疫情防控形勢下大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程線上教學(xué)實施探索

羅利民

摘 要：傳統(tǒng)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式在疫情防控形勢下已無法正常實施，必須通過線上開展教學(xué)。學(xué)院教學(xué)團隊堅持以人為本的教育理念，加強網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，綜合運用線上教學(xué)工具，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，打造閉環(huán)教學(xué)過程，高效實施線上教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：以人為本;資源建設(shè);課程思政;閉環(huán)教學(xué)

2020年初，新冠肺炎疫情迅速蔓延，阻擋了莘莘學(xué)子返校的腳步。平頂山學(xué)院及時響應(yīng)貫徹落實“停課不停學(xué)”的有關(guān)要求，制定《平頂山學(xué)院2020年春季學(xué)期疫情防控形勢下教學(xué)工作實施方案》，全面開展線上教育教學(xué)，做好疫情防控形勢下的教育教學(xué)工作。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是學(xué)校非計算機專業(yè)公共計算機教育模塊的子模塊，是針對所有非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生計算機信息素養(yǎng)，提高學(xué)生計算機操作能力和運用信息技術(shù)解決日常問題的能力。作為受眾面最廣同時又為疫情防控形勢下線上教學(xué)提供技術(shù)支持的一門課程，如何順利開展線上教學(xué)、提升教學(xué)效率、激發(fā)教與學(xué)的活力、保障教學(xué)效果等，是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊亟待解決的難題。在教學(xué)過程中，任課教師堅持以人為本的教育理念，從教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)手段運用、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及教學(xué)過程組織等方面入手，不斷研究、實施、調(diào)整，終于探索出一套適合學(xué)生的教學(xué)過程實施方案。

一、堅持以人為本的教育理念

以人為本教育理念的核心是人，教育必須尊重人、關(guān)心人、信任人。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程線上教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅持以人為本的教育理念，堅持以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)注學(xué)生身心健康。居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)生身心健康是最重要的，教師要主動關(guān)心學(xué)生，對情緒低落或身體抱恙的學(xué)生及時開導(dǎo)或關(guān)注病情恢復(fù)情況，讓溫暖隔空傳遞。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是個別初期上課不太積極的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注，經(jīng)常通過電話、微信等聯(lián)系學(xué)生并悉心引導(dǎo)，提醒學(xué)生按時簽到上課，督促學(xué)生及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)及實驗作業(yè)，使其明白學(xué)習(xí)該課程的重要性，并感受到教師的關(guān)懷。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。線上教學(xué)時，每次不一樣的簽到手勢讓學(xué)生充滿了期待;巧妙嵌入課堂環(huán)節(jié)的一句“節(jié)日快樂”讓學(xué)生興奮不已;直播前的一句“歡迎各位大朋友”讓課堂氛圍變得更輕松;搶答等多變方式讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性大大提高;成果展示環(huán)節(jié)給予學(xué)生滿滿的成就感;抑揚頓挫、風(fēng)趣幽默、充滿激情的授課方式讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

二、加強網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效途徑

教學(xué)團隊依托超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，編制上傳課程介紹、教學(xué)大綱、課程評價及考核方式、學(xué)習(xí)安排、教學(xué)進度、實驗教學(xué)設(shè)計及實驗項目等相關(guān)教學(xué)資料，并根據(jù)實際需求及時更新調(diào)整，讓學(xué)生對該課程的課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等有一個初步的了解，為后續(xù)線上教學(xué)的順利開展打下良好的基礎(chǔ);將課程內(nèi)容模塊化，通過制作上傳Word文檔資料、PPT課件、微課視頻、電子教材等進一步豐富和完善課程教學(xué)資源，為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供資源支撐;根據(jù)劃分模塊設(shè)立章節(jié)小測驗，建立作業(yè)庫、實驗任務(wù)庫，為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供多種途徑。

三、綜合運用線上教學(xué)工具，助力教學(xué)過程實施

“工欲善其事，必先利其器。”教師要想打造以人為本的新型課堂，必須熟練掌握和運用各種線上教學(xué)工具。通過對超星學(xué)習(xí)通、QQ、翻轉(zhuǎn)校園、釘釘、微信等線上教學(xué)工具的不斷研究探索，教學(xué)團隊最終采取了超星學(xué)習(xí)通+釘釘進行課堂教學(xué)，微信、超星學(xué)習(xí)通及釘釘進行課下交流的組合模式。

教師通過超星學(xué)習(xí)通進行考勤簽到，方便及時了解和統(tǒng)計學(xué)生的到課情況;開展搶答、討論等課堂互動活動，提高學(xué)生的課堂參與度和課堂趣味性;通過發(fā)放調(diào)查問卷收集匯總學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，并有針對性地提出建議和解決方法。

教師通過釘釘直播及視頻會議等方式開展課堂教學(xué)，破解師生無法面對面交流的難題;在直播過程中及時關(guān)注學(xué)生的聽課情況，通過連麥或語音等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，師生之間時刻保持良好互動狀態(tài)。

四、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做好課程思政建設(shè)

教學(xué)團隊基于教學(xué)大綱，緊密結(jié)合計算機及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、疫情形勢和學(xué)生專業(yè)等，收集整理素材、準(zhǔn)備案例、制作課件，認(rèn)真研究設(shè)計每一個模塊教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘課程特色和優(yōu)勢，提煉課程中蘊含的文化基因和價值范式，將思政、專業(yè)元素等融入日常教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在豐富多彩的感性實例中步入理性知識的殿堂。

