加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文古代詩(shī)詞教學(xué)的必要性研究

楊怡

摘要：古詩(shī)詞文化一直是中華民族文明的精髓。在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞不單是語(yǔ)文老師教學(xué)的目的，更是能夠有效的提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。老師們也應(yīng)該隨著新課程教育的創(chuàng)新變化，去進(jìn)一步加強(qiáng)古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。教師們要以自己手中的教材為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生不同年齡以及每個(gè)人的特點(diǎn)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的研討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古代詩(shī)詞;教學(xué)研究

古詩(shī)詞在中華民族傳統(tǒng)文化幾千年的沉淀之中，蘊(yùn)含著博大精深的內(nèi)涵。古詩(shī)詞對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著極大的幫助。也將會(huì)促使小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到加強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中，加強(qiáng)教師對(duì)古代詩(shī)詞的教學(xué)，這是新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

1加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文古代詩(shī)詞教學(xué)的必要性

1.1有助于弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)古代詩(shī)詞時(shí)會(huì)了解到古代的社會(huì)事物、社會(huì)風(fēng)向、人情哲理，汲取古人的思想精髓，促使中華傳統(tǒng)文化連綿不絕、經(jīng)久不衰。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，會(huì)愈加珍惜他們現(xiàn)在所擁有的生活。更多的激發(fā)了小學(xué)生們的愛(ài)國(guó)之情以及家鄉(xiāng)的思念。同時(shí)還教會(huì)了學(xué)生明事理，為人處事的道理。促使學(xué)生的道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中得到更高的提升。

1.2提高語(yǔ)文教學(xué)的審美作用

古人通過(guò)詩(shī)詞來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心感受以及身邊事物的美麗，將音律和意境與哲理的美一起融合到詩(shī)詞之中。學(xué)生在學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞中受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美。對(duì)年幼的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，審美觀還只是一個(gè)詞語(yǔ)，并沒(méi)有真正的形成。只使由自己對(duì)事物的理解來(lái)感知外界的好與壞、善與惡以及美與丑。并沒(méi)有從內(nèi)在的美和他們自身的價(jià)值去理解。而在學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的過(guò)程中正好可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到這一點(diǎn)，大部分的詩(shī)詞往往是反映作者內(nèi)在的感情，含蓄的表達(dá)出他們的感情。問(wèn)都會(huì)將自己的意志思想以及感情，埋藏在他們所寫(xiě)的詩(shī)詞當(dāng)中。也就是所謂的“詩(shī)以明志”。教師們通過(guò)自己對(duì)古詩(shī)詞的講解以及評(píng)價(jià)，去擴(kuò)寬學(xué)生的審美范圍。讓學(xué)生們?nèi)フf(shuō)出自己對(duì)古代詩(shī)詞的見(jiàn)解，從而提升到更高的審美感應(yīng)。

1.3有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新不僅僅是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，更是我們民族進(jìn)步的靈魂。一個(gè)不會(huì)想象的人就不會(huì)擁有創(chuàng)造，要想創(chuàng)造的前提就是要去想象?？梢?jiàn)想象力對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)的重要。眾所周知古代詩(shī)詞文章簡(jiǎn)潔、篇幅短小，卻蘊(yùn)含著豐富的意義。在讀古代詩(shī)詞的過(guò)程中，會(huì)給我們一個(gè)可以盡情發(fā)揮想象發(fā)展思維擴(kuò)展以及進(jìn)行藝術(shù)深造的一個(gè)空間。學(xué)生們要靠自己去想象詩(shī)句的填充以及對(duì)作者意境的領(lǐng)悟，將自己融入到詩(shī)中的意境，參透詩(shī)句的內(nèi)在含義。學(xué)生的想象力在此過(guò)程中就會(huì)得到了進(jìn)步。學(xué)生可以通過(guò)自己對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，來(lái)構(gòu)想出詩(shī)詞中作者想表達(dá)的畫(huà)面。也可以通過(guò)詩(shī)人對(duì)事物形象的描述，然后利用自己的想象力，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)意的理解將詩(shī)中的意象組裝創(chuàng)造。從而創(chuàng)造出一個(gè)新的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生對(duì)一首詩(shī)的理解更加，更有助于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造力。對(duì)學(xué)生的課文理解能力和作文寫(xiě)作能力也會(huì)是一個(gè)很大的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文理解得到一個(gè)更深階段的升華，對(duì)學(xué)生的智力也起到了一個(gè)至關(guān)重要作用。

2如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文古代詩(shī)詞教學(xué)

2.1根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，因材施教

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)階段性的過(guò)程，教師們要把握教學(xué)內(nèi)容的層次性。在一二三年級(jí)時(shí)，這一階段的學(xué)生，年紀(jì)太小，學(xué)會(huì)的字和詞都不是很多，更不要說(shuō)理解能力了。對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠背誦和默寫(xiě)就已經(jīng)足夠了。四五六年級(jí)的學(xué)生理解能力比較好一些，在這一階段的學(xué)生在低年級(jí)階段的學(xué)生的要求上，能夠理解詩(shī)詞中每一句的含義。通過(guò)熟讀詩(shī)句來(lái)想象出詩(shī)中的畫(huà)意。還要去了解以及懂得一些古代詩(shī)詞的常識(shí)。舉一個(gè)例子，要去根據(jù)注釋了解的一首詩(shī)詞產(chǎn)生的年代以及作者的姓名以及背景，要學(xué)會(huì)知道一些通假字，懂得古詩(shī)的押韻等等。對(duì)于高年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了較多的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基礎(chǔ)，學(xué)生的分析能力以及想象力和記憶力不在潛移默化中得到了提升，教師們就可以去適當(dāng)?shù)奶岣邔?duì)學(xué)生的要求，在教學(xué)備案中體現(xiàn)出一定的難度和綜合性。以便可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的興趣以及樂(lè)趣。

2.2發(fā)揮詩(shī)詞聯(lián)想的作用

詩(shī)人通過(guò)詩(shī)詞表達(dá)自己的情懷時(shí)一般從審美情趣出發(fā)，所以教師們?cè)诠旁?shī)詞教學(xué)中，要從詩(shī)詞的審美情趣出發(fā)。學(xué)生們展開(kāi)自己的想象力施展出聯(lián)想事物的作用，才可以更深的去體會(huì)出詩(shī)人的內(nèi)在情思和詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵。詩(shī)詞的構(gòu)造和思路就是在聯(lián)想的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)詩(shī)詞不發(fā)揮聯(lián)想，又如何能將詩(shī)歌的美麗讓人體會(huì)出來(lái)呢，再舉一個(gè)例子，李白的《靜夜思》，由明月想像到故鄉(xiāng)，可見(jiàn)作者的想象是如許的豐富而別致。更是從中體會(huì)到詩(shī)人內(nèi)心對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

3結(jié)束語(yǔ)

古人曾說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！眱?yōu)美的詩(shī)詞能提高一個(gè)人的內(nèi)在氣質(zhì)。由中華民族上下五千年傳承下來(lái)的優(yōu)秀古代詩(shī)詞，是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的重要資源。這柔美的詩(shī)詞、深隧的含義、高深的修養(yǎng)、流傳千年的佳句不正是我們珍貴的財(cái)富嗎。豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生們更加熱愛(ài)古代詩(shī)詞，熱愛(ài)中華文化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的過(guò)程中豐盛學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

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