就業(yè)發(fā)展導(dǎo)向下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)探索

朱博洋

摘 要：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有極其深厚的歷史文化底蘊(yùn)，是我國(guó)民族意識(shí)、民族文化的重要載體，在高等教育中是不可或缺的一個(gè)重要專業(yè)。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、就業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜，市場(chǎng)越來越需要學(xué)科復(fù)合型人才，但在高校專業(yè)教育中教師往往將重點(diǎn)放在文學(xué)理論知識(shí)的教授上，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐綜合性培訓(xùn)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景不甚樂觀。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該在符合當(dāng)今教育環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型，改善原有的教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠自主發(fā)揮和應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要。

關(guān)鍵詞：就業(yè);漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè);應(yīng)用性;教學(xué)實(shí)踐

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為各高校的傳統(tǒng)文史類學(xué)科，旨在培養(yǎng)具有較高漢語(yǔ)和中國(guó)文學(xué)素養(yǎng)，具備較高閱讀、表達(dá)、寫作漢語(yǔ)能力與水平的人才，其價(jià)值并不在于可以直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，而在于其無法估量的社會(huì)精神文明建設(shè)作用。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)雖不能像工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等專業(yè)一樣致用方向明確，但作為一門人文氣息十分濃厚的專業(yè)，其應(yīng)用性仍是不可估量的。社會(huì)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)人オ的期待不斷提高，希望他們具備較高綜合能力和實(shí)踐能力。著眼于就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需求，漢語(yǔ)文學(xué)專業(yè)教師要在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)實(shí)踐，以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才需求。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)習(xí)必要性

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上涉及的范圍十分廣泛，既研究中國(guó)古今歷史文化，也研究外國(guó)文學(xué)歷史，涵蓋了中外優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，以人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷為核心，體現(xiàn)出對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感;以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、廣博知識(shí)、較強(qiáng)的分析歸納能力為重心，形成良好的人文素質(zhì)和職業(yè)能力基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化底蘊(yùn)

漢語(yǔ)言文學(xué)有著十分鮮明的包容性，對(duì)于多元文化的融合具有顯著的推動(dòng)作用。它不僅涵蓋內(nèi)容廣泛，涉及形式多樣，且每一類內(nèi)容、每一種形式都能帶給人們獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)魅力、傳達(dá)出優(yōu)美的文學(xué)意境。徜徉在文學(xué)著作中，與不同的作家詩(shī)人對(duì)話，品閱他們的人生故事，體會(huì)他們的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)他們的表達(dá)方式，研習(xí)他們的治學(xué)理論……經(jīng)過積累沉淀，學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的人生閱歷將作家詩(shī)人想要傳達(dá)的情感、思想融于自我，化為個(gè)人的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、精神修養(yǎng)，即形成了學(xué)習(xí)者個(gè)人的文化底蘊(yùn)。高校學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文化專業(yè)的學(xué)習(xí)無疑是這樣一個(gè)腳踏實(shí)地的積累過程。

2.提高學(xué)生的人生審美觀念

作為一種社會(huì)意識(shí)形式，文學(xué)具有審美的意識(shí)形態(tài)性。文學(xué)是為滿足人類的審美需求而產(chǎn)生、存在和發(fā)展的。文學(xué)以其對(duì)美的尋求、揭示、建構(gòu)和表現(xiàn)，滿足了人類的審美需要，豐富著我們的精神世界和文化生活，并因此確立了自身存在的根據(jù)和價(jià)值。人們常說“文學(xué)是‘人學(xué)’”，文學(xué)對(duì)人生的把握，對(duì)人生意蘊(yùn)的追尋和感悟，都發(fā)生在心理經(jīng)驗(yàn)的層面上。它在個(gè)體的生命體驗(yàn)中，以感性、直觀的方式感受著人生的現(xiàn)實(shí)。高校學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文化專業(yè)的學(xué)習(xí)是一場(chǎng)提高人生審美的旅程。