根據(jù)線上教學(xué)的特點，將課程內(nèi)容模塊進一步細(xì)化。比如，計算機基礎(chǔ)知識模塊細(xì)化為計算機的發(fā)展、計算機的組成、計算機的工作原理、計算機中數(shù)據(jù)的表示和存儲四個小模塊;文字處理軟件模塊細(xì)化為文檔的基本操作、文檔排版、表格制作、圖文混排、論文排版、郵件合并六個小模塊。每一個大模塊都分割為相互獨立又前后關(guān)聯(lián)的小模塊，形成一套完整統(tǒng)一的知識模塊體系。

在計算機的發(fā)展知識模塊融入世界超級計算機的發(fā)展情況和我國超級計算機的發(fā)展情況，讓學(xué)生了解我國超級計算機在世界超級計算機領(lǐng)域的地位，在先進制造、航空航天、高能物理、生命科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用及為國計民生帶來的福利等，增強學(xué)生的國家自信、民族自信及學(xué)好用好計算機知識的自信。

在文檔的基本操作模塊，讓學(xué)生提前了解新冠肺炎疫情的發(fā)展形勢及社會各界逆流而上支援武漢的情況，請學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)思考自己能為抗擊疫情做點什么，并起草一份抗疫請戰(zhàn)書;文檔排版模塊要求學(xué)生對自己的抗疫請戰(zhàn)書進行排版。通過這兩個小模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)到了文檔基本操作方法和排版技能，還了解了新冠肺炎疫情的發(fā)展局勢、國家采取的各種防控措施及全國人民眾志成城抗擊疫情的決心和行動，充分感受到了社會主義制度的優(yōu)越性，從而增強幸福感，激發(fā)愛國愛家愛校的情懷。

在演示文稿的制作模塊，以致敬抗疫英雄為主題設(shè)計制作演示文稿，將演示文稿制作流程和英雄事跡介紹有機結(jié)合，通過圖片、文字、音頻、短視頻等形式講述抗疫英雄不計報酬、不畏生死的感人事跡。實例中既有鐘南山院士、李蘭娟院士等專家級別的人物，又有平頂山地方醫(yī)院馳援武漢的醫(yī)生，還有平頂山學(xué)院師生共同抗疫的故事。讓學(xué)生知道我們能在家中安穩(wěn)生活并通過網(wǎng)絡(luò)正常學(xué)習(xí)是由無數(shù)英雄的負(fù)重前行甚至付出生命的代價換來的，以此緩解學(xué)生居家的壓力和焦躁，珍惜來之不易的幸福生活。

在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊，以我國互聯(lián)網(wǎng)30多年來的發(fā)展為主線，展示我國從在德國專家?guī)椭掳l(fā)出第一封電子郵件到如今德國要學(xué)習(xí)我國的移動支付技術(shù)的變化。德國與中國角色的轉(zhuǎn)換帶給學(xué)生很大的震撼，學(xué)生充分感受到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等帶來的翻天覆地的變化。

在多媒體知識模塊，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，重點介紹Photoshop圖像處理軟件的功能及具體操作，并以抗疫知識宣傳展板制作為例演示選取工具、圖層工具及濾鏡工具等的綜合運用，為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。

五、精心組織教學(xué)過程，打造閉環(huán)教學(xué)過程

教學(xué)團隊將整個教學(xué)周期分成3個環(huán)節(jié)，即課前、課中、課后。課前是基礎(chǔ)，課中是重點，課后是鞏固，3個環(huán)環(huán)相扣。

（一）課前環(huán)節(jié)

教師提前3天通過釘釘班級群等工具發(fā)布學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù);充分挖掘各知識模塊中蘊含的思政元素，收集整理素材并設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用實例;制作條理清晰、目標(biāo)明確的PPT課件;設(shè)計并發(fā)布用于檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的題目;思索并設(shè)計上課時的課程環(huán)節(jié);課前15分鐘發(fā)布超星學(xué)習(xí)通簽到口令并提醒學(xué)生簽到，為課中教學(xué)做好準(zhǔn)備。學(xué)生按要求登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，自主預(yù)習(xí)該課程指定章節(jié)的內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)測驗并記錄下存在的問題和困惑;課前15分鐘登錄超星學(xué)習(xí)通簽到，為課中學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）課中環(huán)節(jié)

教師發(fā)布本次課程環(huán)節(jié)安排，為學(xué)生提供簡潔明了的課程安排說明，讓學(xué)生清楚地知道課堂上有幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)做什么，預(yù)計時長多少，便于師生共同把控課堂節(jié)奏;在超星學(xué)習(xí)通以搶答等方式發(fā)布測試題目，檢測學(xué)生上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況及課前自主學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的回答進行點評和總結(jié);以釘釘直播或視頻會議形式講授本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點及學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示預(yù)期成果，并通過1～2個實例演示預(yù)期成果的完成過程;給學(xué)生布置課堂操作任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)通過電腦或手機按要求完成，并以文件或截圖的形式上傳到超星學(xué)習(xí)通班級群或釘釘班級群中，其間穿插師生、學(xué)生之間的討論、交流、答疑等，教師及時對學(xué)生上傳的作品進行點評，給出意見或建議;進行課堂小結(jié)，讓學(xué)生進一步明確本次課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)及成果，幫助學(xué)生查漏補缺、鞏固提升。

（三）課后環(huán)節(jié)

教師根據(jù)課堂內(nèi)容在超星學(xué)習(xí)通發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生按要求在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)作業(yè)并將相關(guān)附件上傳;教師及時批改學(xué)生作業(yè)并將完成情況反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生進一步鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

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責(zé)編：初 心