新課標(biāo)下初中物理習(xí)題課的有效教學(xué)策略研究

陳艷平

摘 ? 要：在新課程逐漸推進(jìn)落實(shí)的過程中，要求學(xué)校的教師改變傳統(tǒng)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，教師要根據(jù)時代的發(fā)展來促使學(xué)生也能夠進(jìn)步，教師在教學(xué)的過程中，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等。初中的物理，是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義的學(xué)科，很多初中學(xué)生不能很好的學(xué)習(xí)物理知識，那么在進(jìn)行物理習(xí)題學(xué)習(xí)的時候，不能很好的解決問題。因此物理教師就需要采取科學(xué)的方式來提高初中物理習(xí)題課的教學(xué)效率，幫助學(xué)生能夠更好的理解這部分的知識內(nèi)容，能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識來解決自己所遇到的問題，這樣才能提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中物理;物理習(xí)題

自二十一世紀(jì)以來，市場競爭的主體已經(jīng)發(fā)生變化，在當(dāng)前讓企業(yè)最具競爭力的便是人才，在物理知識中，包含了非常多的知識，有力學(xué)、光學(xué)、量子力學(xué)等，這些都是和人們的生活息息相關(guān)的，同時也是讓企業(yè)的核心競爭力。在初中的物理教學(xué)中，是屬于最基礎(chǔ)的物理知識，對于科技的發(fā)展來說是具有重要的作用，并且物理學(xué)科對于學(xué)生而言，也是學(xué)習(xí)生涯中很重要的一門學(xué)科，教師想要讓學(xué)生掌握好相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么就需要采取有效的教學(xué)策略來教學(xué)初中物理習(xí)題課，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

一、初中物理習(xí)題課教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中物理習(xí)題教學(xué)

物理教師在進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)的時候，就需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識來解決教師設(shè)計的問題或者是課后的問題，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，并且加深學(xué)生對知識的記憶，從而能夠鞏固學(xué)生的知識。

2.初中物理習(xí)題教學(xué)中的問題

（1）主要是教師教學(xué)為主要的方法。在初中物理教師教學(xué)之后，他們會給學(xué)生布置一些相關(guān)的練習(xí)題，學(xué)生先根據(jù)自己的理解來解答問題，之后在上課的時候由教師統(tǒng)一進(jìn)行講解，教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上占據(jù)主體地位，學(xué)生被動的接受教師教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生可能聽得懂部分的知識，但是在聽完之后，卻還是不理解所學(xué)習(xí)的知識，這種方式是比較單一的，忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)生的感受，這樣不能有效的激發(fā)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量和效果不高。

（2）試題選擇缺乏針對性

我國目前仍然是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生通過高考進(jìn)入自己理想的大學(xué)，成為自己想要成為的人。學(xué)校的教師教學(xué)的內(nèi)容都是學(xué)生在考試時所涉及的內(nèi)容，教師為了提高學(xué)生的物理成績，在課堂上都是希望將所有的知識傳授給學(xué)生，在課外學(xué)生還會去進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，學(xué)生開始進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，但是這些物理習(xí)題并不是教師針對學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)計的，而是經(jīng)過大批量的印刷而成的試題，并沒有針對性和指向性，只會讓學(xué)生感覺到很枯燥乏味，很難達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生也不能完成學(xué)習(xí)的目的。

（3）重視結(jié)果忽視過程

教師在給學(xué)生講解相關(guān)試題的時候，只是為了追求有一個正確的結(jié)果，讓學(xué)生將試題的步驟抄寫在筆記本上，或者是直接選出答案，教師忽視了對過程的講解方式，有時候?qū)W生雖然了解結(jié)果，但是對算法步驟卻不是很清楚，不了解。這樣的教學(xué)方式也只是針對解決某一道物理題，學(xué)生并不能解決相關(guān)聯(lián)性的物理題，教師只是讓學(xué)生掌握解決特定題目的方式，并沒有教給學(xué)生自己解決問題的能力和學(xué)習(xí)的方法。

