湖南文理學(xué)院《英語寫作》研究性課程實踐與反思

劉波 宋于蘭

摘要：湖南文理學(xué)院《英語寫作》研究性教學(xué)課程實踐實施一年以來，情況良好，得到了師生的普遍認可。對于授課教師而言，不同教學(xué)思路與教學(xué)方法的嘗試也是大有裨益。本文對于教學(xué)實施情況進行總結(jié)與反思，以利于未來進一步的課程改革開展。

關(guān)鍵詞：《英語寫作》;研究性課程;實踐;反思

一、《英語寫作》課程實施研究性教學(xué)改革的可行性

筆者任教的湖南文理學(xué)院外國語學(xué)院《英語寫作》課程有如下實施條件：

1）擁有經(jīng)驗豐富的寫作教學(xué)團隊：課題主持人長期從事寫作教學(xué)與研究工作，擁有豐富的寫作教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)表過多篇研究論文，可以為課程實施研究性教學(xué)改革打下良好的基礎(chǔ)。

2）本課題組所在的外國語學(xué)院， 文化、教學(xué)與科學(xué)研究氛圍濃厚，獲得湖南省省級一流專業(yè)“雙萬”本科專業(yè)建設(shè)點。在教學(xué)改革方面，經(jīng)驗較為豐富。長期以來，本單位的教學(xué)科研相輔相成，共同成長。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，對于教師的科研與教學(xué)非常重視，特別是對于與科研相關(guān)的科研型教學(xué)尤為重視，在一定程度上為項目的實施提供了堅強后盾。

以上各項要素，促使本研究性課程成功實施成為可能。

二、《英語寫作》研究性教學(xué)課程具體環(huán)節(jié)

在本課程實施之初，筆者就已經(jīng)擬定本研究性課程執(zhí)行日程表下發(fā)給每位學(xué)生，日程表中具體體現(xiàn)了每堂課具體授課內(nèi)容、重點與難點、作業(yè)布置及具體上交日期、考試安排等方面情況，方便學(xué)生按部就班，實施課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)以及迎考學(xué)習(xí)等。并在每班第一節(jié)課安排組織學(xué)生分成作文互改小組與PowerPoint制作協(xié)作小組。

本期《英語寫作》研究性教學(xué)課程從內(nèi)容來說共分為四大階段：

第一階段，給學(xué)生預(yù)先布置如下任務(wù)：英文標(biāo)題寫作標(biāo)準(zhǔn)，英文正文規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，英文標(biāo)點符號使用。讓學(xué)生查閱了解英文標(biāo)題、文本的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、大寫處理與標(biāo)點符號應(yīng)用，然后進行小組討論，形成小組意見，以便在課堂上有條理地講述。要求小組按照預(yù)先下發(fā)執(zhí)行日程表課前以小組為單位分工協(xié)作，搜集整理寫作格式與規(guī)范方面資料，形成報告、課堂陳述及討論檢驗結(jié)果方式為學(xué)生陳述及學(xué)習(xí)報告。第二階段，給學(xué)生預(yù)先布置如下任務(wù)：要求學(xué)生查閱授課相關(guān)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進行小組討論，對小組成員周記進行理論指導(dǎo)之下的改錯與改進互評，并逐一寫出小組評述意見。課堂主要講述寫作課程中的措辭、句子、段落。要求小組課前搜集整理相關(guān)資料，限時逐步完成規(guī)定寫作，課堂陳述及討論。給學(xué)生講述一些常見的英文修辭方式，介紹一些常用的句子改錯技巧與段落闡述方式，并提供一些錯句實例與段落寫作命題，要求學(xué)生能夠通過寫作理論指導(dǎo)實質(zhì)性改善寫作實踐。檢驗結(jié)果方式為學(xué)生陳述、學(xué)生寫作作品與小組互評成果。第三階段，學(xué)生在課堂內(nèi)按完整英文篇章寫作要求限時逐步完成寫作，并對小組成員作品進行評述，逐一寫出評述意見。授課重點在于啟發(fā)學(xué)生批判性思維，掌握完整篇章寫作步驟。課堂實施由老師啟發(fā)，開啟思路。小組課前按要求完成命題主題句與篇章寫作任務(wù)，課堂內(nèi)互評及指導(dǎo)性討論。檢驗結(jié)果方式為學(xué)生寫作作品與小組互評成果。第四階段，給學(xué)生預(yù)先布置如下任務(wù)：要求學(xué)生查閱各種英文文體寫作特征與要求，在理論指導(dǎo)下完成命題問題寫作，然后進行小組討論，并對小組成員的作品進行評述，逐一寫出小組評述意見。授課重點在于各類文體寫作程序。課堂中在教師指導(dǎo)前提下，小組課前進行各種不同程序文體寫作實踐，課堂內(nèi)互評及指導(dǎo)性討論。

檢驗結(jié)果方式為學(xué)生寫作作品與小組互評成果。

三、《英語寫作》研究性教學(xué)課程執(zhí)行效果與反映

總體來說，本期《英語寫作》研究性教學(xué)課程執(zhí)行情況良好，達到了預(yù)期目的。

首先，《英語寫作》研究性教學(xué)課程得到了學(xué)生整體認可。《英語寫作》研究性教學(xué)課程課堂進行有序，絕大部分學(xué)生按時、按要求認真完成與提交PowerPoint與其他研究性教學(xué)課程作業(yè)，在完成作業(yè)過程中，增進了對本課程相關(guān)專業(yè)知識的了解與鞏固，并收獲了其他一些軟知識，例如，不少同學(xué)反映，經(jīng)過多次自主課堂PPT展示報告之后，提高了自己公眾面前說英語的自信心，PPT制作技巧也更加熟練了，還培養(yǎng)了自己按計劃完成工作，已經(jīng)與小組同學(xué)團結(jié)合作意識，并增進了相互之間的友誼。因此，在同比以往授課，學(xué)生課堂內(nèi)與課后任務(wù)大大增進的前提下，《英語寫作》研究性教學(xué)課程得到了絕大部分同學(xué)的認可，本期學(xué)生評教依然保持了較高評教成績。其次，本《英語寫作》研究性教學(xué)順利通過課程評估，并獲得聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)的認可。最后，通過本研究性教學(xué)課程的執(zhí)行，自己在課堂計劃、課堂掌控方面也是大有收獲，而且，不同教學(xué)思路與教學(xué)方法的嘗試對于本人也是大有裨益。

參考文獻

[1]王靜.高職英語寫作教學(xué)探索[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008（9）：107.

[2]Dewey， John. Moral Principles in Education [M]. Boston： Houghton Mifflin Company， 1909.