guò)度強(qiáng)調(diào)班主任對(duì)學(xué)生的教育與管理，提倡發(fā)揮班主任的主要作用，導(dǎo)致學(xué)生處在被動(dòng)接受管理的地位，影響到了學(xué)生參與自主管理的積極性，也讓班級(jí)自主管理流于形式。在如今大力倡導(dǎo)自主管理的背景之下，為了保證班級(jí)自主管理順應(yīng)教學(xué)改革要求，必須徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去的班級(jí)管理思想，將自主管理理念貫徹落實(shí)到初中班級(jí)管理實(shí)踐當(dāng)中，為學(xué)生自由自主能力的發(fā)展提供保障，同時(shí)提高和改善自主管理工作效果。首先，班主任要樹(shù)立新課改精神，貫徹以學(xué)生為中心的教育原則與宗旨，落實(shí)民主化班級(jí)管理，讓學(xué)生擁有更多自主管理的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生明確自主管理目標(biāo)，在松弛有度的班級(jí)管理氛圍當(dāng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。其次，班主任要注意放下自己的威嚴(yán)，與學(xué)生進(jìn)行平等溝通與互動(dòng)，確立學(xué)生主體地位，指導(dǎo)學(xué)生提高自主管理技能，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的積極作用。最后班主任在適度放權(quán)的同時(shí)，也要扮演好引領(lǐng)者角色，幫助學(xué)生解決自主管理中遇到的難題，加快學(xué)生自我提升和自我發(fā)展的速度。

2.提高學(xué)生自主管理能力

初中班級(jí)開(kāi)展自主管理的核心內(nèi)容在于發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理當(dāng)中的主體作用，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。由此可見(jiàn)，班級(jí)自主管理要求以學(xué)生為中心，促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而要想保證班級(jí)管理效果，必須保障學(xué)生本身?yè)碛袠O強(qiáng)的自主管理能力，這樣才能夠保證自主管理效果，不斷鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的自主管理素質(zhì)。提升學(xué)生自主管理能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成，更不能一味灌輸，而是要在充分尊重學(xué)生主體地位，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提條件之下保證管理效果。第一，要對(duì)學(xué)生的自主管理創(chuàng)造力進(jìn)行發(fā)展。班級(jí)自主管理當(dāng)中一項(xiàng)關(guān)鍵性內(nèi)容是確定班級(jí)管理目標(biāo)以及制定相關(guān)制度準(zhǔn)則。為了讓學(xué)生的自主管理創(chuàng)造力得到發(fā)展與發(fā)揮，要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的目標(biāo)與制度制定當(dāng)中，基于民主管理彰顯學(xué)生自主管理需求，讓學(xué)生在實(shí)踐參與當(dāng)中不斷進(jìn)取，提高創(chuàng)新精神。第二，要提高學(xué)生自主管理信心。在自主管理自信心的支持之下，學(xué)生會(huì)認(rèn)可自己的能力，也會(huì)更加主動(dòng)的參與班級(jí)管理活動(dòng)。班主任可以通過(guò)選舉班干部和落實(shí)換人制度的方式讓每個(gè)學(xué)生都能夠民主參與到班級(jí)管理當(dāng)中，增強(qiáng)他們的參與積極性和自信心。班主任也可以通過(guò)組織多種多樣的班級(jí)活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的自主管理能力，讓他的學(xué)生在獲得成功經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中提升信心。

3.積極建設(shè)自主管理制度

為了在初中生群體當(dāng)中形成良好的自主管理氛圍，促進(jìn)和保障自主管理的貫徹落實(shí)，打造良好的班風(fēng)，必須在制度建設(shè)方面加大力度，發(fā)揮制度的約束和指導(dǎo)作用，引領(lǐng)班級(jí)朝著嗯，更好的方向發(fā)展。在落實(shí)班級(jí)自主管理的過(guò)程中，班主任需要基于學(xué)校管理制度分析班級(jí)的實(shí)際特征和班級(jí)學(xué)生的具體特點(diǎn)，在民主公開(kāi)原則的指導(dǎo)之下與學(xué)生共同推動(dòng)班級(jí)規(guī)章制度的建立，使得自主管理制度成為各個(gè)班級(jí)成員共同遵守的行為準(zhǔn)則。班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，尊重學(xué)生的人格，并在與學(xué)生共同制定班級(jí)規(guī)章時(shí)注意：與學(xué)生以及學(xué)生代表進(jìn)行充分的班規(guī)探討，使得最終制定出來(lái)的班規(guī)擁有信服力;要提高班規(guī)的可行性，做到賞罰明確;班規(guī)制度要具備人性化特征，可以在學(xué)生群體當(dāng)中發(fā)揮積極向上的能量，做到張弛有度，給學(xué)生提供成長(zhǎng)和發(fā)展的個(gè)性化平臺(tái);凸顯班規(guī)權(quán)威性特征，在投票通過(guò)班規(guī)之后就要全面貫徹落實(shí)，要完善班規(guī)，落實(shí)保障措施，學(xué)生在自主管理當(dāng)中有理有據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理習(xí)慣，打造良好的班級(jí)精神文化。