二、新課標(biāo)下初中物理習(xí)題課的有效教學(xué)策略研究

1.運(yùn)用變式教學(xué)，拓展物理解題思路

教師想要提高自己物理習(xí)題課教學(xué)的有效性，可以在課堂教學(xué)有限的時間內(nèi)通過習(xí)題教學(xué)來拓寬學(xué)生解題的思維能力，加深學(xué)生對物理知識的掌握，就需要拓寬學(xué)生的解題思路。但是在當(dāng)前，面對很多的物理問題，想要擴(kuò)寬學(xué)生的思路，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)目的，教師就需要在實(shí)際教學(xué)的過程中，運(yùn)用變式教學(xué)的方法策略，這種方法主要包含了一題多解、一題多變、多題歸一。通過這些方法的運(yùn)用能夠有效地提高學(xué)生物理解題的能力，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

比如：根據(jù)所給的器材來測量未知電阻Rx的阻值。（1）所給出的器材有：電壓未知的電源、電壓表、電流表、開關(guān)2 個、三只電阻（滑動變阻器 R、已知電阻 R0、待測電阻 Rx）、導(dǎo)線幾根。 請設(shè)計測量的電路圖并將實(shí)物用線相連。（2）給出一個電源線（電壓不變）、電流表、已知的定值電阻、兩個開關(guān)、一些導(dǎo)線。 如何測量未知電阻的阻值 Rx？ 要求說出原理，畫出電路圖，寫出實(shí)驗(yàn)步驟和 Rx 的表達(dá)式。（3）給出一組電源、已知的定值電阻 R0、一個開關(guān)、一些導(dǎo)線、一只電壓表。 如何測量未知電阻的阻值 Rx？ 要求說出原理，畫出電路圖，寫出實(shí)驗(yàn)步驟和 Rx 的表達(dá)式。分析：本道題是可以使用一題多變的方式來進(jìn)行解決，需要測量未知的電阻的阻值，一般常常使用的方法就是：伏安法、安阻法等，在本題中，可以通過不斷變化的條件，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法來進(jìn)行解題，使學(xué)生能夠多個方面來掌握好測量未知電阻的方法，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.借助媒體教學(xué)，提高習(xí)題教學(xué)效率

當(dāng)教師教學(xué)習(xí)題課的時候，其實(shí)可以和新授課內(nèi)容一樣都需要使用多種方法來進(jìn)行教學(xué)的，教師教學(xué)不僅是可以使用傳統(tǒng)的粉筆和黑板結(jié)合的方式進(jìn)行講解，還可以充分的運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，這樣就能夠有效的提高習(xí)題課的教學(xué)效率。物理主要也是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好的探究物理知識，教師能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備來對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，這樣能夠提高學(xué)生的興趣，還能突破習(xí)題教學(xué)的難點(diǎn)，促使學(xué)生能夠掌握好解決物理問題的方法。在教學(xué)物理時，教師不可能將每一個需要實(shí)驗(yàn)的理論都進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這樣不僅耗費(fèi)時間，有的學(xué)校還不能達(dá)到這樣的條件，并且實(shí)驗(yàn)也是有一定危險性的，使用多媒體可以很好的解決這些問題。

比如，在研究關(guān)于凸透鏡成像規(guī)律的時候，可以將凸透鏡看作是人的眼睛，將光屏看作是視網(wǎng)膜，將燭焰看作是眼睛所能觀看到的物體，拿一副近視鏡放在凸透鏡前，光屏上能成清晰的圖像，移開近視鏡后圖像變模糊。如果要在拿走眼鏡后，在光屏上能得到清晰圖像，下面的操作方法可行的是（）。有四個選項：A.將光屏靠近凸透鏡 B.將光屏遠(yuǎn)離凸透鏡 C.將蠟燭遠(yuǎn)離凸透鏡 D.將蠟燭和光屏同時遠(yuǎn)離凸透鏡。對此題進(jìn)行分析：需要先知道近視鏡是凹透鏡，對光線是具有發(fā)散的作用，給給凸透鏡戴上近視鏡后光屏有清晰圖像，而拿走近視鏡后圖像模糊，說明燭焰的像實(shí)際在光屏前面，可用縮小像距或改變物距的方法使光屏成清晰圖像。通過多媒體演示或?qū)嶒?yàn)操作學(xué)生就能掌握運(yùn)用推理和實(shí)驗(yàn)兩種方法解決問題的途徑，以此提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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