3.促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力

人與人之間的溝通能力是現(xiàn)代社會(huì)生活生產(chǎn)中不可或缺的社交技能。交際功能是文學(xué)社會(huì)功能中的一項(xiàng)重要功能，它由文學(xué)的審美觀照功能派生而來?，F(xiàn)階段，大多數(shù)人的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)都來自于學(xué)校應(yīng)試教育及課本，日常生活中很難主動(dòng)去積累。因此，高校應(yīng)該利用好漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，采取有效方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的大力培養(yǎng)，如語(yǔ)言運(yùn)用能力、閱讀理解能力、寫作編輯能力等，促進(jìn)其具備更高的綜合素質(zhì)。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展歷史相對(duì)悠久，其專業(yè)教學(xué)體制和內(nèi)容較為固定傳統(tǒng)，優(yōu)勢(shì)是比其他學(xué)科積累了更多的教學(xué)和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，劣勢(shì)則是教學(xué)模式僵化、教學(xué)內(nèi)容陳舊。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)來說，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度并不能決定應(yīng)用能力的高低，知識(shí)雖然都有用，但并非擁有知識(shí)就可以靈活應(yīng)用。而對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)來說，工作能力其實(shí)就是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。眼下的專業(yè)教育中，普遍只重視學(xué)科知識(shí)目標(biāo)，甚少關(guān)注情感價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)文學(xué)理論知識(shí)而忽視實(shí)踐能力培養(yǎng);教師在教學(xué)過程中也是只注重學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)形式進(jìn)行分析，但對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用的訓(xùn)練卻少之又少。這在一定程度上對(duì)學(xué)生的理論能力有所提升，對(duì)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有不小的幫助，但學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力卻受到了很大的限制，更是脫離了今后即將面對(duì)的工作實(shí)際環(huán)境，以致于畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后對(duì)于專業(yè)應(yīng)用生疏無措，還需要用人單位花費(fèi)時(shí)間、人力、物力再培訓(xùn)，不能滿足當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的即時(shí)需求。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)探索研究

1.建立專業(yè)型師資團(tuán)隊(duì)

專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)具有重要影響，高?？蓮囊韵聨追矫嬖鰪?qiáng)學(xué)校師資力量：首先，設(shè)立嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教師的準(zhǔn)入門檻;其次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教師專業(yè)、教學(xué)水平的培養(yǎng)，通過講座、交流會(huì)、研修等方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓各高校老師之間能夠互相交流與學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)科研能力;再次，高校還應(yīng)建立學(xué)生與教師相互監(jiān)督的教學(xué)意見反饋機(jī)制，教師對(duì)學(xué)生提出的意見進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，讓其向自身的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)不斷靠近。

2.革新傳統(tǒng)教學(xué)方式

為了進(jìn)一步提升應(yīng)用性漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)水平，教師應(yīng)革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重選用科學(xué)的教學(xué)方式，盡可能減少教師的硬性灌輸和學(xué)生的機(jī)械記憶，通過學(xué)生喜聞樂見的形式，融入新鮮元素，開展專業(yè)課程的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。在這個(gè)過程中，教師要樹立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的“中心”，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的積極轉(zhuǎn)變;另外，教師要樹立平等的教學(xué)思想，積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，不要一味充當(dāng)課堂教學(xué)的“權(quán)威”，而是要通過啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式、實(shí)踐式的教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)潛能，讓課堂教學(xué)過程更加開放與平等，讓學(xué)生在課堂上更加放松和自如。

3.強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力

強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力，不僅能從根本上提高學(xué)生的就業(yè)水平，同時(shí)還能幫助學(xué)生在扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上具備過硬的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在就業(yè)的過程中具備較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)的能力核心是“讀”“寫”“說”，故高校要著重培養(yǎng)學(xué)生在寫作、口語(yǔ)表達(dá)以及信息分析等方面的能力。比如，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用情景式教學(xué)，模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)，鍛煉學(xué)生口才;模擬公務(wù)員考試現(xiàn)場(chǎng)，擬寫應(yīng)用文……通過口才、寫作、普通話等素質(zhì)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操和課后再指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上對(duì)自己進(jìn)行完善。通過實(shí)踐，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、拓展了學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，又檢驗(yàn)了理論教學(xué)成效。

綜上所述，在就業(yè)發(fā)展導(dǎo)向下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，必須結(jié)合新時(shí)期復(fù)合型人才、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，讓這門學(xué)科發(fā)揮它的最大功效，把它特有的專業(yè)文化特征和歷史使命融合到當(dāng)前各領(lǐng)域的發(fā)展潮流中，將美育德育和知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和潛力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，在他們走出校門后，成為合格的社會(huì)人才。

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