4.建立自主管理班級(jí)團(tuán)體

自主管理的主體是初中生，雖然初中生個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程當(dāng)中已經(jīng)得到了一定的鍛煉，也使得各個(gè)方面的能力得到了發(fā)展，但是學(xué)生個(gè)體的力量畢竟是有限的，只有把單個(gè)學(xué)生的力量整合起來(lái)才能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的合力作用，提升班級(jí)自我管理的效率和質(zhì)量。于是可以根據(jù)班級(jí)自主管理的要求建立學(xué)生自我管理的班級(jí)團(tuán)體，提高學(xué)生集體主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的合作素質(zhì)，讓班級(jí)管理更具實(shí)效性。一方面要注意在班級(jí)當(dāng)中增設(shè)自主管理崗位，也就是除了班級(jí)常規(guī)崗位的設(shè)置外，要根據(jù)自主管理要求開(kāi)發(fā)新的管理崗位，設(shè)置專門學(xué)生擔(dān)當(dāng)管理職責(zé)。比方說(shuō)宿舍管理、課間紀(jì)律管理等。這樣可以提高學(xué)生的自我效能感，促使學(xué)生積極參與班級(jí)管理工作，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和使命感。另一方面要對(duì)班級(jí)管理角色進(jìn)行動(dòng)態(tài)分配和合理調(diào)整，打破過(guò)去單一固定的形式，將換崗制度進(jìn)行充分落實(shí)，讓學(xué)生可以真實(shí)體驗(yàn)不同的角色，從中獲得不同的技能，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

5.做好自主管理評(píng)價(jià)工作

自主管理評(píng)價(jià)是優(yōu)化自主管理工作的一項(xiàng)重要措施，在具體的評(píng)價(jià)實(shí)施當(dāng)中著重包括兩方面內(nèi)容分別是初中生自我評(píng)價(jià)以及教師激勵(lì)評(píng)價(jià)。初中生的自我教育與管理，可利用自我評(píng)價(jià)與反省的方式達(dá)到目的。首先班主任要指導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)際科學(xué)制定目標(biāo)，包含短期目標(biāo)以及中長(zhǎng)期目標(biāo)并指出長(zhǎng)期目標(biāo)可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，不過(guò)必須要做好記錄，使得學(xué)生在目標(biāo)的激勵(lì)和指導(dǎo)之下產(chǎn)生強(qiáng)大的的自我發(fā)展和自我管理動(dòng)力。另外班主任還要督促學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，完成自我評(píng)價(jià)表，學(xué)會(huì)反省和完善自己。不過(guò)自我評(píng)價(jià)的主觀性相對(duì)較強(qiáng)，為了保證評(píng)價(jià)客觀性，在自我評(píng)價(jià)實(shí)施的同時(shí)還需要進(jìn)行小組綜合評(píng)估，讓小組成員進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，彼此查漏補(bǔ)缺，共同進(jìn)步。班主任及教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)需要轉(zhuǎn)變過(guò)去以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)的模式，重視學(xué)生各方面能力的成長(zhǎng)與發(fā)展，堅(jiān)持公平公正的原則給予學(xué)生充分的尊重，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，將良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入自主管理過(guò)程，打造良好的班風(fēng)。

伴隨著新課程改革的全力實(shí)施，打造民主班級(jí)管理模式，助推學(xué)生全面綜合發(fā)展，成為現(xiàn)代社會(huì)給學(xué)校教育提出的要求。班級(jí)自主管理在新課改當(dāng)中占據(jù)重要地位，要求學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理實(shí)踐當(dāng)中成為班級(jí)的主人，促進(jìn)學(xué)生主人翁意識(shí)的形成，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與管理能力，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中班主任要給學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)班級(jí)自主管理模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，讓學(xué)生可以得到各個(gè)方面的發(fā)展和鍛煉，保證初中教書(shū)育人目標(biāo)的達(dá)成。