小學(xué)語(yǔ)文閱讀欣賞能力的提升策略探析

周宏偉

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣雙峴中心小學(xué)，甘肅靜寧 743406）

引 言

一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀一直是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。在語(yǔ)文課堂中，教師也是根據(jù)一篇篇文章進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解與傳授，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與提升。這表明，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的地位舉足輕重，是幫助學(xué)生完善語(yǔ)文知識(shí)體系、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣、積累文學(xué)常識(shí)等的重要基石[1]。提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀欣賞能力，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力的提升，有利于提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受文學(xué)的魅力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力、欣賞能力、總結(jié)分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，為學(xué)生其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中欣賞能力提升的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀欣賞能力教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀欣賞能力主要是指理解和使用社會(huì)需要的、個(gè)人需要的書面語(yǔ)言的能力，通俗來(lái)說(shuō)，就是指通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)，理解各種文本的內(nèi)容和意義，得到更多的樂(lè)趣。小學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與儲(chǔ)備，感受學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)正確的人生觀、價(jià)值觀的形成。但是從目前的閱讀教學(xué)來(lái)看，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念及應(yīng)試教育的雙重影響，教師在教學(xué)時(shí)一味地關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升，在加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練時(shí)忽視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的是“教師的知識(shí)”。教師對(duì)學(xué)生反復(fù)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系過(guò)于單一、片面，對(duì)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法舉一反三。同時(shí)，這種教學(xué)方式容易引起學(xué)生的抵觸心理，認(rèn)為閱讀教學(xué)活動(dòng)枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀欣賞能力的提升策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性

只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地投入閱讀中，獲得最大的成效。小學(xué)生普遍缺乏閱讀興趣，認(rèn)為閱讀是一種任務(wù)，枯燥無(wú)味。小學(xué)生年紀(jì)較小，貪玩、好奇，由于他們的身心發(fā)展，很喜歡看、聽(tīng)具有故事性的內(nèi)容，因此教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在閱讀課堂教學(xué)中，教師可給學(xué)生布置一個(gè)課后任務(wù)：準(zhǔn)備一則自己喜歡的小故事在下一堂課上講給同學(xué)們聽(tīng)。如班級(jí)里不太自信、不活躍的學(xué)生，很少與同學(xué)交流，但是準(zhǔn)備了自己喜歡的小故事“后羿射日”，他講得十分有趣、生動(dòng)，同學(xué)們紛紛為他鼓掌。教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)該生勇敢、流利地講故事行為做出表?yè)P(yáng)和肯定。小學(xué)生都很喜歡看動(dòng)畫片，教師可以給學(xué)生總結(jié)一些優(yōu)質(zhì)的、具有教育意義的動(dòng)畫片，讓學(xué)生回家觀看，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在圖書館借閱一些童話書、故事書。日積月累，學(xué)生看故事、講故事都很有興趣，自然提升了閱讀欣賞的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

一是創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是教學(xué)活動(dòng)中最為普遍的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)載體、素材，結(jié)合生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，促使學(xué)生投入閱讀。例如，在教學(xué)《珍珠鳥》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶自己都見(jiàn)過(guò)什么鳥、長(zhǎng)什么樣子、有什么特征，隨后利用多媒體，給學(xué)生展示珍珠鳥的相關(guān)視頻、圖片等，讓學(xué)生直觀地認(rèn)知珍珠鳥的特征；還可以用音頻形式讓學(xué)生聆聽(tīng)珍珠鳥的叫聲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考，如“有沒(méi)有近距離接觸過(guò)鳥類”。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)一走近鳥都會(huì)飛走，總結(jié)出“鳥對(duì)人類有畏懼”的現(xiàn)象，從而引入《珍珠鳥》一課的教學(xué)。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、分析人與動(dòng)物及自然界的關(guān)系，刺激學(xué)生的求知欲和好奇心，促使學(xué)生深入閱讀材料，感知文章思想，品味文章的寫作手法與語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力。

二是游戲教學(xué)法。小學(xué)生都較為貪玩，教師正好可以借助這一點(diǎn)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。以角色扮演為例，在遇到有故事性、表演性的材料時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用角色扮演，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，全身心地投入閱讀材料中，將文章中角色的神情、心理活動(dòng)都表演出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文中情感的理解與把握，使學(xué)生的閱讀欣賞能力得到培養(yǎng)。又如競(jìng)賽教學(xué)法，教師可設(shè)置競(jìng)賽主題的閱讀課堂，利用學(xué)生的好勝、競(jìng)爭(zhēng)心理，使學(xué)生在競(jìng)賽中積極地投入閱讀，為閱讀課堂注入活力。

三是對(duì)比分析法。在閱讀教學(xué)中，最重要的是對(duì)文本的深入解讀和研究分析，讓學(xué)生找出文本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，感受文學(xué)的魅力。因此，教師要利用對(duì)比分析的方法，讓學(xué)生在比較中加深對(duì)文章的理解。例如，在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，由于文章主要描寫一個(gè)知道許多奇聞逸事的鄉(xiāng)下少年和一個(gè)不諳世事的少爺之間的事情，兩個(gè)人物形象放在一起有很強(qiáng)烈的對(duì)比性。教師正好抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)少爺雖然富貴，卻什么也不知道，還失去了童年的快樂(lè)；而鄉(xiāng)下的閏土卻有豐富的知識(shí)，活潑開朗，健康樂(lè)觀。教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生深入文章，理解文章內(nèi)在的思想感情，提升學(xué)生的閱讀欣賞能力。

（三）加強(qiáng)教師指導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等能力的培養(yǎng)，將課堂交還給學(xué)生，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。在自主學(xué)習(xí)、合作探究中，教師要及時(shí)監(jiān)督、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，科學(xué)合理地變換自身位置，成為教學(xué)的引導(dǎo)者。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握不同的閱讀技巧，瀏覽、細(xì)讀、品讀，在這種循序漸進(jìn)的閱讀下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的閱讀欣賞能力。學(xué)生在高效的閱讀技巧下學(xué)習(xí)，感受閱讀的樂(lè)趣，在一定程度上就可以以讀促寫、以寫促讀，提升理解能力，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行瀏覽時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生用最快的速度了解文章的整體結(jié)構(gòu)、大概內(nèi)容。這就要求學(xué)生在滿足速度的前提下，還要具備快速讀取、整合文章重要信息的能力。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力有限，瀏覽時(shí)會(huì)出現(xiàn)停頓或者信息獲取不到位的情況，教師就需要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀速度訓(xùn)練，為學(xué)生傳授更多技巧，如關(guān)注文章的首尾段落、每個(gè)段落的第一句或者結(jié)尾等都有可能有重要線索，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)記錄的習(xí)慣，如將自己找出的重點(diǎn)字詞、句子、段落畫出來(lái)。

結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要想提升學(xué)生的閱讀欣賞能力，教師要將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣放在首位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，選取科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這樣才能提升學(xué)生的閱讀欣賞能力，提高閱讀教學(xué)的有效性，拓寬學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。